深入學習實踐科學發展觀調研報告
學校開展深入學習實踐科學發展觀活動以來，我在學校的統一安排和部署下，認真學習，深入思考，不斷反思，發現我校在教學管理上還有許多與素質教育的要求不相符合的東西，經過召開座談會、個別交流、征求意見等方式，現將調研情況綜述如下：
一、創新備課制度
在調查中，老師們普遍反映，傳統的備課方式不利于提高教育教學質量，特別是寫教案大大占用了教師的工作時間，而且，很多教師的寫教案基本上是抄教案，開學后到書店買一本優秀教案，開學一兩個星期就可以將本學期的教案抄寫完畢，剩下的時間就可以不再理會這個備課本了，只要在教導處檢查的時候從抽屜里翻出來交上去就行了，如果教導處不發，大多數教師也是不會索要，因為他們上課大抵是不會看教案、按教案上課的。還有一部分教師，不屑于做這樣的事（而這些中有相當一部分是富有創新精神、課堂教學優秀的教師），備課常規評價往往不如前一種教師。這樣，就造成了一種很尷尬的備課評價結果，課堂教學水平一般甚至較差的教師，備課比課堂教學優秀的教師的要好。
針對這種情況，結合現代遠程教育，老師們提出有些學校實行的無紙化備課，實際上就是從網上選擇、下載別人的優秀教案，然后進行修改，成為自己的備課。這種方式在農村學校，還不能實行，因為無紙化備課的一個最基本的要求就是所有的教師，必須每人一臺電腦。那么，我校可以來一個折中的方式，使用電子教案，即下載別人的教案后，打印出來，再在上面修改。教師還可以使用自己的舊教案，根據學生的實際在上面批改。這樣，能將教師從繁重而無用的抄教案的事務中解放出來，讓教師花更多的時間去鉆研教材、研究學生、設計教法。
二、創新課堂管理制度
課堂是實施素質教育的主陣地，課堂的管理最重要，但實際上有最薄弱，因為課堂由老師在負責，工作的個體性很強，常規的管理主要查教師是否到位，實際的效果很難監管到位。老師們在座談中提出了一些管理方法，先綜述如下：
（一）加強課堂常規巡查。學校設立課堂常規巡查小組，每節課巡查教師到位，學生紀律等情況，認真做好記載，作為教師考核的重要依據。
（二）加強教學常規抽查。學校成立專班，經常抽查上課教師的備課、作業批改、輔導等情況。
（三）改革聽課制度。以往的聽課注重聽，忽視評。應將評課作為重點，評課之后應組織再次教學，落實“一課多教”，這樣才能促進老師課堂教學能力的提高。
（四）加強隨機聽課的力度。現在每年的九月份舉行“教學水平展示月”活動，對提高教師的課題教學水平有一定的作用。但這并不能反映教師課堂教學的常態，老師往往有“作秀”之嫌。每學期，每個教師上一節公開課，但時間事先不公布，每天上午公布今天聽哪個老師的課，這樣更能反映實際情況，而且也能促進教師注重每節課的教學。
三、創新評價制度
傳統的評價制度只注重結果評價，忽視過程評價。雖然課程改革要求對評價制度進行改革，但實際情況卻是并未發生甚至并未完全發生變化。老師們反映，促進學生素質發展尤其是促進學生科學文化素質的提高，是學校教育活動的根本出發點和最終歸宿。教育教學質量是學校工作的生命線，學生學習質量又是學校教育教學質量的核心。搞好學生科學文化素質的評價，可以幫助我們及時掌握學生發展狀況，認清教學工作中的問題與不足，對于提高教育教學質量，促使由應試教育向素質教育轉變，具有重要的實際意義。傳統的評價方式不利于學生成長，特別是初中學生，差距在小學就已經形成，結果評價讓原來就落后的學生不斷體驗到失敗的滋味，對學生的積極性和自信心進行不斷地打擊。教師們建議，應建立以過程評價為主，結果評價為輔的評價制度，特別注重評價學生的進步。在具體的實施策略上，老師們建議嚴格推行我校擬定的《漳河中學學生科學文化素質評價辦法》，具體做法：
一是學校教務處、德育室制定全校學生科學文化素質評價方案，擬定文化素質評價項目權重，提出各項細則評價要求，發放文化素質評價記載表冊，指導科任教師具體操作。
二是所有科任教師在平時的教育教學活動中，及時完成學生素質評價欄目詳細記載，如學生基礎成績評定、每周考勤評定、作業評定、課堂表現評定、學科活動參與評定、階段性檢測評定等，并讓學生互評、學生代表參評。
三是學校班主任依據科任教師和學生的評價情況，結合班級工作管理記錄信息，全面客觀地對本班學生的思想文化素質進行綜合評定，并填寫好每學期的學生學籍檔案和學生素質報告單。
四是學校成立教育教學管理小組，定期對教師的教育教學情況和學生的學習情況進行檢查，查老師教學環節是否認真落實，查學生文化素質評價是否全面記載，查各項指標數據的填寫是否客觀公正等，以此促進學生文化素質綜合評價工作日趨完善。
【深入學習實踐科學發展觀調研報告】相關文章：
深入學習實踐科學發展觀的調研報告03-29
深入學習實踐科學發展觀調研報告范文03-30
深入學習實踐科學發展觀活動調研報告范文03-29
深入實踐科學發展觀報告12-09
學習實踐科學發展觀的調研報告范文12-09
公司學習實踐科學發展觀的調研報告03-28
關于學習實踐科學發展觀的調研報告03-29