淺談?wù)Z文中考命題走向及復習策略論文

　　語文中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生在語文學科學習目標方面所達到的水平�？荚嚱Y(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)，也是高中階段學校招生錄取的重要依據(jù)之一。語文科的命題將以《語文課程標準》和現(xiàn)行人民教育出版社的初中語文教材為依據(jù)，制定學科的考試要求和范圍。

　　一、初中語文科畢業(yè)考試的目標與能力要求

　　語文中考命題以教育部頒發(fā)的《語文課程標準》為依據(jù)，以人教版初中教學內(nèi)容為考試范圍，面向全體學生，關(guān)注不同層次學生的學業(yè)水平的考查，努力使語文學業(yè)考查成為學生充分展示自己學業(yè)水平的平臺。主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度考查學生的語文素養(yǎng)。同時，充分考慮學生的知識、經(jīng)驗和身心發(fā)展水平。試題的設(shè)計力求貼近學生生活和社會發(fā)展實際，在考查學生“雙基”的同時，注重考查學生的潛力，尊重其個性的差異。充分發(fā)揮獨特的考試功能，力求多角度、多層面地考查學生的語文綜合素養(yǎng)，杜絕繁、偏、怪題，鼓勵學生合理而有創(chuàng)意地答題。

　　中考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五種層次。

　　A、識記：識別和記憶，是語文能力最基本的層級。

　　B、理解：領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上的高一級的能力層級。

　　C、分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

　　D、表達應用：指對語文知識和能力的應用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

　　E、鑒賞評價：指對文學作品初步的鑒賞和評價能力。

　　二、中考語文命題的范圍和內(nèi)容

　　語言積累與運用考查重在考查考生正確、熟練、有效地運用語言文字的能力，考查內(nèi)容包括：常用字（含形、音、義）（含成語、熟語）、句（含標點符號）、文學文化常識及默寫、課外名著閱讀考查等。文學常識以教材涉及內(nèi)容為準，默寫從教材中要求背誦的古今優(yōu)秀詩（詞）文選材（適當考查課外積累），課外名著閱讀考查以課標推薦閱讀書目為主。語法、修辭知識不考概念術(shù)語，將結(jié)合在各種具體的題型中來考查。

　　古詩文的閱讀以課內(nèi)為主，強調(diào)能閱讀淺顯的古詩文，能理解常見實詞在文中的含義，了解常見文言虛詞在文中的用法，重點考查學生對文章內(nèi)容的理解、評價，對重點字、詞的記涌、注解，重點句子的翻譯等。

　　現(xiàn)代文閱讀的考查著眼于學生對閱讀材料的整體感知、領(lǐng)悟、歸納、評析等方面，重視考查學生對文本的綜合理解能力。具體考查詞句的理解，文意的把握，信息的篩選，要點的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等。通過考查學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來考學生初步的鑒賞文學作品能力�，F(xiàn)代文閱讀的選材以課外為主，強調(diào)選文的思想內(nèi)涵和文化品位，注重人文價值導向，體現(xiàn)母語特點，突出綜合性。 綜合性學習著重考查學生的探究精神和創(chuàng)新意識，主要體現(xiàn)為語文知識、能力的綜合運用，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。重點考察發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，搜集信息和整理信息的能力，提出假設(shè)或觀點的能力。在寫作考查上，要求學生能規(guī)范、熟練地運用祖國的語言文字寫作記敘文、簡單的說明文、議論文，并能做到感情真摯、中心明確、內(nèi)容完整、條理清楚、文從字順、標點正確、書寫規(guī)范整潔，鼓勵有創(chuàng)意的表達。作文的命題力求有新意，貼近學生的思想和生活實際。

　　三、中考語文復習的方法與策略

　　學會閱讀是培養(yǎng)初中生應考技能的一大方法，因為，師生在整個閱讀教學中花費的時間最長，耗費的精力最大。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣是當代語文教學不可或缺的教學策略之一。初中生的形象思維和模仿能力強，通過朗讀，在聲音媒介的作用下會使作品內(nèi)容具體化、形象化，在朗讀中學生更容易理解課文的篇章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會主旨和含義，容易使其受到熏陶和感染，樂書中所樂，悲書中所悲，進入忘我的心里境界。課外閱讀也可用此法，“依循節(jié)律，品其意蘊”，從而達到“書讀百遍，其義自見”的目的。

　　詩歌的鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力要求更高。對這些充滿詩情畫意的作品，既要朗讀，讀出節(jié)奏美和音韻美，又要深層次地體會情感，更要將其中的名句名段熟讀乃至背誦。只有這樣才能熟悉詩歌的基本常識和作家、作品的風格流派等內(nèi)容，掌握詩歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn)方法，如情景交融，虛實相生、托物言志等，結(jié)合具體詩歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。通過朗讀，學生會掌握并理解這些詩歌的特點，這無疑給學生多了一把開啟詩歌大門的鑰匙。因此，在平時的詩歌閱讀教學中，要明確到他會考些什么，是詩句的理解還是詩歌的整體感悟，是詩人的情感還是詩歌的表面內(nèi)容，然后，有的放矢地進行針對性的練習，增強復習效果。

　　在作文教學中要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。引導學生就同一個題材進行多角度立意，深入社會，感觸生活。從相同的立意中進行巧妙的構(gòu)思，營造寫作情境，進行仿寫練習。引導學生對文章進行改寫、續(xù)寫和對文章進行批改。提倡開放式作文的寫作思路，為學生提供一個自由馳騁的空間。

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