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小學(xué)半命題作文指導(dǎo)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)半命題作文指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)半命題作文指導(dǎo)1
1.半命題作文解讀
半命題作文是指命題者只提供一個(gè)不完整的題目，由學(xué)生將題目殘缺的部分補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文樣式。它介于話題作文與全命題作文之間，既有所限制又不失開放，在立意、選材、構(gòu)思等方面給考生適當(dāng)?shù)倪x擇余地，“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”就是對(duì)半命題作文生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。半命題形式既便于考生放飛個(gè)性的“風(fēng)箏”，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，還便于教師客觀公正地評(píng)分，近兩年來(lái)越來(lái)越受到命題者的青睞。
2.寫作指導(dǎo)
寫好半命題作文的關(guān)鍵，在于把握“一半命題”的權(quán)利與空間。半命題作文的補(bǔ)題看似簡(jiǎn)單，但個(gè)中頗有奧妙。如何把半命題變?yōu)楸阌谧约喊l(fā)揮的命題，是一種“秤砣雖小壓千斤”的高層次構(gòu)思技巧，只有掌握了補(bǔ)題技巧，寫作時(shí)才會(huì)像庖丁解牛那樣，做到游刃有余。
(1)填題，要充分吸取題中的隱含信息。
半命題式作文題，題面不長(zhǎng)，其間還有空白，呈殘缺式。但就是在這殘缺短小的題面中，卻隱含著不少有用的信息。
命題者通過(guò)題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生傳遞信息：①暗示一定的類，即文章的體裁及表達(dá)屬類，是記敘文、議論文，抑或說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說(shuō)理，還是以理帶事;等等。②敲定一定的質(zhì)，即文題點(diǎn)示考生應(yīng)表達(dá)怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠(yuǎn)，或局狹或廣擴(kuò)，等等。④標(biāo)示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時(shí)、空，加以顯現(xiàn)?這種載道的載體是題目中既定的，還是由學(xué)生自定的?對(duì)此種種，在半命題的題面中都有所點(diǎn)示。
如“我這個(gè)_______迷”一題，題面中的“我”“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文，題中的“迷”，其含義是對(duì)某種事物、活動(dòng)、景物特別感興趣，全身心投入，達(dá)到如醉如癡的迷戀程度，無(wú)疑暗點(diǎn)了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個(gè)人——“我”，局限于“我”的一種興趣愛好。至于這種如醉如癡迷戀的對(duì)象——載體，題目有意空缺，留給學(xué)生自主定奪，填之而出。
再如揣摩文題“_______之風(fēng)不可長(zhǎng)”隱含的信息，次第抽出：
類：“不可長(zhǎng)”一語(yǔ)，對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說(shuō)理，當(dāng)屬議論文。
質(zhì)：“……之風(fēng)不可長(zhǎng)”，分明是抨擊、批判不正之風(fēng)，伸張正義，激濁揚(yáng)清，此乃本文宏旨。
量： “之風(fēng)”是偏正短語(yǔ)的后肢，前面填充后，自然形成不正之風(fēng)、邪惡之風(fēng)中的一種。
載體：用空格隱去，由學(xué)生自揣自定，學(xué)生大可從“我”出發(fā)，為我所用。
(2)填題，要與命題要求暗合神契。
命題者總是從教學(xué)大綱出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個(gè)角度去測(cè)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。面對(duì)半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼(命題者)，方能百寫不殆。
“在_______面前”是前幾年湖北省的高考題，稍一端詳，可知文題是一個(gè)表示態(tài)勢(shì)的介賓短語(yǔ)。為何以態(tài)勢(shì)命題?最終目的是什么?讓思緒馳騁，不難看出，命題者設(shè)計(jì)這一帶空白的文題，其初衷是要學(xué)生自我營(yíng)造一種環(huán)境、態(tài)勢(shì)，造成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數(shù)人)置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質(zhì)。大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢(shì)，可能是有形的，如金錢、鮮花;也可能是無(wú)形的，如威脅、困難;可能是愜意的，如獎(jiǎng)狀、成功;也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運(yùn)思到這個(gè)程度，就不難通過(guò)填充題，設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)立物、映襯面，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境，從而有力地刻畫人物形象，凸現(xiàn)文旨意念。
面對(duì)這一文題，有的學(xué)生無(wú)視命題，隨意填題為“在哥哥面前”“在房屋面前”“在校門面前”，如此，也能行文，但陡然增大了深層構(gòu)思的困難。前一題除了點(diǎn)明兄弟(兄妹)關(guān)系外，很難形成對(duì)立、映襯關(guān)系;而后兩題只是點(diǎn)出了人事發(fā)生的'地點(diǎn)，除此，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。
(3)填題，要切中題旨文意。
如前所述，多數(shù)半命式文題，對(duì)題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當(dāng)前，我們首先要機(jī)靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊(yùn)，以利正確填題，深層構(gòu)思。
如“_______長(zhǎng)大了”一題，載體部分空缺，怎樣填題為好?關(guān)鍵是對(duì)點(diǎn)明文旨的“長(zhǎng)大”怎樣理解。對(duì)“長(zhǎng)大”一語(yǔ)，有三種詮釋可供思辨取舍：一是增高長(zhǎng)重(一般生理現(xiàn)象);二是思想成熟(高級(jí)智能現(xiàn)象);三是學(xué)業(yè)(事業(yè))有成(有為)(社會(huì)現(xiàn)象)。對(duì)三者運(yùn)思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺;按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊(yùn)，從動(dòng)態(tài)變勢(shì)中演繹出明確的意念。
那么，題中的空白是不是只能填寫人稱呢?不一定，抓住事物間的邏輯聯(lián)系，又何嘗不可填寫動(dòng)物、植物或靜物呢?如生物小組的良種兔、種植小組的新種瓜、校園內(nèi)外的共青林，可透過(guò)這些特指的物體增高長(zhǎng)大，曲折地反映出科學(xué)少年、時(shí)代小主人的茁壯成長(zhǎng)，迅速成長(zhǎng)。
又如文題“我學(xué)會(huì)了_______”，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就應(yīng)仔細(xì)琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識(shí)、技能與本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對(duì)題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣。如：
“我學(xué)會(huì)了騎車”“我學(xué)會(huì)了燒菜”“我學(xué)會(huì)了打球”——填題正確，流于一般。
“我學(xué)會(huì)了講文明”“我學(xué)會(huì)了自衛(wèi)”“我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間”——填題深刻，題旨凸現(xiàn)。
“我學(xué)會(huì)了打牌”“我學(xué)會(huì)了賺錢”“我學(xué)會(huì)了吸煙”——填題錯(cuò)誤，題旨走穴。
(4)填題，要正中自己的生活儲(chǔ)存。
巧婦難為無(wú)米之炊，下筆能否成功，有無(wú)感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動(dòng)用生活儲(chǔ)存方面，為我們提供了方便、自由。填題時(shí)就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉(cāng)庫(kù)之所備。
小學(xué)半命題作文指導(dǎo)2
一、作文題目
題目：積攢___
要求：①將題目補(bǔ)充完整，②除詩(shī)歌外文體不限，③要有真情實(shí)感，④ 600字以上。
二、寫作指導(dǎo)
這次測(cè)試作文是半命題作文。半命題作文是指命題者只提供作文題目的一部分，由考生將題目空缺的部分補(bǔ)充完整再進(jìn)行寫作的一種命題形式，其最大特點(diǎn)是：考生立意、選材較為自由，在一定范圍內(nèi)有一定自主權(quán)。寫好半命題作文的關(guān)鍵是讀懂題目，補(bǔ)好文題，因?yàn)檫@本身也是立意選材的一個(gè)環(huán)節(jié)。
《積攢___________》，首先要理解“積攢”是什么意思――積攢，即一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。就題目來(lái)看，如果把“積攢”理解為名詞性的，你可以談“積攢”會(huì)怎么樣或“積攢”是什么，如“積攢方能淵博”，“積攢是開啟成功之門的鑰匙”；如把積攢理解為動(dòng)詞性的，可以談“積攢幸福”或“積攢感動(dòng)”等。按后一種思路，要是重點(diǎn)寫怎么積攢，可寫成記敘文；要是重點(diǎn)寫為什么要積攢，可應(yīng)寫成議論文。而空白處填補(bǔ)什么內(nèi)容，要看自己的情況，應(yīng)是在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上，另外補(bǔ)充部分與給出部分在語(yǔ)法上要搭配得當(dāng)，并且表達(dá)的內(nèi)容要符合生活的邏輯。
當(dāng)然，無(wú)論是寫成記敘文還是議論文，都要注意緊扣中心來(lái)寫，并且思路要清晰，內(nèi)容要充實(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有表現(xiàn)力。
三、范文展示
積攢堅(jiān)強(qiáng)
如果你的處境是黑暗的，那就積攢白天的陽(yáng)光，把你內(nèi)心的黑夜照亮；如果你的經(jīng)歷是失敗的，那就積攢堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)橛辛藞?jiān)強(qiáng)，就有了希望。
――題記
是夜。萬(wàn)家燈火。
桌前的臺(tái)燈亮著，刺眼的光照射著那張皺巴巴的.數(shù)學(xué)考卷，上面紅色的數(shù)字讓人心生厭惡。我看著那一個(gè)個(gè)仿佛有著生氣面容的紅叉，眼淚奪眶而出。難道這就是我每日挑燈夜戰(zhàn)的結(jié)果？我不甘！眼淚一滴滴地落，我順手拿起好友之前塞給我的紙條，淚眼模糊中我看見了她的字：隨時(shí)積攢堅(jiān)強(qiáng)便隨時(shí)都有了希望。似是一縷陽(yáng)光灑在心中，我想起了他們。
逆風(fēng)飛揚(yáng)
一盞黃燈，一杯淡灑，便是他的天；瘦弱的背景，緊鎖的眉宇，他奮筆疾書。他曾年輕氣盛卻懷才不遇，他曾才華橫溢卻屢試不第，于是他悲哀，他孤獨(dú)，他憤怒，他要用文字來(lái)表達(dá)自己的不屈。書生與孤女的故事，才子與佳人的邂逅，燈光搖曳下，汗水灑了一地，他要將自己重重的憂愁揮灑在薄薄的書頁(yè)間。而這部見證了他的汗水與才華的文學(xué)巨著將注定蒲松齡成為中國(guó)文學(xué)史上的不朽之尊。
蒲松齡面對(duì)自己人生的失敗，沒有沉淪，而是積攢了堅(jiān)強(qiáng)，于是，他尋到了希望，那部《聊齋志異》，至今都馨香著堅(jiān)強(qiáng)的味道。
隱形翅膀
當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然倔強(qiáng)地選擇拼搏，因?yàn)樗嘈牛碾p臂幻化成了隱形的翅膀，能夠帶他飛向希望。但是理想固然豐滿，但現(xiàn)實(shí)依然骨感。失敗常有，挫折常伴，卻不畏懼、不氣餒。他說(shuō)“相信自己”；他說(shuō)“要么趕緊去死，要么精彩地活著”。最后，他成功了。劉偉――當(dāng)今中國(guó)還有什么勵(lì)志故事能夠比得上你的鋼琴聲？世界吉尼斯你創(chuàng)造了紀(jì)錄，維也納金色大廳留下了你的身影，你是奇跡。
劉偉感受著自己身體上的缺陷，沒有自棄。而是積攢堅(jiān)強(qiáng)，于是他尋到了希望，那一段段輕盈的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
于是，眼淚止住，嘴角上揚(yáng)，我要積攢堅(jiān)強(qiáng)。
我不管未來(lái)是平坦還是泥濘，只要選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程；我不管未來(lái)能否成功，只要積攢了堅(jiān)強(qiáng)，便路上充滿了光明。（劉曉雪）
點(diǎn)評(píng)：文章由個(gè)人的一次人生遭際談起，闡述了“積攢堅(jiān)強(qiáng)”的道理，構(gòu)思巧妙，層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力。
積攢幸福
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴透露著幸福，在一瞬間，幸福會(huì)帶給人一種自身感覺不到的喜悅感。積攢幸福，會(huì)在我們傷心時(shí)帶來(lái)一種安慰，會(huì)在我們憂郁時(shí)帶來(lái)一些開導(dǎo)，會(huì)在我們孤單時(shí)，帶來(lái)許許多多回憶。我把幸福寫在硬幣上，積攢著所有人帶給我的幸福。
積攢童年的幸福。我的童年伴著兒歌，那時(shí)兒歌就是我的幸福，在烏黑的藍(lán)天下，奶奶總抱著我數(shù)星星，嘴里不時(shí)唱著“搖呀搖，搖到外婆橋……”還記得，每次中午飯，奶奶總會(huì)抱著飯碗追著我跑，嘴里總是唱著：“小乖乖吃飯飯，蘿卜青菜……童年帶給我許許多多的旋律，還有數(shù)不盡的幸福，積攢童年的幸福，讓我的生活絢麗多彩。
積攢父母的幸福。父母的幸福是無(wú)價(jià)的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)積攢父母的幸福比任何東西都珍貴。小時(shí)候，媽媽常常告訴我父母是這世界上最愛你的人，我不信，終于在那一次我深刻體會(huì)，那是一個(gè)冬天，天很黑，我很早起床，為了在期末考試中有個(gè)好成績(jī)，早早去復(fù)習(xí)，雖然家和學(xué)校只隔著一個(gè)小胡同，但還是心里害怕，媽媽好像看出了我的心思，吃過(guò)早飯，我懷著忐忑的心情走出家門，我害怕的一路狂跑，這時(shí)，回頭看去，只見有一個(gè)影子，仔細(xì)一看，那是媽媽，我這時(shí)眼淚忍不住流下，在寒風(fēng)中，我終于明白了媽媽的話，積攢著父母的幸福猶如積攢了鉆石中的瑰寶。
積攢朋友的幸福。我有一個(gè)最好最好的朋友，她和我一起上小學(xué)、初中到高中，我們互相幫助，無(wú)論在哪，都能看見我們倆的影子。記得，初二那年的夏令營(yíng)，我們一起積極地參加，在路上，我們有說(shuō)有笑，還不時(shí)的幫對(duì)方拍照。每到晚上，我們分到的房間都是最大的，都各自在心中偷笑，那時(shí)的日子仿佛就在眼前，積攢朋友的幸福就如同積攢了人生最大的財(cái)富。
積攢幸福，幸福在各個(gè)時(shí)間、各個(gè)地點(diǎn)都會(huì)出現(xiàn)，積攢幸福，會(huì)給我們的人生帶來(lái)許許多多珍貴的回憶，積攢幸福，會(huì)給我們的生活帶來(lái)色彩，會(huì)讓我們的生活充滿色彩。
生活中積攢幸福無(wú)論是童年、父母、還是朋友，都會(huì)給我們的生活添上一筆五彩的風(fēng)景線。一個(gè)個(gè)硬幣，帶給我種種不同的幸福。（田靜雯）
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