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地方特色院校公共英語演講選修課程開設研究論文
摘要:隨著世界經(jīng)濟一體化的到來,國際間政治、經(jīng)濟、文化的交流日益頻繁,作為世界第一語言的英語,其作用理所當然的躍居到突出的位置。英語演講作為英語重要的表達方式和學習形式,由于其具有較強的趣味性和較高的實用性,在課程學習和學術(shù)研究時起著舉足輕重的作用。宜春學院是一所新建本科院校,旨在打造地方特色,辦學目的在于培養(yǎng)為地方服務的實用型人才,培養(yǎng)方式更加側(cè)重于實用性和對地方經(jīng)濟的支持,在學校辦學理念的引導下,在選修課程中開設公共英語演講,有利于提升學生的綜合能力和學校為地方經(jīng)濟服務的效益,對建設地方特色院校有特殊的作用。
關鍵詞:公共英語演講選修課程;地方特色院校;作用
“公共演講(PUBLIC SPEAKING)”早在四千多年前就已經(jīng)誕生,口語表達活動就在西方國家中產(chǎn)生,而且成為一種非常普及的社交活動。
1開設公共演講選修課的重要性
演講是社會性實踐活動,是語言傳播人在交流過程中處于中心地位向受眾持續(xù)性發(fā)言的行為,是一種高級的語言交際活動,是人類社會活動中不可或缺的組成部分。公共演講選修課的開設著重以培養(yǎng)學生在現(xiàn)實語境中能夠靈活運用語言的能力,進行有效的交際,并在大眾交流中獲得成功。公共演講選修課的開設以語言表達為學習手段,以交際為學習課堂,注重綜合能力的培養(yǎng),如:語言組織能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析組織能力、快速應急能力、藝術(shù)鑒賞能力。一個成功的演講者必須具備八種基本素質(zhì):(1)自我認知;(2)準確的思想交流;(3)很好的組織語言;(4)豐富的知識;(5)思維邏輯的整合;(6)能夠吸引受眾;(7)激勵信念;(8)具有幽默感。這些素質(zhì)正是現(xiàn)代社會對大學生的要求,也是建設地方特色院校的要求。
2大學英語演講存在的問題
2.1教育體制對課程安排的影響
目前國內(nèi)的各大高校從形式上都非常重視英語教學,無論是課程占用時間,還是學生投入學習的時間都超過其他課程,但是在很大程度上都忽略了英語是一門實踐性很強的課程,沒有科學的時間分配和練習無法達到預想的效果。英語教學不僅僅鍛煉學生的閱讀能力,更重要的是在實踐中能夠靈活運用,能夠運用英語進行交際,在公共場合表達自己的意愿。在現(xiàn)在許多非英語專業(yè)都安排了英語演講選修課,但基本上都停留在課堂上的理論學習,這就使得學生的口語水平在老師的引導下有所提高,而一旦脫離課堂平臺,學生的口語水平就大大縮水,加之沒有相應的語言學習環(huán)境,學生應付基本的口語交流都存在困難,要在公共英語選修課中進行演講更是空中樓閣。
另外,學校在師資培養(yǎng)和引進時多注重英語教師在課堂上的綜合英語教學,缺乏在演講方面有特長或者有經(jīng)驗的教師,學生很難以科學和有效的方法去掌握并理解口語表現(xiàn)和英語演講的精髓,這會大大降低學生的學習興趣和學習效率。
2.2考核體制對學生心態(tài)的影響
在當前的學習環(huán)境下,不少非英語專業(yè)的大學生已經(jīng)有較高的英語水平,語法純熟,掌握了一定量的詞匯,經(jīng)常閱讀有難度的文章,但一旦碰到生僻字眼就失去了判斷能力,同時會產(chǎn)生緊張的情緒,使得許多英語學習者感到非常的困惑和痛苦。這種狀況的出現(xiàn)很大程度上是由于學習側(cè)重點選擇不當造成的,在一定的時間段里英語考級起到了積極的作用,曾大大推進了英語在高校的普及,但發(fā)展至今也暴露出不科學的一面。一些高校對英語水平的鑒定惟考級是從,課堂上的大多數(shù)時間用來進行聽力練習和閱讀理解,缺乏對語言能力的培養(yǎng),這對英語學習本身是不利的。英語能力是聽、說、讀、寫、譯的綜合能力,而英語考級主要是針對聽和譯,缺乏對說其它方面的練習,若是長時間用于考級準備,會覺得學無所用,從而對學習的必要產(chǎn)生懷疑,更談不上在興趣培養(yǎng)。很多非英語專業(yè)學生并沒有在英語學習中真正受用,僅僅為了應付考試,正是當今的考核體制左右了他們的學習心態(tài)。
3選拔機制的影響
歷年舉辦的各項賽事中,都有優(yōu)秀選手脫穎而出,尤其是英語演講比賽更是容易引起社會各界的重視。如此大的關注程度,一方面是英語演講比賽競爭性的增強,一方面是在英語演講行當人才輩出。前者產(chǎn)生在很大程度上使得大學生參賽的盲目性增強,大范圍的投入,無論賽事水平如何,過多的賽事對學生的自我分析和自我提高,演講是涉及方面廣泛的項目,沒有細節(jié)的改進不可能提升水平。另一方面,賽事的頻繁會增加精神壓力,需要投入過多的精力和時間,過于重視結(jié)果的年輕大學生容易出現(xiàn)過度自信或者自卑的情況,這會對將來的學習,尤其是英語學習造成較大的壓力。在競爭中脫穎而出者很容易將過多注意力放在賽事上而忽略其他水平的提高,結(jié)果會導致綜合能力的停滯甚至下降。
4公共英語演講選修課程培養(yǎng)策劃
4.1注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
高等教育最忌諱老師講述過多,學生練習太少,尤其是英語教學,以教帶學的結(jié)果只會使學生一無所學。這就心理素質(zhì)提高而言是不利的,這就要求學生在學習英語時多嘗試進行各式各樣的公共演講,大膽嘗試。只有在校園里多積累表現(xiàn)的經(jīng)驗,到了工作后的正是場合才不容易怯場。此外,老師應當組織和鼓勵學生進行自我表現(xiàn),并為其提供時間和場地,并在練習時不斷進行分析和點評,給予必要的輔導。
4.2對課程設置進行改革
目前高校對很多課程的開設尚在探索階段,很少有高校專門為非英語專業(yè)學生開設英語演講課程,即使是英語專業(yè),也只是專業(yè)選修課。絕大多數(shù)學生并沒有真正了解英語學習的重要性,在他們的主觀意識中,學英語只是為了對付頻繁的考試,而不是去參加社會活動,進行交流。若再將上學校的課程設置中根本沒有類似的課程,多數(shù)學生就會以為英語演講只是個人愛好,沒有充分學習的必要。所以教育部門應切實進行課程設置改革,提高英語演講在課程的比例,激發(fā)學生興趣,從而提高學習效率。
4.3積極組織課外英語活動
采用語言場景模擬可以提高學生學習英語的興趣并能提供相應的鍛煉機會,如在校內(nèi)開設“外語角”,開展各項英語文化知識競賽,舉辦英語辯論、演講,也可以組織學生自編、自導、自演西方劇目,使每個學生處于現(xiàn)實的語言環(huán)境中,從根本上提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力,促使學生主動的全面的提高英語的實際應用能力。除此以外,為了將英語口語提高在實處,教師應充分利用學校和社會資源,激發(fā)想象力和創(chuàng)造性,建立一個全面提升學生英語水平的教學體系,而不單一的將學習場地束縛在課堂上,不將練習局限在紙面上,這個教學體系的建立應是課內(nèi)、外和校內(nèi)、外相結(jié)合。培養(yǎng)學生是長時間積累、循序漸進的過程,需要各方面條件的不斷改善,如學生學習興趣、教師自身素質(zhì)、學校硬件增設、社會考核人性化。
5結(jié)語
由公共英語演講選修課程的開設目的和培養(yǎng)結(jié)果可以看出,公共英語演講選修課程對學生綜合能力,尤其是語言應用能力的提升有積極的作用。對學校而言,隨著對公共英語演講的重視,更能夠激發(fā)學校的活力,便于開展學風建設,還能夠增強在高校間的競爭力,從而提升學校知名度,打造學校的品牌形象。
參考文獻
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