學(xué)習(xí)新綱要心得體會(huì)
通過學(xué)習(xí)新綱要后，你都有哪些心得體會(huì)?下面陽光網(wǎng)小編為大家整理推薦了學(xué)習(xí)新綱要心得體會(huì)，歡迎大家前來閱讀。
學(xué)習(xí)新綱要心得體會(huì)范文一
在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式，將個(gè)人主觀意見強(qiáng)加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過今天聽周叢笑老師對(duì)新《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的講解后，新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念，這樣一來使我更加明確“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則。也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
常言說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個(gè)過程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個(gè)問題值得教師們注意!一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;要么幼兒無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕ǎ兴麄兂砷L的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)新綱要心得體會(huì)范文二
這個(gè)學(xué)期，通過學(xué)習(xí)新綱要，我在各方面的教育思想有了很大的轉(zhuǎn)變，下面我就以音樂教學(xué)為例，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
幼兒園教育是應(yīng)該以尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因?yàn)橛螒蚰苁谷水a(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)，而快樂是人的一種最基本的積極情緒。“快樂”對(duì)人的成長的初級(jí)階段——幼兒的生活意義尤為重要，它能增強(qiáng)幼兒的自信，使幼兒樂觀向上，促進(jìn)幼兒的健康成長。而“快樂教育”是讓孩子獲得快樂感受的教育，也就是通過創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒“快樂”需求的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在快樂的任務(wù)過程中主動(dòng)探索，從而生動(dòng)活潑的.發(fā)展。 然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否真將“快樂”給予孩子們，教師是否真為孩子營造一個(gè)“快樂”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中真正感受到了快樂和趣味呢?從教幼兒教育工作十多年的自身體會(huì)及所見所聞，我認(rèn)為當(dāng)前幼兒園的教育，尤其是音樂教育存在“四多”“四少”，即“限制多.自由少”，集體多.個(gè)別少，.指導(dǎo)多.啟發(fā)少，模式多.創(chuàng)造少 。像一些教師在音樂活動(dòng)中的“坐好”，“乖”，就是要幼兒無條件地服從教師的要求，這是不利于“快樂教育”的實(shí)施的。當(dāng)前提倡的“快樂教育”、“寓教于樂”，是注重引導(dǎo)幼兒去爭娶追求、創(chuàng)造快樂，要讓孩子們做“快樂教育”的主人，發(fā)揮他們自我教育，主動(dòng)發(fā)展的主體作用。幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如何真正做到讓幼兒在“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，愉快地投入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)呢?
喜愛音樂舞蹈是幼兒的天性，聽到有規(guī)律的節(jié)奏，他們會(huì)手舞足蹈;聽到喜歡的歌曲，他們會(huì)拍手跟唱;看到別人跳舞，他們會(huì)跟著比劃。這些“生理本能”正是向幼兒實(shí)施“快樂教育”的基礎(chǔ)和前提。關(guān)鍵要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是快樂教育的種子，有了興趣才有快樂。提高幼兒興趣的方法和形式很多，其中形象化教學(xué)形式效果最佳。如：教幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，只憑講解、練習(xí)，幼兒很快就感到乏味。我就插入形象語言或順口溜。教屈膝動(dòng)作時(shí)，我用“彈簧短，彈簧長，一短一長真漂亮……”的兒歌，讓幼兒一邊念一邊做動(dòng)作，既加強(qiáng)了節(jié)奏感，又使動(dòng)作準(zhǔn)確。孩子感到很有意思，就樂于去練習(xí)，在練習(xí)中獲得快樂。
愛玩游戲是幼兒的天性。在教學(xué)中多用游戲的形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，這是一種調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的最佳方法。比如在教幼兒學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞“請(qǐng)你也來跳跳”時(shí)，我有針對(duì)性地加進(jìn)了大灰狼來了這一游戲，讓幼兒在熟悉游戲中將情緒升溫，孩子們情緒很高，敏捷地將根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，在快樂的氣氛中，自然而然地熟悉掌握了歌曲和動(dòng)作。另外，讓幼兒在成功中建立自信，獲得快樂也是很重要的。要給每個(gè)幼兒獲得不斷成功的機(jī)會(huì)，感受到自己在不斷進(jìn)步，體會(huì)成功，感受快樂。在鼓勵(lì)幼兒大膽參與，勇于創(chuàng)新時(shí)，教師可更多地運(yùn)用眼神，臉部表情和體態(tài)與幼兒面對(duì)面地交流、溝通情感。
注重幼兒音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性活動(dòng)是快樂的活動(dòng)，是最能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)，是“快樂教育”的最高級(jí)活動(dòng)。過去，由于受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師往往忽視幼兒潛在的創(chuàng)造能力。其實(shí)，幼兒把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作等重新加以組織，就可以形成新的形式和內(nèi)容。這可以是幾小節(jié)的旋律，也可以是給音樂創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型和自編一些動(dòng)作，這就是創(chuàng)造。我在中班表演“請(qǐng)你也來跳跳”的教學(xué)活動(dòng)中，特意留給幼兒一些音樂創(chuàng)造的空間，讓孩子們自己創(chuàng)編小兔子的動(dòng)作，經(jīng)過我的激發(fā)、調(diào)動(dòng)和調(diào)整，把幼兒推到了主體地位，讓他們?cè)谧畲蟮目臻g展開想象創(chuàng)造。
總之，通過新綱要的學(xué)習(xí)，我深深嘗試到在教育，尤其是音樂教育中，快樂是發(fā)展的必要條件，而發(fā)展是快樂的根本目的，提倡“寓教于樂”是幼兒發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是人才型培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，樹立新觀念，提高各方面的能力，激發(fā)幼兒樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，學(xué)習(xí)良好品德情操，不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)新綱要心得體會(huì)范文三
《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。這不僅是對(duì)幼兒家庭看法的改變，更是對(duì)幼兒家庭教育作用的肯定和認(rèn)同。它需要教師重新考慮以下兩個(gè)問題：
1.家庭成員有權(quán)利也有責(zé)任參與決定有關(guān)幼兒的教育問題
幼兒園、家庭都要重新認(rèn)識(shí)各自的角色、作用，教師、家長都應(yīng)當(dāng)重新考慮各自的責(zé)任。以往，家長送孩子到幼兒園，為的是讓孩子接受教師的教育，教育者的權(quán)利與責(zé)任都在教師。只是在幼兒園安排的“開放日”時(shí)，家長才能走進(jìn)幼兒園“看”孩子們的活動(dòng)。今天，家長對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況有“知情權(quán)”，并且有參與決定的權(quán)利。教師與家長應(yīng)當(dāng)分擔(dān)權(quán)利與責(zé)任。如果教師不讓家長了解幼兒在園情況，那是對(duì)家長權(quán)利的不尊重;而如果家長不了解幼兒在園情況，不參與幼兒在園的教育，那是不負(fù)責(zé)任。
2.教師與家長要共同研究關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問題、觀點(diǎn)和策略
共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為教師與家長聯(lián)系、溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣能使教師與家長彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重;同時(shí)教師與家長的交流、討論還能形成一些共識(shí)，并尋求到解決一些具體教育問題的辦法;再者，通過交流、溝通，教師可以從家長那里獲得更多的教育資源，也可以從家長那里學(xué)到更多的東西。
班級(jí)管理和教育中，我們也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切機(jī)會(huì)與家長們交流、聯(lián)系，針對(duì)幼兒的具體情況來具體分析，共同尋求解決具體教育問題的辦法。每當(dāng)幼兒園迎來一批新生時(shí)，我們總是事先做好一塊塊獎(jiǎng)牌，獎(jiǎng)牌上寫好每個(gè)幼兒的名字，把它們掛在每個(gè)幼兒的脖子上，以便在最短的時(shí)間里熟悉每個(gè)孩子。由于對(duì)孩子們還不是很了解，我們還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆，家長有什么孩子的情況可寫在上面，這樣我們就能及時(shí)了解，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤完P(guān)心了。家長們對(duì)我們的這些做法十分歡迎，都說我們的工作細(xì)致周到。家長會(huì)的召開也一改以往由教師的“一言堂”做法，而是采用了園長講話、教師介紹、家長提問多形式的方式，變單向?yàn)殡p向，變被動(dòng)為主動(dòng)，取得了意料不到的效果。我們每月還寫好每個(gè)幼兒的家園聯(lián)系冊(cè)，把幼兒的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，而家長也會(huì)把幼兒的在家表現(xiàn)寫在聯(lián)系冊(cè)上，及時(shí)反饋給我們。這樣，雙方相互協(xié)調(diào)配合，達(dá)成一致共同來進(jìn)行教育。
學(xué)習(xí)《綱要》后，我們更加深刻的感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，家長運(yùn)用各自擅長的知識(shí)和技能拓寬了表達(dá)表現(xiàn)的途徑和手法，正是家長的參與給了教師和孩子更開闊的視野。在以后的工作中，我們將繼續(xù)根據(jù)《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;家園平等合作”，使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴。
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