談高中作文評語的經驗

　　我認為，教師不但要批改作文，而且要認真寫批語，就像是自己在寫作。用精心設計的批語，為學生點亮夜海上的燈塔，給他們指引方向，又給他們溫暖力量鼓起前行的勇氣。

　　寫評語不難，寫好評語卻難上加難。我總結了幾點寫好評語的經驗與大家分享。

　　1.消滅硬傷，清除軟肋

　　所謂硬傷，是指錯別字、病句、關聯詞用法錯誤以及在行文方面不規范的地方等。不要小看這些，許多學生到了高三都不知道是“惆悵”還是“愁悵”。我總是先對全文迅速瀏覽，找出硬傷，提出改正方案。我經常告誡學生：“文采雖好，但滿篇都是硬傷的文章是無法堪稱佳作的。”消滅了硬傷，還要看學生有沒有軟肋。這就需要我們精打細磨、精雕細刻了：從文章的脈絡結構上把握中心思想，看題目是否符合文意，看層次是否清晰，看段落是否分明；從文章的寫作手法上著眼，對文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運用等方面加以剖析；最后，在完成對思想、結構、特點評析的基礎上，寫出全文的評語，給學生指出今后在寫作中的努力方向，促使其水平的不斷提高。

　　2.從小處從細節下手

　　目的明確，所指具體，切中肯綮，有哪怕一絲優點也要及時點評肯定，有缺點一定要指出病因且開出藥方，讓學生對自己的得失優劣清楚明了，才會認清方向，更上一層樓。我有一個學生在《不斷地開始》這篇文章中寫道：“屈原懂得不斷地開始，他知懷王之最終不悟，便抱石投江，開始了新的征程——”很明顯，他沒注意到“不斷”這一限制語，把屈原之死當作一種“開始”也似乎不太恰當。我這樣批到：“由世間進入冥界只一道坎，不斷一詞何以證明？屈原投江是寧為玉碎不為瓦全的抉擇，他老人家到那邊如何開始，我們有如何見知？我是希望你們能跨過世間的崎嶇坎坷，勇往直前，描繪出自己美麗的人生足跡啊。”事后這個同學告訴我說他知道自己的誤區了，他會永遠記住我的批語。

　　3.話語要真誠，具有親和力，多鼓勵，少打擊

　　只要你有耐心，善于發現，總能在一篇文章中找到點點閃光之處，一定要及時鼓勵；對缺點不能放過，但不要諷刺挖苦，語氣盡量委婉，讓學生認識到缺點，而又不失尊嚴，他才會虛心改正。有個學生寫《做好手頭上的事情》一文中，舉例特別混亂，先是許三多，再是莎士比亞，又是司馬遷，后來又寫到林肯。可見事先未精心構思，隨想隨寫，以致思路不清條理混亂。但我想用“思維混亂”一詞難免會傷害他的自尊心，便這樣批到：“你舉的例子都證明了你的觀點，分析很到位，可是一會兒是中國的現代，一會兒是外國的古代，一會兒又是中國的古代，一會兒又是外國的現代，這交錯的時空路線，就是孫悟空翻跟頭都得暈了頭啊，這樣的旅行，我們凡夫俗子只能望洋興嘆了。”這樣幽默而不失親切的話語，既指出了學生思路上的失誤，又拉近了與學生的距離，讓他感受到批評也是溫暖的，自然更愿快樂地改正自己的錯誤。

　　4.打造優美的語言，用自己的文采去感染學生

　　讓學生看到老師是如何重視他的作文，激起他寫出好文章回報老師的重視；而飛揚的文采也折射出老師的魅力，得到學生的敬服，激起學生超越老師的意念。有個學生寫《和我崇拜的人生活一天》，寫的是曹雪芹。無論是內容的選擇，結構的設置，還是語言的敘述，細節的描繪，都無可挑剔，可以說是一篇行云流水般的文章。我費了好大的勁才寫出自己的評價，仍然覺得難以和學生的文章相匹配，但也算沒讓他大失所望吧。我這樣寫的：“一天時光，一世滄桑；一紙文字，一生蒼涼。行云流水的字里行間，曹公飄袂御風而來，他坎坷中的不屈，他失意后的輝煌，他仙風鶴骨般的風采，都深

　　深地感染了我們。謝謝你一天的導游，我們終生難忘。”盡管我還是感到遺憾，但這總比一句“內容充實，語言不錯”更受學生歡迎。而學生如果滿意，定會珍惜老師的心意，向更高的寫作境界攀登。

　　5.實事求是，中肯貼切

　　大多數的學生完成一篇作文都大費周折，即使寫得再不好，他也期待老師給一個中肯的評語。滿足學生心理上的要求，在一定程度上能夠激發學生的寫作興趣。我根據學生作文的實際情況，予以恰如其分的評價，不夸大其詞，也不舍棄缺點不談。講缺點時，不能說得學生一無是處，語氣也不能太偏激，要從善意出發，融情于筆端，恰當中見真諦，反思中做修正，讓學生從評語中了解自己的不足。

　　6.寫評語的幾點忌諱

　　6.1 下評語時，不可輕易運用諸如“妙趣橫生”、“淋漓盡致”、“獨特風格”、“頗具匠心”等詞以說明學生優點，也不可用“空洞無物”、“滿紙荒唐”、“語言無味”、“廢話連篇”等詞來批評缺點，更不能不思考而下評語，見文就指責，未觀即定論，甚至對學生的作文敷衍塞責，不負責任，在評改學生作文時圖省事，把教科書上的分析性語言搬到學生作文本上，評非所寫，言不達意，這是語文教師之大忌。

　　6.2 每次提出學生的缺點時，最好不要與之前的評語重復，否則學生會覺得自己一直在原地踏步。社會都在與時俱進，我們的評語也要篇篇更新嘛。

　　如果學生的寫作水平實在太差，評語無從下手時，我會關注他的書寫或卷面：“恭喜你，書寫比上次認真多了！”我堅信任何一篇作文都有閃光點，我們的任務就是將它們發掘出來，告訴學生。

　　我覺得這樣寫出的評語，不再是對學生的單純的定性評價，而是一種平等友善的交流，能保護學生的寫作信心和熱情，甚至對學生性格的成長人格的發展都起到積極的影響。

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