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適度培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的學(xué)科論文
葉圣陶先生曾說：“寫完一篇作文，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。工作認(rèn)真的人，寫作文寫得比較好的人，大多有這種好習(xí)慣。語文老師訓(xùn)練作文，也要在這一點上注意，教學(xué)生在實踐中養(yǎng)成這種好習(xí)慣”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求：讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。可見，讓學(xué)生自己修改作文并形成習(xí)慣既是提高學(xué)生寫作能力的好方法，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，必須引起我們的足夠的重視，并在教學(xué)中認(rèn)真實施。
一、激發(fā)興趣，教給方法。
目前的實際情況怎樣呢？筆者曾就本校學(xué)生作文后修改情況作過一次小調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)保持作后特別是謄后再改的比例不足10%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文之后，往往缺乏再次修改的興趣，甚至謄寫后連再讀一遍也大體做不到，把余下的工作交給老師；老師辛辛苦苦改了之后，學(xué)生拿到本子看一下等第，就將作文塞進(jìn)了課桌。從教師的角度看，語文教師改作文雖苦卻是天職，讓學(xué)生改既不規(guī)范，又容易引起管理部門和家長的誤解；就學(xué)生而言，有的是不知如何改，多數(shù)學(xué)生是不想改，只圖應(yīng)付老師布置的任務(wù)而已，畏難情緒占上風(fēng)，自己的文章難改，是每個過來人都知道的。在新課程理念不斷深入的今天，學(xué)生的心理障礙倒是不得不想法解決的。
1、激發(fā)興趣，變被動為主動。
給學(xué)生教授學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是老師教學(xué)生的任務(wù)。中國歷史上存有改文佳話，如“推敲”的典故，“離離原上草”、“春風(fēng)又綠江南岸”的千古名句所含的故事，無不為教育學(xué)生，激發(fā)興趣的好材料。教師還可以現(xiàn)身說法，選擇學(xué)生習(xí)作的典型片斷，師生一起修改，前后對比，讓學(xué)生充分體會到修改的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生修改的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生修改的意識，并將這一工作貫穿作文教學(xué)的全過程，使之變成學(xué)生的自覺行動。因為“任何行動只有當(dāng)它變成自覺行動后，才有可能使行動變得充實有趣。”
2、教給方法，變難為易。
學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生，主要原因是不知道怎么改。我們應(yīng)該教給學(xué)生一些基本方法，簡單易行，我的做法是“一通二美在讀中”。“通”是指把文章改通，改正錯別字，用錯的標(biāo)點、不通的文句等。“美”是指通過“增、刪、改”，使文章變具體，重點突出，讀來更美；而反復(fù)讀則貫穿修改的全過程，直到讀出美感來，讀出感情來。
二、由人及已，樹立信心。
對于學(xué)生修改能力的培養(yǎng)要有信心、耐心，制訂相應(yīng)的激勵機(jī)制，以正面鼓勵為主，讓學(xué)生逐步嘗到甜頭，不斷有成功的情感體驗。首先讓學(xué)生修改較差（教師選擇典型的真實的案例）的習(xí)作，找出毛病，讓學(xué)生體會“小老師”的快感，讓學(xué)生動起手來；其次修改本班及自己的習(xí)作，暫時不論正誤，不計較好壞，就加以肯定，凡有修改的，都加以加分或加獎。最后對修改次數(shù)多的，修改出的佳句、佳篇，引摘在黑板報及老師的光榮榜上，評選出班內(nèi)“推敲高手”，本篇（每篇習(xí)作評出）、本學(xué)期修改明星，加以褒獎。
三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成修改習(xí)慣。
學(xué)生修改能力靠實踐而提高，良好的修改習(xí)慣，靠多次反復(fù)才得以養(yǎng)成。
1、片段為主，篇章結(jié)合。片段練習(xí)的特點是目標(biāo)集中，省時效高。在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排“自改——講評”或“自論——交流”的練習(xí)，是省時高效的初期訓(xùn)練方法，有利于學(xué)生積累經(jīng)驗，體會成功。在訓(xùn)練過程中，要遵循“由扶到放，由段到篇”的規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生自改能力。
2、圍繞一篇習(xí)作要求可作多次作文訓(xùn)練，使前次習(xí)作的講評與第二次習(xí)作的指導(dǎo)有效連接。這樣，學(xué)生不僅能在當(dāng)次作文中得到修改的實踐，而且在第二次習(xí)作中得以完善，再提高。并將修改水平提高到新的層次。
3、每隔一段時間，讓學(xué)生交流修改情況，也可以互查修改情況，交流修改經(jīng)驗，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同提高，并逐步強(qiáng)化修改意識，形成每作必改的好習(xí)慣。有了這樣的好習(xí)慣，學(xué)生就不愁成為“作文寫得好的人”了。
四、堅持讓學(xué)生寫作文后記
作文評講之后，讓學(xué)生寫作文后記大有裨益。既可以讓學(xué)生及時總結(jié)作文中的優(yōu)缺點，又可以預(yù)防學(xué)生作文后就不管不問的毛病。通過作文后記的反思，有利于學(xué)生形成自己的風(fēng)格。
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