我認為最好的教育
教育，就是生活；生活，就是以哪種方式，去活著，就是我們常說的，生活的方式。但是，我所理解的教育，應該稱之為：生命方式。就是選擇哪一種方式，度過自己的生命。這個地球上，有多少個人，其實就有多少種生命的方式。我所理解的最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值。從事著自己喜歡的事情，過著自己想要的生活，這就足夠了。如果他所做的事情，還對社會有一些幫助，那就太好了，就算沒有，也沒有什么關系；他所過的生活，如果是健康幸福的，那就很完美了，如果不是，只要不影響他人，也沒有什么關系。
對于生命，每個人，只有他自己，才能對它負責。這是任何人都代替不了的，無論你是他的親爹，還是親媽。孩子渴了，餓了，悲傷了，快樂了，只有他自己才知道。同樣的，孩子的生命里，最需要什么，也只有他自己才知道。哪一種生命的方式，最適合自己，也只有他才知道。
作為家長，你所給予孩子的教育方式，就是你對生命的理解體現。說的通俗一點，就是你覺得一個人最寶貴的是什么，你就會不由自主地期望孩子得到。在現實生活中，往往有兩種比較的方式：一種，是我是曾經這么度過人生的，并且我對自己很滿意，那么，我就要把這么寶貴的人生體驗，都教給你。另一種，是我曾經沒有度過的人生，我現在很后悔遺憾，覺得如果那樣的話我會很幸福，那么，我就要告訴你，你應該學習我沒有學到的，過著和我不一樣的人生。
這本身，都沒有錯，都是愛的體現，也都是生命延續過程中最樸實和最基本的體現。但是，這種方式不能做得過于極端。一旦極端了，違背了孩子本身的發展訴求了，就是不好的教育了。在這里，我想說的是，無論那種教育方式，都沒有對錯之分，只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前，一定要依據每個孩子的特性，而不是自己的人生經驗。適合孩子的教育方式，就是最好的教育方式。
無論哪種方式，請尊重每個孩子的內在。每個孩子都有自己的與生俱來的某種東西，科學家叫它基因，哲學家叫它天分，宗教家叫它命運。我也說不清楚，這究竟應該叫做什么，不妨就籠統地稱之為“內在”。我相信，每個孩子都有著自己的內在。而且，每個孩子的內在，都是不一樣的。這種內在，又分為兩種，一種是性格品質，一種是才華技能。
于性格品質來說，大多是一誕生就體現出來的。養育過孩子的人都知道，就算剛剛出生的孩子，所表現出來的個性脾氣都會不同。最明顯的就是一個家庭里的兄弟姐妹，同樣的父母，一出生就可以感覺到，有的孩子很乖巧，有的.孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。這些，真的就是我們常說的“上天注定”，而且，很難改變和扭轉的。而且，我們所說的，“性格決定命運”，其實就是指的這一部分。家長無論要給予孩子怎樣的教育，都要首先考慮到這個因素。否則的話，就會遇到很多的沖突和矛盾。 ( )
這部分，是孩子的根基，那么，才華和技能，則是生長在其上的枝條。這一部分，是隨著孩子的身體成長，以及認知程度，還有知識學習的變化，逐漸呈現出來的。譬如，有的孩子性格活潑，隨著開始掌握語言技能，就變成了一個小演員，能說會道愛表演。有的孩子生性沉穩，剛開始能夠拿到東西，就會一個人琢磨很久，再大一點，還要研究內部的結構。同樣的，我們所說的，“知識改變命運”，指的大多是這一部分。家長無論想要孩子在哪些方面有很好的發展，也要考慮到這個因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，順應、鼓勵，并發展它。
今天的改變，明天的收獲。在一次家長的分享中，每個家長在一張紙上寫下對孩子的期許，我們發現，有健康、幸福、堅毅、自由、幽默、快樂、領導力、獨立思考等等；同時，在另一張紙上寫下我們認為孩子需要改變的一些方面，有磨蹭、多動、話太多、脾氣暴躁、不講禮貌等等。
為人父母，我很理解，每個家長都希望自己的孩子能夠生活的很好。但是，我們也驚奇地發現，我們對孩子的期許，其實是我們認為孩子應該改進的源頭。也就是說，它們其實是一致的，當一個孩子磨蹭的時候，很可能是在認真獨立思考問題；一個孩子多動的時候，很有可能是在培養行動能力和領導力。我們期許的，和我們抱怨的，其實是一件事情！那么，錯的是誰呢，孩子，還是家長？
我一直都認為，“知識”是應該長在“性格”之上的，這才能構成統一的“內在”。有了這個統一的內在，我絲毫也不在乎一個孩子在數學課上看惠特曼的詩集，或者一個熱愛數學的孩子從來不讀文學經典。理想的狀態，是每個孩子都有屬于自己的教育方式。可是，這可能嗎？我認為是可能的。
在家里，家長要發現孩子的內在，并給予適合孩子發展的環境。在學校呢，則不進行標準化的教學，給予每個孩子更多的選擇，更多的學習自由。在紐約，已經有一位前GOOGLE的員工，創辦了基于尊重每個孩子學習規律的學校Altshool。在那里，每個孩子可以根據自己的特性，選擇上什么課，以及課程的進度。
而老師，則會根據這個孩子的所有學習數據，以及行為興趣的評估，給孩子完全屬于自己的課程表和評價體系。也就是說，一個10歲的孩子，可以上一年級的閱讀，而同時上五年級的數學。反過來，也可以。在這種教育方式之下，每個孩子都會發現自己比別人做的好的地方，同時也會發現自己有不如別人的地方。每個人都可以幫助別人，也需要向別人學習。自然，也就不會有“優生或差生“的評價體系了。
有人會問，這適合嗎，會不會變成放羊班，讓孩子失去了進取心？的確，我也不能對這種教育方式打包票。但是，我認為，這種教育在方向是對的。而且，尊重了每個孩子的成長。適合這個孩子的教育方式，對于這個孩子的生命，不就是最好嗎？
在這里，我想解釋一下為什么我對個性教育有如此大的熱情。我是從師范專業畢業的，又從事了多年的基礎教育工作，我特別反對老師用所謂的”優生和差生”來評判一個孩子。要知道，如果老師用批判的眼光去看待，那么沒有任何一個孩子是優秀的；如果老師用發現的眼光去看待，那么沒有任何一個孩子是差等的。尤其是對一個孩子而言，最不應該的，就是過早地、蠻橫地、強迫地給予孩子某個標簽。無論這個標簽是“差生”還是“優生”，都是不恰當的。
那么，類似Altshool這樣的理想的個性教育方式，于我們遙遠嗎，我們永遠也不會達到嗎？很神奇的是，就在北京的公立小學，就有自己編課本，全人教育（關注每個人智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力的全面挖掘），大課制的學校。而且，也不設期末考試，而是進行五天的闖關游戲活動。分為將故事、數字游戲、唱歌跳舞等等的關卡，不打分數，只分過不過關。五年前的深圳中學也做過類似的試驗，并取得非常好的效果。
所以，就算在中國現在的環境下，我們依然能夠做很多事情，讓我們的孩子能夠相對自由個性的成長。我相信，這所學校之所以有如此大膽的舉措，是和家長的要求、鼓勵、支持密不可分的。
你多做哪怕一點，你的孩子就會因此而受益很多。而我們的學校、社會和每個家庭，其實都應該為個性化的教育，積極去努力。所以，請多做一點，不要在乎別人的評價，因為你所改變的，是自己孩子的命運。
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