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濱海一小二學期校本研訓工作總結范文
一、加強科研引領,營造科研氛圍
本學期,教科室按上級有關文件精神,對學校課題進行細化管理。組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實踐、邊研究、邊總結,不斷探索,使課題研究早出成果、多出成果。今年7月,我校有3個區級規劃課題將要結題,于是6月27日,教科室組織了相關課題負責人和成員召開了課題進度匯報研討會。會上3個課題的負責人分別匯報了自己課題的進展以及后續可能會遇到的困難,與會的老師分別針對這些課題的研究現狀提出了自己的建議。最后由周崇副校長總結講話,他對老師們進行了鼓勵,并指出了老師們接下去的工作重點。
二、深入課堂教學,提高教研實效
本學期,繼續在教研組活動時間和平時的常態課中推廣隨堂課、同課異構、家長開放課、幼小銜接課等活動,以校級專家名師團隊深入各年級各學科課堂進行把脈,以主題觀察和自我觀察為課堂觀察主要形式,觀察課堂,發現問題,集體研討,改進課堂。
1.隨堂聽課日活動
本學期我們繼續實施隨堂聽課日活動,并改進了隨堂聽課活動的方案,細化活動規則,明確上課和聽課老師的職責,并給予積極聽課的老師一定的物質獎勵,這在一定程度上也鼓勵了老師們的聽課熱情。上課教師也更加認真地準備上課內容,通過展示交流,加大了老師們的互相學習的面,加深了互相學習的度。
2.同課異構活動
本學期,數學教研組開展了同課異構活動。2016年5月24日下午,數學組進行集體備課,由王飛老師主持,精心制作ppt,讓老師們了解一下找規律的背景、地位、以及學生的學情。大家經過相互交流,確定大致的思路,開始集體備課。再經過王老師和應老師的精心準備后,于2016年6月7日下午,兩位老師給我們上了兩節精彩的內容。通過微信互動點評,老師們積極參與發言,應老師也主動與大家說起當初設計這節課的思路和初衷,從哪里得到的收獲等。
3.家長開放日活動
4月28日,學校開展了家長開放日活動,我們推出了四節不同學科的課,分別是鄭碧晶老師的數學課《年、月、日》,葉秀玲老師的語文課《媽媽的賬單》,王呈怡老師的英語課《MeetUu’sFamily》和王素靜老師的科學課《磁力大小會變化?》,四位老師為家長們展現了教學課堂的魅力,傳達了課堂改革的理念。為了能更好的促進老師的成長,我們還邀請家長們填寫了《三年級家長開放日家長意見反饋表》,為教師的教學提出自己的看法和建議,教科室和政教處活動后也組織教師分析反饋表中的建議,反思并改進教師的教學。
4.幼小銜接活動
4月6日上午,我校語文組王凱爾老師在多媒體執教了一堂精彩的幼小銜接觀摩課,全體語文老師也都參加了此次教學觀摩活動。王老師選取了《棉花姑娘》這一課,在一(3)班小朋友的配合下,她運用全新的教育理念和生動活潑的教學方法,帶孩子走進了豐富多彩的故事天地。此次活動設計特別考慮到了前來聽課的幼兒園小朋友的身心特點,因而課堂上分外注重了一些行規習慣潛移默化的落實,旨在讓孩子在體驗中了解小學的課堂結構,培養起耐心和毅力去逐步適應小學的學習模式。此次觀摩課促進了我校教師在教學活動中繼續發揮循循善誘,重啟發、重習慣、重能力、重方法的理念,也為此番幼小銜接觀摩活動畫上了完美句號。
5.語文教研月活動
本學期,為了貫徹“閱讀教學”這一活動,教科室有幸邀請到了“潘旸名師工作室”的優秀導師——zz老師來我校進行閱讀指導。活動中,三位老師帶著各自精彩的閱讀課遠道而來,不僅為語文組老師送上了五月精神大餐,也領著濱海一小的同學們暢游了不同風格的閱讀之旅,豐富了孩子們的閱讀世界。
通過這樣的交流學習活動,語文組老師也深受啟發。并立即付諸于行動激動。語文組馬上組織老師圍繞“閱讀教學”開展集體備課活動,動員全體老師積極探索、積極參與集體備課、磨課過程,群策群力,由一三五老師將研討結果以展示課形式呈現,推動了組內濃郁教學研究氛圍的形成,幫助大家共同受益,共同成長。
三、重視專業引領,提升教師技能
1、信息技術專題培訓
隨著時代的發展,信息技術越來越多應用到各個領域,在教學中我們運用最多的就是多媒體課件,制作課件已經成為當前各教師的一項基本功。為了提高教師們信息技術應用能力,并順利完成本學期信息技術提升工程,推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用,4月7日和5月19日,我們特邀請了溫州大學劉根萍老師對教師們進行了這方面的培訓。通過這兩次的專家引領,以及信息技術提升工程的網絡學習和線下實踐,老師們在信息技術方面有了很大的提高,并全部順利通過信息技術提升工程的考核。
2.教育教學專題講座
5月3日下午,濱海一小全體數學老師集中會議室,聆聽了溫州市教育教學院王煒老師的數學專題講座《先學后教的教學思考》。王煒老師從現今教育的發展趨勢指出教師應該不斷學習,提高數學素養,提升自身專業水平。王煒老師通過與在座教師的互動問答,通過一個個鮮明的例子闡述了先學后教的三件寶:學——反思性;教——針對性;教與學——互動性。在教材的分析運用中應該要有智慧的安排,要發現教材中的內涵所在,但也不能拘泥于教材之中。
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