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軍訓的故事作文800字

時間:2024-05-21 16:55:30 作文 我要投稿
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軍訓的故事作文800字

  在日常學習、工作抑或是生活中,大家都經常看到作文的身影吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢?以下是小編精心整理的軍訓的故事作文800字,希望能夠幫助到大家。

軍訓的故事作文800字

軍訓的故事作文800字1

  學生在高中階段對物理學科的學習普遍感到比初中難學,針對這一特點,教師在高中物理教學中應該在教學內容、教學語言、教學方法、教學進度、實驗課教學、課后習題設置、作業批閱、章節測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,都應認真思考,以學生為中心,認真組織教育教學,因為,它將直接影響學生對物理學科內容、學習方法、學習興趣等多方面的體驗,學生的這種體驗反作用于教師,也將不同程度地塑造教師的教學風格。作為教師,我們需要及時反思自己的教學行為,更新教育觀念,改進教學方法,以達到教學相長,每天要滿懷熱情地進入課堂,以飽滿的激情投入教育教學之中,使學生產生一種求知的欲望,激發起他們學好物理的思想火花。

  一、教師要有一顆愛崗敬業的心

  教師所從事的這一特殊職業,是一種良心活。要想成為一名優秀的教師,在教育教學工作中就要產生一種激情,這種激情就是我們前進的動力,是我們戰勝困難和挫折的力量。這種動力和力量鞭策著我們不斷學習新的教育觀念,改進教學方法,充實自我,使我們內強素質,外樹形象,做到學生喜學、樂學、學有成效。

  二、要注重學生學習物理的積極性和學習興趣的培養

  學生從初中升入高中,對知識的`渴望比較迫切,對每一個學科都有我要學好的信心和決心,我們教師要把握好學生的這一心理要素,認真組織好教學。

  1、減小高、初中知識的臺階

  教師在教學過程中要根據學生的實際能力和接受新知識的能力,認真備課和組織教學,把高深的物理學知識用淺顯易懂的語言和方法教給學生,教會學生如何理解概念、定義、定理和規律,切忌把大學普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學,以展示對物理概念、定義、定理、規律的嚴密性,否則反而增加學習的難度和深度,因為學生智力、所學知識、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達不到這一層次。

  2、培養學生的審題能力和知識轉化能力

  由于高中物理知識層次加深,對應的課本中的練習和習題的難度加大,特別是教輔資料中的一些題是高考題,有的比高考題還難,學生完成這些題感到比較困難,學習基礎差一些的同學感到無從下手。為此,教師在講解例題時要教會學生如何分析題意、審題,把已知量和未知量找出來,能用圖形表示物理思想和內容的,盡量畫出圖形能幫助學生對題意的理解,使解題思路更明確,解題的準確程度更高。同時要誘導學生做物理題時,首要的就是進行過程分析。只有把物理過程分析清楚,才能在此基礎上進一步解題,分析過程時要注意把復雜的過程分析為若干簡單的過程,再分別對這些簡單的過程進行解答。這樣,題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程,那么解題的思路是混亂的,解題的準確度就會大大降低。

  另外,教師要強調畫圖在物理考試中的重要性,對應一個物理過程,必存在一個過程圖,那么,我們畫一個清晰明了的過程圖,能夠幫助學生更清楚地看到整個過程。還有,畫出的圖形是不動的,而且一些復雜的運動根本無法用圖形表示,這就需要在頭腦中建立起物理圖景,讓物體“動”起來。如果學生在平時養成一個良好的習慣,每做一道題,第一步就是根據過程分析畫出過程圖或受力分析圖,就能逐漸養成一種習慣性的解題步驟,從而增強學生的過程分析能力。其次,畫圖有直觀、簡捷、明了等特點,常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強,更重要的是有些關系式必須通過圖像來得到,有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實不為過。

  3、認真批閱作業和檢測題,規范學生的解題模式

  學習物理不做習題和檢測題肯定是不行的,但學生做了習題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學生對所學知識的掌握程度和答題的規范程度的,教師只有認真批閱作業,才能全面了解學生的學習情況,同時也了解了自己教學中的得失,能根據學生的存在問題及時給學生講解和改進自己的教法,教師批閱作業能促使學生及時做作業,使學生對所學知識的理解加深和鞏固,學生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高,使學生對所學知識掌握得更牢固,基礎打得更堅實,為高三學習物理打下堅實的基礎。

軍訓的故事作文800字2

  對于每一位老師來說,下課后的感受比課前備課的感受更深刻,更能理解課堂教學的得失。因此,課后反思自我備課和課堂教學,特別是記錄一些有感情、與物理知識密切相關的生活實例和有用的話語,總結和積累教學經驗,具有十分重要的意義。

  首先,反射的基本形式

  1、課后做總結和反思筆記。課后總結和反思筆記是及時記錄教學過程中的一些感受、想法或困惑,以便重新審視他們的教學行為。

  2.、物理課的聽力和評價活動。

  作為一種教育研究范式,聽力與評估是一項涉及課堂的全面而豐富的活動。通過相互觀察、協商和批判性對話,有助于提高教學水平。及時與教師溝通分析,促進教學策略的改進,無形中促進了物理教師教學反思能力的提高。

  第二,反射的基本材料。

  1、教學目標反思

  首先,根據所教學生的實際情況,從知識和能力要求兩個方面分析他們是否達到了課前預定的`目標。基礎知識的講解要透徹,分析要細致。否則,將直接導致學生基礎知識薄弱,為他們今后的進一步學習埋下禍根。例如,當教師解釋“滑動摩擦的方向與相對滑動的方向相反”時,如果他們沒有徹底解釋“相對”,并且示例訓練不到位,學生在以后的學習中往往會確定錯誤的滑動摩擦方向。為了提高課堂能力,我們應該加強對學生能力的培養意識,教師經常關注自己。一個人總是在說話,留給學生思考的時間太少,學生的思維技能沒有得到有效的引導和訓練,導致學生分析和解決問題的能力下降。教師應自覺地從知識的傳播者轉變為在教學活動中與學生發現、討論和解決問題的組織者、引導者、合作者。因此,教師應科學、系統、合理地組織物理教學,正確認識學生的內在條件,采用良好的教學方法,重視學生的觀察、實驗、思考等實踐活動

  其次,準確把握重點和難點。教學的重點和難點是否正確,決定了教學過程的重要性。如果不正確,教學過程就會失去意義。如果不清楚,教學過程就會失去方向。在物理教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果,即要達到的質量標準。因此,教學目標的重點和難點是教學活動的基礎,是教學活動所采用的教學方法的基礎,也是教學活動的中心和方向。在教學目標中,如果一個班級的教學重點和難點已經非常明確,但具體落實到課堂教學中,往往沒有關于關鍵知識的重點講座,或者錯誤地將只有“難”的知識視為“關鍵”。這種失衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。

  對于某些知識,教師不應該認為這很容易,或者他們應該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的,并且在任何時候都不觀察學生的反應。因此,我們應該隨時獲取學生的反饋信息,調整教學方法和思路,準確、順利地向學生傳授知識,達成共識。

  2、反思有意義的案例,如記錄一些課前沒有想到但在教學過程中感受到的好句子和隱喻。例如,在討論彈性力的組成時,我想到了“哪里有壓迫,哪里就有反抗”在討論描述圓周運動的幾個物理量中的線速度和角速度之間的差異時,介紹月球-地球對話,這有助于你在以后的講座中應用它。

  3、對訓練練習的反思

  首先,問題解決應該標準化。物理學是一門具有嚴格邏輯體系的學科。

軍訓的故事作文800字3

  一、教學反思及其必要性

  早在1910年,杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,就倡導教師進行教學反思。在杜威看來,反思的出發點是對問題情境的困惑,經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的,是否善于對教學問題進行反思,似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。美國著名學者波斯納,提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富,而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么,什么是教學反思?什么是物理教學反思?物理教學反思對于教師的專業發展有什么幫助?我們物理教師又如何進行教學反思?筆者在兩年的新課程教學中做了些初步的探討。

  所謂教學反思,就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的,在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題,對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

  二、物理新課程的特點

  新課程內容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。主要特點有:

  1、強調從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣

  例如,每章都有精彩的導入,旨在吸引學生的學習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣,引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習;有的高度概括,從科學技術的現代應用開始,啟發學生思考;有的則從身邊的生活現象出發,指導學生從不起眼的小事思考物理學的問題;有的導入展示了大自然的奇妙,激發學生的好奇心,使之產生學習興趣;有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。教材充分考慮高中學生的認知特點,關注學生的學習興趣和生活經驗,加強物理學與生活、生產的聯系。這一方面讓學生感受到物理學就在身邊,物理學融進了我們的生活,物理學對社會發展有巨大推動作用,同時也培養學生善于觀察,樂于探究,注意從身邊現象探索物理規律,注重將物理知識與生活實踐相聯系的興趣與能力。

  2、強調基礎知識的學習,注重物理學核心概念的建立。

  教材繼承了我國物理教材的優勢,強調教材的科學性,嚴謹性,注重教材知識結構的邏輯性,循序漸進,注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現了“知識與技能”的培養目標。

  3、強調知識的構建過程,注重培養物理實驗、科學探究能力

  教材體現于對學生探究能力的培養。從整體結構上為學生的自主發展留下了空間,非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入,這不僅讓學生們學到物理知識,而且還讓他們經歷一些探究過程,學習科學探究的方法,提高自主學習能力,

  由此看出,物理新課程旨在提高學生的科學素養。現代科學知識發展的日新月異,教師不可能在學校教育時間里,把物理學的事實和原理都傳授給學生.但是讓學生理解了科學的過程,就能夠使學生更好地依靠自己主動獲取科學知識。

  三、新課改物理教學中的反思案例

  新課改前,我校積極地提倡“啟發式”教學,堅決地廢除“滿堂灌”,這對提高學生的學習成績起到了積極的作用,但學習成績的提高只能代表學生“獲得到了更多的知識”,意味著這批學生將來會比較順利地步入重點大學的殿堂。但是這些學生離開學校、離開了老師的懷抱,究竟有多大的能耐?他們能否在人類高科技的激烈

  競爭中找到自己的一席之地?我們的教育真的成功了嗎?真的無可挑剔了嗎?筆者經過反復的學習和論證,深深地體會到,教學成績只體現了“知識與技能”這一維目標。讓學生動起來,成為科學探究的主人,這才是課程改革的終極目標。如何由一維目標向三維目標進發呢?筆者作了大量的嘗試,取得了一些經驗。下面就以“原子物理”的教學為例,談一些粗淺的認識。在“原子核式結構”的教學中,過去是教師引入新課,如電子的發現使科學家想到原子的結構問題,因為電子帶負電,而原子是中性的,正負電將如何分布呢?著名科學家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型,這個模型是否正確呢?接著教師呈現出幾個重點問題:什么國家的哪位科學家做了一個什么實驗,得出了何結論?這個結論與“葡萄干布丁”模型是否相符?為了解釋這個現象,科學家提出了原子的模型是怎樣的?用這個模型又如何成功地解釋了實驗現象?……誠言這種授課方式,比起傳統的“滿堂灌”優越了許多。但同新課標要求的教會學生用科學家的思維去分析、解決問題相差甚遠。為此,筆者在教學過程中作了如下嘗試:教師先將學生分成了八個學習小組,教師提出問題:湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢?假如你是科學家,你如何想辦法解決這個問題?讓學生充分的思考、討論,然后各小組選出代表發言。大家各抒已見,熱鬧空前,有的小組提出用電子顯微鏡進行觀察,但立即受到這樣的反對,當時有電子顯微鏡嗎?有的小組提出做實驗,但不能拿出具體可行的實驗方案,大家激烈地討論了許多分鐘后,終于有同學提出用極細的子彈打擊物體中的原子,從而探討原子內部的結構。教師欣喜地表示,這是個了不起的主意。同時啟發學生,探索物質的內部結構通常采用黑箱原理,就是先向黑箱輸入某些信息,看它的反饋信息,從而對黑箱的內部結構作出推理。教師進一步引導:極細的“子彈”如何獲得呢?“子彈”如果能“帶電”,我們就能根據帶電粒子的相互作用規律,進行更加準確的分析。如何獲得“極細的、帶電的”子彈呢?讓我們來看科學家是如何探究的吧。同學們興趣十足,這時再引導學生看課本及動畫“α粒子散射實驗”。最后教師同學生一起得出在原子結構模型的探究中,科學家的思維是:提出問題(電子的發現導出了原子正負電荷如何分布的問題)、作出猜想(湯姆生的原子模型)、設計實驗并做實驗(盧瑟福的α粒子散射實驗)、獲取數據(大多數α粒子沿原方向前進、少數α粒子作大角度偏轉,極少數α粒子被反彈回來)、分析論證(湯姆和的原子模型站不住腳,提出原子的核式結構模型),交流評估等。最后教師因勢利導地鼓勵同學們,有些同學很有創意,他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具,這些同學就是善于用科學家的思維來探究問題。在科學發展日新月異的今天,科學界仍有很多問題未得到解決,同學們要奇思異想,敢于質疑,大膽猜想,大膽實驗,培養自己的科學素養,為人類改造自然、征服自然做出自己的`貢獻。

  筆者在整個原子物理學的教學過程中,都一直在灌輸科學探究的思想,從湯姆生電子的發現,到盧瑟福核式結構的提出;從核式結構與經典電磁理論的矛盾,到玻爾的原子模型,到量子論的“電子云”……,通過教師引導、學生討論、多媒體演示等多種手段,體現當時科學發展的歷程。讓學生生動體會到粒子世界的奇妙和微小,體現攀登科學高峰的艱辛與喜悅。枯燥抽象的原子物理學,變成了一個生動活潑、曲折動人的原子結構發現的故事,變成了提高科學探究素養的樂園。這樣的課堂教學使學生不但學到了新的知識,更重要的學到了解決問題的方法,真正做到了“授人以漁”。

  物理學是一門豐富多彩的自然科學,物理定律的發現過程就是科學探究的過程,如果教師能夠精心策劃好每節課,適時地滲透科學探究的理念,就能使學生最大限度地接受科學家的思維方式,變被動為主動,積極熱情地投入到這門學科的學習,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時,學會分析問題和解決問題的方法,形成正確的科學價值觀,這正是新課教的初衷和目標。

  新課程下物理的教學的反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出,“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,從本質上來說,就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節,這無疑會促進教師關注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。通過反思意識到人的認識是從感性到理性的發展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。

  四、新課程下高中物理教師如何進行教學反思

  新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面,教學基本策略方面進行。

  第一、對理論和專業基礎方面的反思。

  教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。

  要豐富物理專業知識,學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

  第二、教學基本策略方面。

  在一定的教學理論和學科專業基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

  1、物理課案例研究。

  案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件

  用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

  2、做好課后小結與反思筆記。

  課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。

  物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現自我發展有效途徑,也提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

軍訓的故事作文800字4

  物理組

  該節課上過之后,通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考,有以下幾點體會:

  一、學生做題時間把握、控制不好,每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學生這部分知識情況了解不夠具體,所選練習難度有點難度,學生思考量較大,用去時間較多,以后一定要針對學生實際情況選題。

  二、提問問題設計語言不巧妙,意圖不明確,會使學生不知道如何回答,或者是提問問題太難,學生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白,而實際上是恰恰相反,提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入,或給學生以適當的提示,這樣應該會好點。

  三、教態不自然,和學生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

  這主要應該是課前準備時對授課過程環節把握不夠,總怕講不完預定任務,只顧著趕時間,顯得像背臺詞一樣,不能隨機應變,不靈活。

  四、語言不優美,問題之間的轉折、連接過渡不自然,使學生覺跳躍性太大、太突然,語言組織不太合理。備課時對細節沒注意反復醞釀,想著這些題訓練的.是同一個知識點,因此不需要什么過渡語言,直截了當就行,自己覺得沒什么,而到學生那兒聽起來覺得太突然了,沒過渡過程。

  五、對學生回答問題時評價不太注意方式,沒能給出鼓勵性的語言,或者說評價太隨意,評價語言沒沒什么價值,過于簡單。有時候備課設計問題時沒有提前想到學生可能回答的各種可能答案,總認為學生站起來直接回答的就是教師事先想要的標準答案,一旦當學生突然回答的是自己意料之外的答案時,便會一時不知該如何來評價學生這個答案,給出什么煙的評價才合適,并且有時候會覺得學生回答的答案沒什么價值,置之不理或者沒給出人和評價,打消了學生學習和回答問題的積極性。

  六、課堂容量有點小,分析問題不透徹,知識點訓練力度不夠、強度不夠,應反復訓練,加大訓練容量。還是在備課選題時難度把握把好,或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習數量,如果說能夠合理選題,講題時做到詳略得當,完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預定教學計劃完成任務。

  以上是我個人對自己這節課的幾點個人認識,我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的,作出改進。

軍訓的故事作文800字5

  物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學,受到各高中學校的密切關注。在過去的四川省高中物理教學過程中,教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識,導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行,四川省高中物理教學得到了反思,教學活動開始以物理為載體來拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力,教學宗旨轉換為全面提升學生綜合素質,為學生未來發展奠定基礎。

  一、四川省高中物理教學反思

  在教學中,一般有一個教師成長公式:成長=經驗+反思,這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學,就要很好地利用這一公式,只有對高中物理教學活動進行不斷反思,才能取得進步和長遠發展。這不僅要求高中物理教師具備專業知識,向學生傳輸正確的物理知識,而且要求教師在教學中不斷發現問題、反思問題、解決問題,最后達到從根本上提高教學質量的目的。因此,在新課程改革下,各高校要不斷對高中物理教學進行反思,向當前研究性學習不斷靠攏,以取得良好的教學效果。

  二、新課改下的高中物理教學反思途徑

  孔子說:“學而不思則罔,思而不學則怠。”意思就是要求人們在日常學習中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新課程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學方法,培養學生獨立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。

  1.教學手段的反思

  一個優秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識,有以下手段可供選擇:

  (1)教師可以利用高科技多媒體技術,避免理論課堂的死板,營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式,在增加課堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備課件時應該避免大量文字,以簡潔易懂的提綱和表格為主,以此來說明問題。

  (2)學校要重視學生能力的培養。教師可組織學生建立學習小組,通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關結論,逐漸培養學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協作能力。

  (3)四川部分學校可利用網絡輔助教學改善學生自主學習能力。學校可以開發相關網站滿足學生對知識的渴求,激發學生的積極性。

  2.教學觀念的反思

  一般教師的觀念都為非主動,沒有自己的思想,通常都是簡單的重復和抄襲,其教學效果也不是很明顯。因此,教師必須學習相關新課程,積極反思自身教學觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統的`教學思想。四川高中物理新課標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時,也要重視學生能力的培養。另外,學生必備的物理素養也是在高中物理教學活動中必須要培養的,教師一定要重視其相關方面的教學。相關課堂教學一定要符合素質教育的標準,這樣有利于學生可持續發展,形成正確的物理觀。

  3.教學過程的反思

  四川高中新課標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識,了解問題的發生和解決途徑。在物理學習過程中,幫助學生提前體驗人生、了解社會、關心底層人士,積累相關感性知識和實踐經驗。比如,在問題提出后,教師可引導學生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論,一起探究學習,在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結時,應該把重點放在討論過程上,肯定學生正確的觀點,鼓勵學生積極發表意見。另外,“探究式學習”也可以把教學活動延伸到課外,鼓勵學生融入社會。

  三、新課改下高中物理教學反思的重要意義

  四川高中物理教學反思在教學過程中起著關鍵作用,有助于實現教學目標。在教學反思過程中,教師應積極反思自己的教學方式和手段,更深一步進行自我調節,做好教書育人工作。四川省相關教育部門也可以回顧多年來的教學經驗,不斷反思進取,豐富專業知識和開闊理論視野,形成獨特的教育風格。

  通過以上分析可得知:在新課程改革的前提下,對四川省高中物理教學進行反思,不僅能夠有效提高教學質量,而且能推動學生綜合素質發展,為國家培育出一批優秀人才,為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學反思中,教師應該不斷反思自己多年的教學經驗,取他人之長,補自己之短,勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力,促使高中物理教學在新時期得到長遠發展。

軍訓的故事作文800字6

  一、成功方面

  1.結構上符合前期我科組總結的物理高效課堂模式。即激趣→問題→實驗(或理論)探究→應用舉例。

  第一步,通過擲飛鏢游戲,活躍氣氛,同時引出問題。要想提高擲飛鏢的成績,需對此類運動的物理規律進行定量的研究,從而引入本節課的課題。【板書課題】第四節 平拋運動。類比日常生活中相類似的運動,如飛機投彈、打排球等,把這一類運動叫做平拋運動。請預習課本,給平拋運動下一個定義。第二步,學生自學課本,定義平拋運動的定義。第三步,學生分組,分別理論推導或實驗驗證平拋運動的規律:水平方向是勻速直線運動,豎直方向是自由落體運動。第四步,歸納總結平拋運動的`公式。第五步,平拋運動在日常生活中的應用。

  2.針對學生的實際情況,突破了教學重點和難點

  由于學生初次接觸“勻變速曲線運動”的概念,很難理解。在教學中,類比上學期物理課本必修1中的勻變速直線運動啟發學生,讓學生自己得出勻變速曲線運動的概念,水到聚成,讓學生成為主動發現者。

  3.突出了物理學科的特點。從生活走進物理,從物理走向生活

  結合飛鏢、排球運動和飛機投彈,引入物理知識。學完物理規律后,再定量處理飛鏢、排球運動和飛機投彈等問題,讓學生感到物理知識有趣、有用,能解決實際問題。

  4.注重了方法和情感教育

  曲線運動的核心方法,是“化曲為直”的思想,也是人們在日常生活中處理復雜問題的有用方法。即將復雜的運動,等效幾個簡單的直線運動來處理。

  二、不足方面

  結合科組教師的評課,現總結如下。

  1.板書太少

  由于腳受骨折后,還未痊愈,拄著拐杖在上課,只是板書提綱和平拋運動的定義。

  2.照搬課本演示實驗,效果不是很明顯

  演示實驗是一節物理課的亮點,很大程度上決定一節課的成敗。演示實驗的基本要求:清晰化和可視化。如果本節課先通過照相機拍攝演示實驗過程,再通過慢放、定格等輔助手段進行全班展示后分析,可能效果會更好。

  3.教學任務沒有完成

  前面鋪墊較多,導致后面內容,沒有當堂完成。

  三、今后加強方面

  1.加強粉筆字練習。爭取讓今后黑板板書,能讓人耳目一新。

  2.加強普通話訓練。普通話多說,注重字的發音,爭取有所改變。

  3.課前多準備。不管是新教師,還老教師,教學內容沒有變,但時代變了,學生變了,教學環境變了,都需要課前精心準備,多思考,才能上出一堂較好的課。

  精益求精,才能有所提高和發展。名師也是靠上課上出來的,今后道路還任重道遠,我會繼續努力。

軍訓的故事作文800字7

  一、 從物理學科特點出發,改進課堂教學方法。

  從物理教學內容出發,改進課堂教學方法。

  物理課堂教學方法的選擇,要受到教材內容的制約,教材內容決定課堂教學方法的選擇,也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

  首先,必須突出教學方法的優化選擇,選擇教法應從教材內容實際出發,在眾多教學方法中進行比較,最后得出經過優化選擇的教學方法。

  一堂成功的物理課,通常是幾種教學方法的有機組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

  其次,還要改革教師在課堂的講解方式。

  教師在課堂上講解,必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性,在課堂講解,可隨內容的不同采取相應的不同方式:如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規律,在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題,作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前,作提示性講解;根據學生在預習、自學或復習中所提疑點,作釋疑性講解。

  總之,課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性,不同類型的教學內容,教師應組織學生進行不同的活動。

  二、 從學生的心理發展特征和能力基礎出發,改進課堂教學方法。

  高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學習自覺性和獨立性比強,具有一定的思考能力和自學能力,課堂中常希望獨立思考求解,學習氣氛比較沉悶。

  這給教師了解學生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統運用,如作業、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進行教學;進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來,使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會,讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

  三、 從教學關系出發,改進課堂教學方法。

  中學物理課堂教學改革的中心問題,是處理好"主導"與"主體"的關系,實現教與學的統一。

  因此,必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

  加強師生之間的交流活動,教師是交流的'主導一方,其作用是根據學生的實際情況,創設最優學習情景,有目的、有計劃地開展各種教學活動,以各種有效的方法,引導學生學好物理知識。

  但教師的活動不能離開學生這個主體,教學中應突出學生的主體地位,努力創造條件讓學生更多地參與教學活動,使學生積極主動地獲取知識信息,發展各方面的能力。

  可見,教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。

  所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,是發揮教師的主導作用的根本。

  總之,物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件,靈活而切合實際地選擇不同的教法,積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法,深化物理課堂的教學。

軍訓的故事作文800字8

  一、教學方式的選擇

  對于新課教學,我們一般采用“探究討論式”教學模式,都讓學生在實驗室開展分組實驗進行探究。每一堂新課的教學都安排“討論與交流”環節,對于重要概念的教學更是安排多個討論的題目,讓學生去交流、去體驗、去產生情感、去建構知識。

  對于復習、習題課我們是讓學生在課余自主完成一定習題的基礎上進行講授式教學,這樣可以增加教學容量、集中解決學生在應用知識時遇到的困難,保證雙基的落實。我校每周安排3個課時,我們的教學進度不追求速度,幾乎是一節新課搭配一節習題課。

  二、教學資源的篩選

  我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書,其中廣東、人教兩版還配有教學光盤,為我們的教學帶來了極大的方便。使用多種參考教材,有利于把握好教學的重點,有利于選取豐富的教學素材,有利于理解新課標的要求。比較以上各版本的安排,我們認為,廣東版至少有三個方面的顯著特點。以“從自由落體到勻變速直玫運動”的內容安排為例:(1)更注重學習的探究性。不只是第二章的標題用了“探究”二字,更是每一節都安排了探究性實驗。第1節安排了比較輕重物體下落快慢的分組實驗,第2節安排了用打點計時器來探究自由落體運動規律的實驗,第3節安排了伽利略斜面實驗。(2)更注重尊重學生的認知規律。先安排學習自由落體運動再安排勻變速直線運動規律的學習,是考慮到了從特殊到一般的認識規律,第三節的“從自由落體到勻變速直線運動”則是考慮到了從一般到特殊的認識規律。(3)更注重伽利略科學思想方法的教育。整個章節,不管是落體規律的探究還是斜面實驗的探究,都貫穿了“觀察—猜想—數學推演一實驗驗證一修正、外推”這種伽利略科學思想方法。因此,本節課的教學重點確定為:以知識為載體,以實驗為手段對學生進行伽利略科學思想方法的教育,讓學生在實驗和數學推演的過程中體會科學方法,產生對科學探究的積極情感。

  又如:在教學設計的時候應該分析各版本教材,篩選合適的教學素材。在進行“探究形變與彈力的關系”的設計時,就用了上海版的討論與交流的題目,用了人教版配備的視頻錄像。在進行測驗時,把幾本教材的練習題進行組合,也就基本把握住了課標所要求的難度。

  至于學生使用的學習資料,我們選取了廣州市中學物理教研會編寫的《學習指導》,進行全批全改。這本資料有如下特點:對新課標的要求把握得準,題量適中,其中每節課的“提出問題”“歸納總結”有利于學生的自主學習和創新能力的養成。特別是“提出問題”和“歸納總結”這兩個欄目,要求學生一定要完成,我們對學生說:“提出問題和歸納總結是發明創造的前提,堅持每節課去提出問題、課后去歸納總結,長此以往,不知什么時候就會迸發出創造性的火花”。

  三、教學評價的思考

  對于課堂教學的評價,我們是以“廣州市中小學、中等職業學校的發展性課堂教學評價的實施意見”為指引,通過自評、他評和互評,通過研討、對話和反思,促進課堂教學的優化和自身教學素質的提高。我們高一物理組每個教師一學期至少要開一節研討公開課,研討課要求有課堂實錄和評課實錄,要求有教學設計、和教學反思。本學期已經進行了“速度變化的快慢—加速度”、“用圖象描述運動”、“從自由落體到勻變速直線運動”、“探究彈性形變與彈力”等四節研討課。通過多次的研討和互相聽課交流,我們對新課標的理解加深了,對教材的把握準確了,課堂教學精彩了,教學的效果提高了。特別是年青教師幾乎是有課必聽,教學水平提高非常快。

  至于學生的學習評價,我們進行了階段性的評價(相當于期中考試),其中有一道試題引發了我們的思考。題目為:“某學生設計了一個測定自由落體加速度的實驗,在自來水龍頭下放一個金屬盤,調節水龍頭,使第一個水滴碰到盤底的瞬間,第二個水滴正好從水龍頭口開始下落,且能持續下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h,再用秒表測出某一水滴下落的時間t,代人表達式g=2h/t2求出g的大小,該學生發現結果與當地重力加速度比較相差很遠,試分析其原因,并提出你的實驗改進方案,寫出計算g的表達式”。該題給出的標準答案是:產生誤差的原因是:用秒表測量某一滴水滴下落的時間誤差太大,幾乎不可能進行測量。改進的方案是:將測量的時間進行放大,即測量n滴水滴的下落時間T(n>30),則每滴水下落的時間為t=T/n,則有g=2h/t2=2hn2/T2。該題的原型是第二章第二節的第5道家庭作業題,學生的答題結果大致有三類情況:(1)布置學生回家進行實驗并講評過作業的班,所有的'學生幾乎都回答了與標準答案相同的結果。(2)布置過作業但沒有評講的班,約有半數學生回答了與標準答案相同的結果。(3)沒有布置作業的班,只有少數幾個學生回答了與標準答案相同的結果。后來我們對學生的答題進行了統計,學生回答了十幾種可能的誤差原因和改進方案,他們分析得不太準確,但顯現出了創新的火花,對這樣的答題結果我們怎樣進行評分呢?還可以把相關內容設計成如下的探索性實驗的題目:(1)設計一個實驗去驗證重的物體不一定比輕的物體下落得快。(2)請設計不少于三個實驗方案,驗證自由落體運動是初速為零的勾加速直線運動。(3)在做伽利略斜面實驗時,畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線,試分析可能的誤差原因。

  四、教學實踐的反思

  1.新課標要求下的教學有利于學生對核心知識的掌握,更有利于能力的提高。本人認為:(1)新課標的三維目標的第一項“知識與技能”相當于舊大綱的“教學目的”,但課標沒有忽視對物理核心知識的要求,而對學生的技能培養則提高了要求。(2)新課標要求教師的教學要尊重學生的興趣、符合學生的認知水平,要注重學生的學習過程、關注學生的情感體驗。我認為這樣做,能夠使學生對知識產生親近感,從內心樂意去接受新的知識,使知識變得更易識記、更易掌握。例如,對于勻變速直線運動的教學,以往的教學過程可能十分的簡單,通常是教師在黑板上板演推導勻變速直線運動的規律,接著講演例題一、二、三、四,最后總結解題規律結束教學過程。表面上看,整堂課講解了四道例題,教師會認為學生已經掌握了勻變速直線運動的公式,實則不能,很多的學生經歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系和位移與速度的關系式記下來。這是因為,學生沒有經歷探究規律的過程,沒有得到情感的體驗,很難去對知識進行建構,很難把知識內化為自身的識記。生活中無關緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢?

  2.新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置,把自己放在主導的位置。本人親身經歷這個定位轉換過程,深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統意義上教學的深化和提高,要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固,在教學中會不自覺地沿著老路去走,要徹底轉變,需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。

  3.學生可以選學,教師也應該可以選教。新課標最有新意的是開設門類種多的選修課程,學生可以根據自己的興趣愛好和發展取向去選擇選修的科目,如果選修物理的學生少了我們物理教師怎么辦?我參加了學校出版的《選課指南》“通用技術”部分的編寫工作,寫了一篇,題目是“《通用技術》是新課標最燦爛的閃光點”旨在普及對通用技術這個新鮮事物的認識。通用技術課程設9~11個模塊,其中“技術與設計1”、“技術與設計2”為必修模塊。“電子控制技術”、“建筑及其設計”、“簡易機器人制作”、“現代農業技術”、“汽車駕駛與保養”、“服裝及其設計”、“家政與生活技術”、“制冷與空調技術”(此為我校開設的校本課程)均為選修模塊。我們物理教師特別是年青的教師,完全可以去學校申請主講1-2門通用技術課程,如果能夠一個學期教物理,另一個學期教一門技術課程,循環往復,對教師的發展定會產生積極的作用。

  4.新課標實施過程的難點。

  (1)新課程的目標很高,而課時又太少,很難放開手腳讓學生去進行探究,探究過程很難深入細致。

  (2)學生的討論與交流很難控制,不但要控制討論題目的數量和難度,還要實時控制討論的深度和廣度,更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制,教學內容將難以完成,要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學生,教師如何利用好有限的時間就成為難題,哪些話該說哪些不該說,事前都必須想清楚,有時可謂做到了惜字如金,且語言的速度也要進行控制。

  (3)新課標對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求。

  (4)為了達到課程目標,每一章都安排了幾個探究性實驗,這對學校的實驗室也提出了很高的要求。

  (5)教學實施要符學生的認知水平,在教學設計之前就應該去評估學生的現有認知水平。但現在的學生獲取知識渠道眾多,現有的認知水平難以估計,且認知水平差距較大。如在圖象的教學中,我們提問“在現實生活中,你們看到了哪些圖象?”,學生回答了,心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等,這就出乎了我們的預料。因此,在關心本學科的新課標的同時還應該去關心其它學科的課程標準。

軍訓的故事作文800字9

  今年我從事高中畢業班的物理教學工作,反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,要想做好高三復習工作,我覺得應做好下面幾點:

  一、循序漸進,加深對雙基知識的理解

  高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實,只有對所學雙基知識都能深刻理解,才談得上運用它們進行推理、分析,去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧,對交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,才達到理解的效果。又如,靜電場中的導體在靜電平衡到達時,其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場,則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必通過仔細體味,明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1,又有感應電荷產生的電場E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果,則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律,應用它去解決問題才算是到位了。

  怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排,或以解題來帶知識的速成復習方法,都只能食而不化。快則快了,然而對所復習的知識仍然是一知半解,不深不透,不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序,穩扎穩打。具體說,可按以下幾項來操作:①對每節課文堅持認真閱讀,及時消化,理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業,檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束,可借助一些參考書搞一次單元小結,理一理本章知識線索;④每逢大型考試,再將知識回頭聯系。以上各項如能持之以恒,則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

  二、正確處理知識的全面和重點的關系

  我認為,總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管,二極管應作為教學中的邊緣知識,如果未重視這些邊緣知識,就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上,老師一般很難詳細述及所有內容,因此,對于面上一定篇幅屬于識記性質的知識,需要要求學生自己閱讀課文加以彌補,以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中,畢竟也有主次之分,所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言,力和運動學知識可視為力學的準備知識,而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內容,復習務必追求突破性進展。所以,講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用;練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系,才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

  三、規范地做好各項練習

  練習在總復習中是舉足輕重的一環,要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的,力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條:①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題,比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果,而不問列式的`物理意義。這種不規范的混亂的思維方式,只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上,正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法,像動能定理的應用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,然后區別各力做功的正、負,再搞清過程的初態和終態,最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程,這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規律的理解,能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生,做練習“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說,一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養和能力,都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導致復習工作的低效率。

  四、通過專題復習,提高綜合分析問題的能力

  高三復習的后階段,在基礎知識的認知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法,加深對雙基知識的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關這方面的知識,原來散見于力學、熱學、電學等章節,初學時一般只能就事論事,學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次,認識必然還是支離破碎,不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對圖線的各項認識,就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣,對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會迎刃而解了。

軍訓的故事作文800字10

  動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理,但教材在推導這一定理時,由一個恒力做功使物體的動能變化,得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大,為了幫助學生真正理解動能定理,我設置了一些具體的問題,逐步深入地進行研究,讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應,從而使學生能夠順利的準確的理解動能定理的含義。

  探究式教學是實現物理教學目標的重要方法之一,()同時也是培養學生創新能力、發展學生非智力因素的重要途徑。因此,本節課我在教學設計時從動能的概念入手就注重對學生的引導,使學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。在操作上本節教學我注重為學生創設一個和諧自由的課堂氛圍,讓每一位同學都積極參與課堂教學。在動能公式及動能定理的推導過程中,有師生間的討論、分析,甚至是相互質疑。本節課我運用實驗探究法,通過質量相同的物體高度的不同和高度相同質量不同的兩種情況,得出動能和質量速度的關系。用演繹推理法由動能公式進一步推導得出動能定理。在探究過程中,重點引導學生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考,選擇受力情況較為簡單,動能變化量比較容易得到的'具體形式。在解題過程中,讓學生采用對比的方法,體會到了運用動能定理解決問題的優點和方法、步驟。讓學生采用這種自主探究式的學習方法進行學習,能夠有效得提高學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。不等式教學反思泊船瓜洲教學反思冰花教學反思

軍訓的故事作文800字11

  引言:談談我對現階段高中物理學習時出現的一些常見問題和解決方法,并談談個人教學的反思。背景:回顧我的教學生涯已經走過了13個年頭。在我從教高中物理13年的過程中,總會遇到很多學生跟我說怕學物理,焦急的問我應該怎樣學好物理,雖然有的同學學習很用功,但其學習效果卻不盡如人意,考試的成績低下,學生學習的自信心大受打擊。學生還普遍反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學習習慣的養成和學習思維能力的培養上。高一的物理學習是銜接初中物理學習的轉折點,高中物理相對初中物理而言區別很大,如果高一物理跟初中物理銜接恰當,難易適中,學生學習自信心就會大增,高一基礎就會學好,那么高二、高三的物理學習起來就輕松多了。因此,研究高一新生物理學習特點,以及針對物理學習上的困難提出相應的對策,不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助,而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。下面就我個人教學的經歷談談我的一些不成熟的看法,望同行指正。

  一、學習物理的主要問題:

  1.審題和分析能力差:審題不細致,不準確,不全面,不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。

  2.閱讀理解能力差:對概念的理解膚淺,答題時憑著感覺答;公式不明,亂代數據。

  3.書面表達能力差:作圖不嚴格,計算題解法不規范,邏輯性差,解題無計劃,書寫太混亂。

  4.數學運算能力差:數理結合意識不強,不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多;物理習題當中的字母題的運算混亂,變形不當,對題目條件和問題的運算不清,數學函數運算錯誤,單位混亂。

  5.綜合實驗能力差:實驗目的不明確,很茫然;實驗原理不清,不知道實驗的操作原因,實驗設計能力有待提高。

  二、問題成因分析:

  1.高一學生進入高中后,面對嶄新而又陌生的學習環境,自己角色的變換,面對新的集體,需要有一個逐步熟悉和適應的過程。他們迫切需要與新老師、新同學建立一種相對穩定的關系。

  2.高中的課程及教學方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多,有語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術、信息,不但課程增多,而且內容增多,難度加大,教學進度快,知識原理抽象,各學科的知識都有很強的系統性和一定的深度。在教學方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講,手把手地教。這讓不少學生感覺很不適應,心理波動很大,存在著明顯的“過渡期”。

  3.物理是一門實驗科學,它緣于生活卻高于生活,學生在初中沒有獨立學習物理課,并且初中物理學習的基本上是很淺顯的生活中的物理現象,但是高中物理更注重理論的演算和理解,有些知識比較的抽象,要真正地弄懂,學生必須具備一定的感性認識和生活積累,同時還要把零散的感性認識上升為理性認識,這對高一學生而言是相當困難的。他們對知識的認知能力相當欠缺:數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的.想象與思考能力的培養;解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化等等。

  4.高中階段要求學生要改變初中時的學習方法,同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力,要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性,自覺做好預習和復習,同時還要勤于筆記和經常進行整理。然而,不少高一學生沒有認識到筆記和整理的重要性,他們認為跟初中一樣上課聽講就可以了。總之,高一學生對物理學習存在著一定的困難,從外因來講,教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對高一學生造成影響。從主觀方面來講,學生自身學習過程中存在的惰性和方法,才是影響學生學習成績的主要因素。

  三、解決辦法:

  1.切實讓學生學懂每個知識點:讓學生對每個概念和規律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析

  解決一些具體的物理問題。這就要求在平時的教學中需要組織學生認真閱讀課本,理論聯系實際。課本知識是前人經驗的高度概括和總結,準確精練,不是隨便看一遍就可弄懂的,必須反復閱讀和揣摩。課堂上要求學生認真聽講,掌握知識的來龍去脈,加深理解,還要注意學習分析問題、解決問題的思路和方法,提高思維能力;此外強調重視實驗,把物理理論知識與實際相聯系,不僅能提高動手能力,而且能加深對所學知識的印象,加深理解,鞏固記憶。

  2.教會學生掌握物理學科特有的思維方式:中學的物理規律并不多,但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的,還必須掌握科學的思維方式。如假設法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復雜的問題分解為簡單問題的能力,靈活地運用所學知識去解決物理問題。

  3.強調并落實平時學習中知識的及時復習與鞏固:對課堂上剛學過的新知識,強調課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學習。在弄懂已學知識的基礎上,要及時完成作業,并適量地做些課外練習,以檢驗掌握知識的準確程度,鞏固所學知識。

  4.鼓勵學生進行適量的課外書籍,豐富知識,開闊視野:不同的書籍,不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題,閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解,學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。

  四、幾點反思

  (一)在對學生教學方面的反思

  1.把新的教學理念轉變為課堂教學行為

  要努力轉變教學行為。我們不能只注重課堂教學生動化,情趣化和實例化,只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意,更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能,讓學生能夠舉一反三,在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程,由注重知識傳授到注重素質培養,不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

  2.進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養

  物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學的主要任務。搞好平時的課課清、周周清工作,把所布置的作業及時評改和講評,做到不落下一個問題、不忽視每個知識細節,認真落實學生當中的問題。要在學生的熟練掌握上下功夫,不僅要抓住物理概念和規律的本質,而且要從其產生的背景,建立的過程以及具體應用上展開教學與探索,使知識點完整、立體、豐富,使學生真正理解。

  3.重視物理知識的應用

  近幾年的物理高考一直在引導高中物理教學要狠抓基礎知識的應用,培養學生對知識的遷移能力。所以新知識的教學要多以學生的生活實際為起點,應貼近學生生活,引導學生提出問題,分析問題、解決問題,然后進行理性歸納,這是一個很好地促進學生創新意識形成的過程。同時要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產、生活實際中去檢驗、鞏固,應用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學生實踐能力的提高。

  4.注重學生基本物理習慣的養成

  學習物理的一些基本習慣必須要養成。這里需要強調三個方面:一是嚴格作圖。我們首先要以身作則,規范作圖,然后嚴格要求學生,使學生也養成一個規范作圖的習慣,并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數學運算能力。學生的數學運算能力普遍不好,需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應通順。

  5.繼續加強物理實驗教學,努力培養學生的科學探索精神

  要持續堅持加強物理實驗教學,要讓學生基本上能夠掌握規定實驗的有關知識,并且具有一定的實際操作能力。在實驗教學中,應注意設置實驗情景,提出實驗問題,讓學生親自參與實驗的設計,進行實驗操作,分析總結得出結論。那么,實驗的思想意識就會形成,實驗的方法就會掌握,實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養學生的科學探究能力,實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

  (二)個人教學業務水平方面的反思

  1.勤于物理課案例的研究

  案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過案例的研究和思考,及時發現自己教學中存在的不足,達到取長補短的效果。

  2.物理課的聽課活動

  聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進教學反思能力的提升。

  3.課后小結與反思筆記

  課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。對物理學科來說,其實平常教學中需要課后小結、反思的地方很多。

  雖然我對教學反思的研究還處于起步階段,許多反思的問題都還需要我進一步深入探索。但物理教學反思對我個人的成長作用是顯而易見的,是我實現自我發展的有效途徑,也是提高我的物理教學質量的新的嘗試,不斷的教學反思會促使我成長為一名研究型、復合型的、更加合格的中學物理教師。

軍訓的故事作文800字12

  高一物理是高中物理學習的基礎,但高一物理難學,這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生,掌握初、高中物理教學的梯度,把握住初、高中物理教學的銜接,才能教好高一物理,使學生較順利的完成高一物理學習任務。

  一、高中與初中物理教學的梯度

  1.初、高中物理教材的梯度

  初中物理教學是以觀察、實驗為基礎,教材內容多是簡單的物理現象和結論,對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題,易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結,學生容易閱讀。

  高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合,對物理現象進行模型抽象和數學化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題,學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,學生閱讀難度較大,不宜讀懂。

  2.初、高中物理思維能力的梯度

  初中物理教學以直觀教學為主,知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中,物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上,高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中,物理規律大部分是由實驗直接得出的,在高中,有些規律要經過推理得出,處理問題要較多地應用推理和判斷,因此,對學生推理和判斷能力的要求大大提高,高一學生難以適應。

  另外,在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現象和規律,不能觸及物理現象的本質,這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發,對一些事物和現象形成一定的看法和觀點,形成一定的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識,造成學習上的思維障礙。

  3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

  由于初中物理內容少,問題簡單,課堂上規律概念含義講述少,講解例題和練習多,課后學生只要背背概念、背背公式,考試就沒問題。養成教師講什么,學生聽什么;考試考什么,學生練什么,學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習,課后不復習,不會讀書思考,只能死記硬背。

  而高中物理內容多,難度大,課堂密度高,各部分知識相關聯,有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,結果是學了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手,還有學生因為沒有養成預習的習慣,每次上物理課,都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大,知識很多,而學生又沒預習,因此上課時,學生只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時地理解老師講的內容。這樣就使學生感到物理深奧難懂,從心理上造成對物理的恐懼。

  4.學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

  高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先,在教學內容上更多地涉及到數學知識:

  (1)物理規律的數學表達式明顯加多加深,如:勻加速直線運動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學生在解題時常常感到無所適從。

  (2)用圖象表達物理規律,描述物理過程。

  (3)矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生,這個跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-

  2<1,“天經地義”,現在突然變了,兩個大小為1的矢量合可能等于0,而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,學生難以接受。

  其次在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求:要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式,進行推導和求解,并根據結果作出物理結論;要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。

  但初中學生升人高一時,無論在掌握的數學知識量上,還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需,例如:在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識,而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義,一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學,學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

  二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

  1.高一物理教師要重視教材與教法研究

  根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時;當學生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,對學生的原有知識和思維水平了解清

  楚,在會形成教學難點之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設驛站,使學生分步達到目標;并在中途經過思維加工,使部分新知識先與原有知識結合,變為再接受另一部分新知識的舊知識,從而使難點得以緩解。”

  所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的.積極性,使學生樹立起學好物理的信心。

  2.教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則。

  正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學生進入高一后,物理學習中遇到的第一個難點。在初中,為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維),使學生易于接受,是從日常生活實例引出力的概念,從力的作用效果進行物體受力分析的,不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎,高一在講過三種基本力的性質后,講授受力分析方法時,只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應用,再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時,介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始,經過3次重復、逐步提高,使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

  3.講清講透物理概念和規律,使學生掌握完整的基礎知識,培養學生物理思維能力

  培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中,首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延,來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系,動量和沖量,動量和動能,沖量和功,機械能守恒與動量守恒等,通過聯系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

  在教學中,要努力創造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

  4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

  中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及注意事項。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解,使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力,實現知識的遷移。

  物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,等等,并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養成習慣。

  解題過程中,要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題,再回到物理問題中來,使二者有機結合起來,教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中,應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時,注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖象時,結合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學會用圖象分析過程、解決問題。

  5.要加強學生良好學習習慣的培養

  培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。

  (1)培養學生良好的學習習慣,首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。

  獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解,只是教師講解,而學生沒有經過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理掌握它,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業,獨立鉆研教材,課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。

  (2)培養學生自學能力,使其具有終身學習的能力。

  閱讀是提高自學能力的重要途徑,在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。

  為了引導學生閱讀教材,在定義概念和總結規律時,可以直接閱讀教材中的有關敘述,并加以剖析,逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時,對由于概念混淆不清或不理解,以及對物理概念表達不清而造成的錯誤,要結合教材的講述加以分析,使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚,應該認真的閱讀教材。可以選擇合適的章節采用自學、討論的方式進行教學,為了提高學生閱讀興趣與效果,教師可以根據教材重點設計思考題,使學生有目的地帶著問題去讀書,還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題,引起學生的思維興趣和思維活動。

  (3)培養學生養成先預習再聽課,先復習再作業,及時歸納作總結的良好學習習慣。

  首先要上好高一開學第一節的緒論課,教師對學生提出要求;每節課布置課后作業時,講明下一節授課內容,使學生心中有數以便進行預習;實驗堅持寫預習報告,無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識,找出知識結構,形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點,把完整的知識體系分到各章節中,如果課后不及時總結,掌握的知識是零碎而不系統的,就不會形成“知識串”,容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結。總結有多種方法,如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線,抓住重點、難點和關鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結,并逐份批改、提出建議,選出好的全班展覽,同時教師提供一份總結以作示范。

  (4)培養學生良好的思維習慣。

  ①通過課堂提問和分析論述題,培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣,要求學生“講理”而不是憑直覺。

  ②通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題,使學生注重物理過程的分析,養成先分析再解題的習慣。

  ③嚴格做題規范,從中體會物理的思維方法,養成物理的思維習慣。

  (5)強調科學記憶,反對死記硬背。教學方法

  記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎,也是物理創造性的源泉。現在學生不重視知識的記憶,或是什么都不記,或是死記硬背,許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以,從高一開始就要要求學生重視記憶,尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎,理解是物理記憶的關鍵,對比聯系是記憶的有效方法,將所學知識與該知識應用的條件結合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義,明確其本質,在此基礎上,將易混的概念和規律放在一起加以比較,找出區別和聯系,再行記憶。當掌握了一定量的知識后,要進行整理,把零散的孤立的知識聯系起來,形成一定的知識結構,形成一定的物理思維過程。

  總之,一定要從學生的實際情況出發,順應學生思維的發展規律,注重學生良好學習習慣的培養,堅持循序漸進的教學原則,方能順利的完成高一物理教學任務。

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  一.物理學習急不來

  學習是一個累積的過程。為了提高高中物理課堂教學的效率,教師要特別注意循序漸進。古時候有個典故叫做拔苗助長,告訴我們過于急于求成,結果只會適得其反。同樣在高中物理教學的過程中我們切忌不可以成為那個過于心急的農夫。

  正確的做法,教師應該首先要有一顆包容的心,允許學生犯錯誤。然后要深入到學生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現可能是多樣的原因。可能是教師的進度太快;可能是以前的知識沒有明白;可能學生畏懼物理;還可能是有其它方面的心理負擔等等。

  教師應當給學生帶來學習的自信,鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白,教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題,學生才不會從心理上遠離物理,才能夠不斷地找到學習物理的方法,今后的物理學習也就會更加輕松了。要注意層次教學物理課堂教師只有一個,學生很多個。學生學習起來沒有差異是不科學的。教師若不顧學生差異,課堂教學沒有層次,這樣的物理課堂教學效率肯定不高,所以高中物理教師的授課一定要有針對性。依據學生的不同程度我們提出不同的要求。讓后進生有能夠學得懂的,讓優等生能夠吃得飽,各取所需。當然,實際操作的過程并不會是一帆風順的。總有矛盾的時候,甚至不可調和,這時候教師要堅持的原則就是為了大多數學生學好物理。

  二.規范的例題講解必不可少

  高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學科,學生邏輯思維能力培養的落腳點在于解決物理問題。高中學生物理解題能力的培養,需要教師在課堂上的.多次地示范。若不通過教師有效的引導,大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了,他很開心;做錯了,他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學的過程中親自示范解題的時候規范性一定要特別注意。

  在很多初學高中物理的同學心中,求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結論。其實這種想法是很不正確的,物理的目的偏重于“理”,而不是數字。什么才是“理”的最好表現呢?那就是基本的物理方程。注意,方程必須是基本的物理方程,而不是變形公式或其它推導公式,而這些也正是高考中所強調的。強調規范,是為了少走彎路,明確方向.因而物理教師對學生規范解題的訓練是保證物理課堂真正有效的關鍵一環。

  三.良好的師生關系是有效教學的保障

  影響教學有效性的因素中,良好的師生交往也是很重要的。良好的教學效果取決于教師和學生雙方。近年來的研究已經更強調了合作、交流、“共同體”對教與學的作用,強調文化、社交、活動對學生學習的影響。學習被看作是一種主動的、合作的建構過程,師生交往永遠是教學的核心。

  四.課堂需要學生動起來

  教師教學中要“敢放”“能收”,教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。“讓學生動起來”、“讓課堂活起來”體現了新的教學理念下讓學生在民主的氣氛中學生為主體的學習和教學的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣,“讓學生動起來”、“讓課堂活起來”也是一把“雙刃劍”,如果一味追求形式上的翻新。為“動”而動,為“活”而活,疏于管理,則會導致事與愿違、“活”而不“實”的后果。“動”起來的學生中應當包括對教師、甚至對教材產生質疑的學生;“活”起來的課堂上。應當容納學生質疑、反問、爭論的聲音戒以為這才是“讓學生動起來”的最高境界。

  五.善于反思、勤于總結

  “優秀教師=教育過程+反思”。反思實質上屬于一個自我監控的過程。有許多優秀的教師之所以成功,就是善于自我監控,善于反思。這樣,通過學習、比較,認識到自己在教學中的優點和不足,不斷地進行揚棄、集優,逐步形成自己獨特的教學特色和風格,提升教學水平,增強課堂教學的有效性。

  因此,有效教學要求教師精心設計教學環境,善于創設情境,設置懸念,為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環境,讓學生敢想、敢問、暢所欲言。教師能夠充分關注學生的主體性,抓住學生出現的閃光點,引導學生主動地開展探究,則對課堂效率的提高、對學生今后的學習和發展都會有很大的幫助。

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  美國著名學者波斯納提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富,而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么,什么是教學反思?什么是物理教學反思?物理教學反思對于教師的專業發展必要性?我們物理教師又如何進行教學反思?本文試做些初步探討。

  所謂教學反思,就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的,在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題,對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

  一、教學反思的必要性

  1、教學反思是新課程改革的必然要求

  新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式,以課堂教學改革為核心,以教師角色和師生關系的重構為手段,涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革,這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復雜,不確定因素更多,在這充滿變數的課程背景下,物理教學又是一種創造性的教學實踐,需要不斷的教學反思,才能夠適應新一輪教學改革的新要求,需要教師在“靈魂深處鬧革命”。可以說新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學活動的反思質量。

  2、教學反思是教師專業成長和自我發展的需要

  教學反思是一種有益思維活動和再學習活動,物理教師的成長過程離不開教學反思這一重要環節。美國心理學家波斯納提出,“教師成長=經驗+反思”。教師的專業成長的關鍵在于用心去達成。加強教學反思,有助于物理教師的教學活動從必然王國走向自由王國。

  3、教學反思是獲得課堂教學實踐性知識的需要

  如何靈活駕馭復雜的課堂教學,這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學實踐活動的體驗,通過行動中的反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創新的空間,同時也增加了課堂教學的不確定和不可預測的因素,需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟,才能靈活應對課堂教學的.復雜情境,及時調整教學計劃和教學策略。

  二、高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面,教學基本策略方面進行

  1、對理論和專業基礎方面的反思

  物理老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗,但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動,對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

  1)、轉變物理教學理念。

  教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,教師應加強對教學理論的研習,如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

  2)、豐富物理專業學識。

  學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思,至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

  2、教學基本策略方面

  2、教學基本策略方面

  在一定的教學理論和學科專業基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

  1)、物理課案例研究。

  “所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論,不但能加深學生對知識的理解和掌握,還能激發學生進行思考。

  2)、物理課的聽課活動。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

  3)、課后小結與反思筆記。

  課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

  總之,雖然關于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現自我發展有效途徑,也提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

軍訓的故事作文800字15

  高中物理新課程提倡物理教學方式多樣化,課堂教學要促進學生自主學習,讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念,對人教版高一物理第五章第一節《曲線運動》進行教學設計與實踐,預期目標與教學實際所達成的目標有一定的差距,感覺教學設計思想與實際教學效果并不是那么完美一致,現對《曲線運動》一節的教學設計及教學過程進行反思。

  (一)教學過程較好的地方

  1、讓學生以主編的身份進行對第五章進行內容編排設計,這樣使學生對第五章有一個整體的認識,從中也能獲知物理學習的思維順序:是什么?(物理概念、規律);為什么?(物理研究方法)、怎么樣?(運用物理知識解決實際問題)。

  2、變老師要教為學生要學。要求學生根據課題提出自己的問題,整節課圍繞學生提出的問題進行,以解決學生提出的問題迷線索。有效提高了學生的課堂參與率,同時也提高了學生學習的興趣。

  3、用多媒體及“教學資源庫”的動畫、視頻輔助教學,如砂輪、鏈球等視頻,以提高學生的感知視野,同時以提高教學效率。

  4、為加強學生嚴密的邏輯思維,引導學生不能僅從現象得出結論,還要進行理論證明,為此在曲線運動速度方向的教學過程增加了運用極限法證明一般曲線運動的速度方向。

  5、讓學生動手動腦地參與學習,設計了一個隨堂小實驗,對演示實驗也作了一定的修改,比如演示曲線運動條件的實驗時,斜槽改為用半圓,讓學生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的,后受磁鐵引力作用,導致小球做曲線運動。

  6、設想在引導學生觀察過程,對實驗進行對比,從中發現不同的地方,以期讓學生在學習物理的過程理解對比方法。

  (二)教學過程不足之處

  1、教學案的問題設計不夠明確。因為是第一次使用教學案,學生不懂使用,若問題設置得當,要新授課教學案還是很有利于提高課堂效率的。

  2、課堂中的隨堂小實驗,沒有明確先讓學生設計方案,導致很多學生沒有目地的亂玩,而且實驗也沒有達到預期效果。若改用半圓做實驗效果會好些。

  3、課堂時間安排不夠合理,教學過程不夠緊湊,致使后來無時間進行目標達成的檢測。

  4、留給學生討論、交流的時間、空間不足,老師提示太多,學生獨立思考的空間太少,沒能充分體學生的主體地位。

  5、學生提出的問題沒有投影出來,或寫到黑板上,致使學生同學所提的問題不能明確與記下,這樣學生解決問題的'積極性不能得到很好的提高。

  6、學生分組實驗過程,組員分工不明確,沒有指定誰負責什么?導致學生小組實驗,小組討論時效率不高

  牛頓第一定律---教學反思4 洋縣第二高級中學 物理組 金正山

  教師在探究教學中可以給學生提供一些程序上的“工作單”,讓學生探究。結合教學實際,初中物理探究式教學比較好的形式可有以下的重要環節:

  一、 提出問題

  二、 猜想與假設 評估與交流

  三、 設計實驗 分析與論證

  四、 進行試驗

  為何進行探究性物理數學?探究性物理教學

  是為了每位學生的發展,關注每一個學生的健康發展,提高學生創新精神和實踐能力,強調探究式教學的同時,要注意多種教學方法的綜合運用。

  事實上,靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率,每種教學方式各有長處和短處,運用得好都會發揮其他教學方法不能代替的特殊功效,運用不好也都會產生這樣那樣的問題,如教師擅長講授,講述得好,也可以生動地向學生傳達大量的有用信息,運用不好的話,授課會很沉悶,讓人昏昏欲睡。探究性教學能啟發和鍛煉學生的思想,但運用不好的話,也可能使課堂討論得雜亂無章,離題萬里。從另外一個角度來看,探究式教學是不允許的,也不一定符合教育的經濟性原則。總體來說,在實際教學過程中,應綜合運用多種教學方式,應該彼此取長補短,相互促進,不可偏廢。

  在知識飛速更新發展的時代,要求我們教師不僅要傳授知識給學生,更需要的是教會他們學習的方法,培養他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力,才能適應二十一世紀知識經濟的發展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎,但需要加強創新意識。開展多樣化的探究式教學無疑會給我們的教育帶來盎然生機。同時還應注意五個原則和四種變化。

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