我的教學故事作文

　　在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的我的教學故事作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的教學故事作文1

　　在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。

　　特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期里他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學生。初識陳錦勝同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨陳錦勝同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現陳錦勝同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的.必備條件。于是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

　　開學一個多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。陳錦勝一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。

　　陳錦勝同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。

我的教學故事作文2

　　這堂課，終于在老師們中間引起了較大的反響。學生的作文指導可變得可操作起來。為了進一步推進，教嚴室讓我們準備了一次全縣的作文教學公開觀摩活動。我們準備了五節課。其中包括低年級的口語交際課、中年級的觀察作文課、高年級的素材積累指導課、構思課、評講課。

　　一下子準備五節課，這可給我們帶來了很大的工作難度。我把五位教師糾集在一起，組成個一個“作文觀摩活動研究小組”——無論誰承擔的課，全是大家一起研究。我的目的是讓大家對不同階段作文教學的特點、對作文教學的整個過程有一個比較系統全面的認識。

　　印象很深的，是那些日子，我們連禮拜天都不休，大家坐在我的辦公室，研究每個人的課堂教學細節問題。時值冬天，外面飄著大雪，我們在辦公室里，研究得熱火朝天。中午的時候，我老婆不在家，我們便踩著大雪，到我家包餃子。哈哈，其樂無窮。

　　這五節課中，我覺得取得了突破性進展，對今天仍然有一定指導意義的，是“想象構思課”。

　　說突破，體現在“如何指導學生重組、改進、補充、修正”，是指完善起來。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細細節，將殘缺的、不連貫的情節用想象補足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節刪除；從教師指導的角度來看，結合閱讀教學，先為學生展示一般要求，然后，針對學生的個案，教師從“連貫、細致的角度”，教師指導學生談論，從中總結出一般的策略，然后，學生在進行“想象構思”。經過研究，我們在這堂課上采取了如下思路：范例分析——學生嘗試想象——典型表述分析、問題解決——全班學生個體想象構思實踐——交流。

　　公開課上，叫得最響的，還是這結構思課。

　　到這里，我對作文教學從內容入手的認識，基本上完善起來。“指導學生深入、客觀的.觀察認識涉過，積累素材——習作前，給學生較為充足的時間進行選擇比較，醞釀——指導課上，指導學生對所寫事物的細節進行想象構思”。

　　后來的認識：這樣從內容入手的作文教學，還為學生表達真情實感奠定了基礎：學生平時對客觀事物的客觀、深入的觀察思考，達成“以物遷情”；作文前的選擇比較達成了“情感醞釀”——讓學生感到不吐不快；想象構思時，有按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細節。在后面的作文評改的時候，重點推敲語言文字，實現用詞用句準確表達情感。

　　后來，我根據這五節課主筆撰寫了一篇論文《指導學生動情達情的探索》發表在了《小學語文教學》上面。這次成功，更加激發了我的研究熱情。

我的教學故事作文3

　　最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學故事》一書，深受感動。作者用具體、生動、細膩的語言向我們講述了一個個發生在他和他的學生們之間的小故事。這里既有學生之間的團結互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執；既有師生之間的支持和友愛，也有他們中間發生的矛盾沖突。這些都是學校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達的溝通橋梁就是他們班級的《評價周報》。

　　《評價周報》是管老師為學生寫作而創建的一片神奇的土地，他讓《評價周報》成了學生與學生，學生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學生之間雞毛蒜皮的爭執，甚至是對老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達，《評價周報》都可以作為你抒發的.平臺。讓學生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？

　　人們都說“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫作水平的方法其實就是激發他們的寫作興趣。管老師成功的依靠“發表”的力量，點燃了孩子的寫作熱情，激發了他們寫作的動力。捧著一張張屬于自己班級的報紙，看著一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著一份份來自成功的喜悅，敢問，哪個孩子能不為之動容，哪個孩子能不為此歡欣雀躍？為了長期維持學生的寫作興趣，他給每個在《評價周報》上發表文章的學生一張“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號；再有三張，升級為“作文小能手”；再有三張，升級為“班級小作家”。“班級小作家”能出“專欄”，評“班級諾貝爾文學獎”。他還想出了“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類獎項，孩子們的勁頭更足了，寫作動力也就更大了。

　　《評價周報》不僅僅為孩子們提高寫作水平提供了舞臺，更重要的是它為孩子們打造了一個永不消逝的童年。每當捧起那一張張記錄了自己成長歷程的報紙，童年的往事就會躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢想……

　　這本書給我的感動太多太多，管老師那執著的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間

我的教學故事作文4

　　今天在復習小學加減混合運算的簡便計算的推廣練習中，我按照備課，先進行練習，再進行對比計算練習，讓學生在對比中，發現另外兩種有關減法的簡便計算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學生做了兩道練習題，正確率非常高，學生就開始做起了課堂作業。

　　到了下午，我看到了學生的課堂作業，讓我嚇了一跳，好像大部分學生上午就沒有上課。這讓我非常著急，我意識到，我備的課有問題，備課中沒有考慮學生已有的知識狀態。我找了兩位學生來訂正作業。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學生根據課上的經驗，把算式變為：3。26—1。26+1。19（直接去括號并改變運算符號），但問他為什么時，卻說不清楚了，這就導致在做這一類題目時，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學生對這么多的數一下子把運算符號和數字的位置全部移動到位，確實困難了點，于是我想在計算中讓學生把這個過程詳細寫出來，也就是分兩步把簡算的過程寫到位，第一步先把數字移動到你認為合適的位置，在移動位置時，要注意運算符號的正確；第二步再把括號添上去進行簡便。根據這個方法，兩位學生很快訂正完了作業。

　　第三節課時，我到班上進行了一些練習，特別強調學生把本來一步到位的移動位置和添括號分成兩步來做，在練習中，學生提出了很多積極的`問題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經過兩輪的練習，我發現學生們理解并能運用的不多，濤聲依舊。

　　課后，我不得不進行第二次反思：根據課上學生的反饋，我發現做這種簡便運算時，學生這樣做，已成為一種習慣，是習慣使然，讓他們把過程寫完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：

　　一、優秀生，能夠熟練一步寫到位，他們不愿意把能夠一步寫到位的式子分成兩步來做；

　　二、中等生和后進生，他們根據不愿意去思考，所以始終根據自己的習慣，想當然的一定寫到位，還哪里顧得了正確率有多少。

　　要想改變學生的這種狀況，看來不是今天、明天所能辦到的了，應該通過調動學生的興趣，讓他們積極地、主動地去思考，養成了愛思考的習慣，我想久而久之這種惡習就能不功自破了。

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