小學生科技創意的作文指導策略探究

　　【摘要】科技創意作文是學生在了解基本科學原理和科學技術的基礎上，通過語言文字創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會、未來科學技術發展而產生的作品。它既關注學生的寫作水平，也關注學生的科技素養與創造能力。培養學生科技創意作文的興趣與能力，對發展學生的發散性思維、創新性思維，培養學生的科學精神十分有益，能有效促進學生語文綜合素養的提升。

　　【關鍵詞】小學生；科技創意；作文指導；策略探究

　　科技創意作文是以指導學生廣泛閱讀科普知識為基礎，把科普閱讀、科技暢想和寫作技巧結合起來，進行創意寫作的技術和方法。它是學生在了解基本科學原理和科學技術的基礎上，通過語言文字創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會、未來科學技術發展而產生的作品。它既關注學生的寫作水平，也關注學生的科技素養與創造能力。

　　一、明晰科技創意作文的特點

　　教師在指導學生進行科技創意作文前，首先要向學生闡釋科技創意作文的特點。它具有科學性、幻想性與藝術性三大特點。

　　科學性，是指科技創意作文內容必須要有一定的科學依據，要有基本的科學原理作為支撐。只有遵守了科學的規律，才能真正地反映未來世界，才算是真正意義上的科技創意作文。這是科技創意作文的首要特點。

　　幻想性，是指在科學依據之下進行幻想與創造，進行現實生活中不可能或目前不可能發生的想象。科技創意作文自然要有幻想，要有美好的愿望，展現自己豐富的想象力以及對未來的憧憬。

　　藝術性，是指運用語言藝術來表現科學技術的內容。科技創意作文不同于科普說明，在寫作時要寓于形象，寄予情節，融于情感。沒有情節，沒有藝術性的創意作文，會顯得枯燥而無味。

　　二、培養科技創意作文的能力

　　科技創意作文的過程是從思維到表達的過程。《語文課程標準》提出寫作要有創意：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。如何培養學生科技創意作文的興趣與能力，是一個值得思考的課題。

　　（一）導讀——掌握科學原理

　　指導學生開展科技作品閱讀，可先從簡單的科普知識讀起，如《生活小百科》《十萬個為什么》《趣味科學》等。我們還可以搜集中外著名的科幻小說、科幻電影推薦給學生，以吸引學生的興趣，讓學生對科學產生好奇心。學生通過閱讀及觀看影片，會明白科學并不是那么的高深莫測，日常生活中處處可以發現有科學之原理蘊于其中，并無時無刻不在影響和改變著我們的生活。指導學生閱讀科普讀物時，筆者常引導學生至少讀三遍：第一遍看情節，讀過一遍，至少要能復述出故事梗概，感悟文章蘊含的科學原理；第二遍看主題，不光要理解作者著意表達的主題，還要體驗到作者在字里行間流露出的思想情感；第三遍看文字技巧，要看科學術語是否準確、嚴謹，人物對話是否精彩，敘述層次是否清晰等等。

　　指導學生開展科技閱讀，除了讓學生掌握科學知識外，還要讓學生在讀中習得科技創意作文的寫作方法。在導讀的過程中，筆者往往就知識的科學性，想象的奇特性，表現手法的多樣性，情節的曲折性等，引導學生賞析，逐步認識科技創意作文的寫作方法。例如《果園機器人》是一篇能體現科技之神奇的文章，所寫的內容極為有趣。但文中并沒有具體寫出“果園機器人”的樣子，于是筆者充分利用文中的插圖，讓學生說說文中“果園機器人”是怎樣的，有什么特點。

　　“不積跬步，無以至千里。”引導學生開展科技閱讀，讓學生在讀中產生學習科學知識的興趣，發現身邊的科學奧秘，使之成為滋養靈感的內心源泉與動力，為以后接觸新事物、接受新知識打下良好的基礎，為今后的習作積累豐富的素材。

　　（二）導趣——激發寫作興趣

　　為了能有效地激發學生強烈的寫作愿望，筆者認為，必須根據學生的實際情況，結合創意作文的特點與內容要求，激發學生的創作熱情。當學生有了興趣，就會不斷超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想象、思維的發展。筆者從學生的創意作文中，看到了他們的思維是活躍的，情感是真實的，想象是豐富的。這樣的創作過程使他們的個性得到了發展。

　　（三）導創——敢于多元創新

　　1.創新選題

　　科技創意作文的題材非常廣泛，大到宇宙空間，小到身邊事物，從天到地，從陸地到海洋，哪怕是人們日常生活細節中的一個小問題而引發的思考都可以成為創作科技創意作文的源泉。這就要求教師要注意引導學生感悟生活，細心觀察身邊事物，從生活中尋找與生活經驗緊密相連的事物，從而產生對未來的美好想象。因為生活不僅是藝術創作的來源，也是創新思維的源泉。教師的引導，為學生的思維打開了無限的空間。學生的創造潛能是巨大的，看得出，他們的選題具有科學性、創意性、藝術性，有生活味，他們不同角度的奇思妙想給教者帶來了許多思考。

　　2.創意表達

　　科技創意寫作的過程實則是一種思維的過程，這里的“創意”基本上指向了表達，在指導學生時要做好“四定”：

　　定好主題，這是科技創意作文的首要環節。主題就是學生進行創意寫作的目的，是學生要呈現出來的思想。教師要引導學生從自己的生活出發，了解科學知識，并進行科學“創想”，定好要表達的主題思想。

　　確定角色，這是科技創意作文的基礎環節。教師要指導學生在確定好角色后，通過角色的語言、動作、神情、心理活動等的刻畫，展示角色的性格特征，推動故事情節的發展，進而表現文章的主題。

　　設定情節，這是科技創意作文的重要環節。因為情節貫穿于科技作文的始終，是文章的生命線，它和角色相輔相成，缺一不可。學生在寫作的過程中，如果力求有創意，在選定好主題、確定好角色和渲染環境后，頭腦里一定會先探索情節的創意。這就要求教師不失時機地引導學生進行頭腦風暴：圍繞著故事主題，請你發揮想象，預測會有哪些情節或畫面？你的情節到底要表達的是什么？……教師的作用就是幫助學生把模糊的情節構思明晰化，讓情節為主題思想服務。

　　選定詞語，這是科技創意作文的關鍵環節。科技創意作文的首要特點是科學性。因此，教師要在課堂上啟發學生如何進行語言創新，要引導學生根據主題選用準確嚴謹的科學術語“填入”獨具創意的情節中，這些關鍵詞對情節的表達將會起到舉足輕重的作用。學生在老師的點撥下，恰當地把科學術語選擇到文中，會越來越能感受到創作的樂趣。科技創意作文的另一特點是藝術性。在敘述的過程中運用精彩的詞句，描寫人物的語言、動作、神情、心理活動等，會使文章生色不少。

　　綜上所述，教師在指導學生進行科技創意作文時，堅持做好這“四定”，引導學生掌握知識和技法的運用，教師會教得輕松，學生則會學得實在。

　　（四）導評——提高創作能力

　　科學的甄別與評價，是保證與提高學生科技創意作文能力的重要保障。對于學生的作品，教師既要組織交流，也要組織評價，并且評價不能機械呆板。

　　在交流中分享。教師要為學生創設交流展示的機會，引導學生從寫作角度、創意角度、寫作技巧和寫作主題等方面進行交流，共享想象與創造的樂趣。交流點評時，學生要找出彼此表達中的閃光點，體會表達的效果，并梳理為一定的習作方法。久而久之，學生的習作技能不斷豐厚，習作水平不斷提高。

　　在激勵中提升。教師恰如其分的點評，除了能調動學生的創作熱情外，還承載著提升學生的創作技巧、豐富其創作手法的任務。筆者常常組織科技創意作文欣賞會，就知識的科學性，想象的奇特性，表現手法的多樣性，情節的曲折性等引導學生進行作文賞析，逐步認識科技創意作文的寫作方法。在賞析中，教師應善于發現學生的創作亮點，充分給予表揚、激勵，讓學生在老師的贊揚聲和鼓勵聲中感受到自己智慧的力量，體會到成功的喜悅。這樣的評價同時也是教師與學生情感交流的一種方式，不僅具有激勵作用，更重要的是它能夠促進學生的發展。另外，教師還可以通過多種渠道，如在班級展示臺展出學生的創意作文、舉行班級“科技創意作文比賽”、匯編專集、推薦優秀作品到各級報刊上發表等，進一步激發學生的創作熱情。

　　實踐證明，培養小學生的科技創意作文興趣與能力，讓學生感受到科學的神奇魅力，對發展學生發散性、創新性思維，培養學生的科學精神十分有益，能有效促進學生語文綜合素養的提升。

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