中國英語作文

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的中國英語作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中國英語作文1

　　口語課上，雷蒙德的中國學生在用英語向他提問。“雷蒙德，您是從哪所……

　　哪所……”她忽然忘了一個單詞，于是轉過頭用中文問同學：“大學怎么說？”“好像是university。”“什么？uni……你再說一遍。”兩個人就這樣把老師晾在了一邊。“為什么不問我呢？你們交了這么多學費，難道是來教我學中文的嗎？”雷蒙德干著急，沒辦法。這種情況在英語課上經常發生，以至于他最先學會的兩句中文是“怎么說”和“啥意思”。其實，理想的課堂情況應該是：學生忘記了“大學”這個詞，于是問雷蒙德：“高中以后的學校教育用英語怎么說？”“大學。”“那么大學文憑呢？”“叫學士學位，分文理科。”“加拿大的大學是不是有不同的學院？”“有，比如商學院、法學院、藝術學院等”……問答可以一直繼續下去。一堂課上完了，學生不但學會了一串單詞，還大致了解了加拿大的高等教育。可惜很少有中國學生這樣學英語。

　　加拿大人雷蒙德是北京新航道學校的英語老師，曾在西安教過少兒口語。在他看來，學英語好比鍛煉身體，要想學好，必須認認真真下功夫練習，多聽、多說、多問、多想。如果總是不習慣用英語交流，而常把中英文混在一起，遇到困難嘴里就蹦中文，無論如何也學不好。他說：“很多中國學生急于求成，一天背幾百個單詞，以為詞匯量大了英語水平就會提高。可是如果你問他們每個詞有幾種意思，究竟怎么用，能不能造個句子，他們就傻眼了。這就像一些美國肥胖癥患者采用各種速效減肥療法一樣，治標不治本，過一陣子還會反彈。”追求速成的懶惰心理也表現在課堂交流中。拿上面那個提問的學生來說，她急于知道一個英文單詞，請教中國同學比請教外國老師容易得多，就馬上直接問到了答案，而沒有帶著刨根問底的態度提出更多的問題、獲得更多的知識。

　　讓雷蒙德感到遺憾的還有一點：不少中國人學英語并非出于興趣，而是出于就業壓力，擔心學不好會被社會淘汰，這與西方國家的公民學第二外語的出發點有很大差別。有時候，中國學生的`家長也會到課堂來旁聽，鼓勵自己的孩子大膽開口說英語。然而，他們的鼓勵往往適得其反。越是有家長在場，學生越縮手縮腳、張口結舌，弄得雷蒙德恨不得把他們都請出去，給孩子們一個輕松自由的空間。他鄭重地對記者說：“請務必告訴中國讀者，學外語重要的是選一個自己真正感興趣的地方入手，深挖下去。如果你喜歡打乒乓球，不妨從網上找找英文版的國際乒乓球比賽規則，掌握有關的詞匯，試著向老外介紹乒乓球的打法；如果喜歡文學作品，就多讀些英文作品，把詞匯放在句子中來記，了解它的用法，而非孤立地背單詞。”

　　采訪完雷蒙德，記者走進一家快餐店。靠窗的座位上，一個十幾歲的孩子正一邊等餐，一邊捧著一本厚厚的英語詞匯書，小和尚念經一樣反復念叨著：“settle，s—e—t—t—l—e，settle……”

中國英語作文2

　　What I will talk about here may be radical to many and arouse criticism. I still think things definitely go wrong with the present educational policy.

　　Students, whether they be small children or college boys, or even post graduates, are oriented to the passing of a disgustingly variety of tests/examinations. How often (virtually every night) do we see first graders bending for hours over homework, the sole purpose of which is to have high scores in exams so that they might go to better middle and high schools. When they are in high schools, things get worse. They will be still more exhausted preparing for the college entrance examination. And the toiling circle does not stop here. They will worry about further exams.

　　Good examination results determine one’s future. Under such influence everything can be sacrificed, including the students’ health, parents’ money, and most importantly, the quality of education, by which I mean genuine knowledge and skills which can not and should not be tested with exam scores.

　　The outcome of such faults in the educational policy, although not intended, is that so many a student becomes sort of expert at doing exams and scores high. But they are not competent when they take up their careers. Such is the tragedy of the present education.

　　Authorities may not admit the disturbing situation, but as an educator myself, I hold the issue self-evident. Things will have to be done to reverse the trend.

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