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職教學(xué)生心理健康的問題及對(duì)策分析論文
一、技工院校學(xué)生普遍存在的心理健康問題
1.自輕自賤，缺乏信心和動(dòng)力
中考、高考失利和初中、高中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為主，興趣所致而自愿報(bào)考技工院校的學(xué)生比例微乎其微。由于他們長(zhǎng)期處于被家人、同學(xué)和教師甚至社會(huì)“看不上、瞧不起”的地位，聽到的是指責(zé)的語言，看到的是歧視的眼光，受到的是不公的待遇，因此特別容易產(chǎn)生無限擴(kuò)大自己某方面缺點(diǎn)和不足的現(xiàn)象，認(rèn)為自己“哪方面都不好，做什么都不行，說什么都不對(duì)”，對(duì)自己能力和素質(zhì)做出低于實(shí)際的評(píng)價(jià)，久而久之，覺得自己“低人一等”、“矮人三分”是理所應(yīng)當(dāng)、再正常不過的事情，并出現(xiàn)“破罐子破摔”的消極表現(xiàn)，做事沒有動(dòng)力，做人沒有信心。
2.自私自利，缺乏愛心和集體榮譽(yù)感
目前，技工院校學(xué)生普遍以“90后”為主，大部分都是獨(dú)生子女，由于其在成長(zhǎng)過程中受到長(zhǎng)輩的過分關(guān)愛和呵護(hù)，逐漸形成了以自我為中心的思想意識(shí)，接人待物、做事均以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，很少顧及他人的想法、感受和集體的利益，對(duì)家長(zhǎng)、老師有很強(qiáng)的依賴性，對(duì)同學(xué)、朋友漠不關(guān)心，習(xí)慣隨意支配他人為自己做事，有些學(xué)生為了突出自我，有時(shí)甚至通過炫耀、搗亂、惡作劇等行為來滿足自己的虛榮心，而當(dāng)個(gè)人目的或利益沒有得到實(shí)現(xiàn)和滿足時(shí)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生極端行為，如暴躁、嫉妒、抑郁等，進(jìn)而發(fā)展到說謊、欺騙、敲詐、盜竊等更嚴(yán)重的后果。
3.自卑自閉，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
由于處于青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)“閉鎖性”心理，因此一些性格不太活潑外向的技工院校學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)容易出現(xiàn)“自閉”傾向，加之自己定位“技校生沒前途、沒希望”等類似自卑心理，就更不會(huì)主動(dòng)與別人交流思想、交換想法，并且盡可能地回避人際和社會(huì)交往，對(duì)社會(huì)和老師、同學(xué)都缺乏信任感，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，特立獨(dú)行，沒把自己放在集體和團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，當(dāng)遇到問題和事情時(shí)也沒有與大家共同面對(duì)和解決的想法和意識(shí)。嚴(yán)重的則讓自己“活”在了網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，把在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中無法實(shí)現(xiàn)的“師尊友親”的想法寄托在網(wǎng)絡(luò)上，熱衷網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，完全沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界里。
4.自暴自棄，缺乏理想和追求
由于技工院校學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，有些學(xué)生自進(jìn)入技工院校后認(rèn)定自己將來只能進(jìn)工廠當(dāng)個(gè)工人，不會(huì)再有大出息，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，思想不求進(jìn)步，課余生活自由散漫，混世度日，自暴自棄；有些學(xué)生開始時(shí)不甘落后，想通過努力實(shí)現(xiàn)自己新的理想和抱負(fù)，但由于方法不當(dāng)，又缺乏恒心，取得的成效并不大，導(dǎo)致這部分學(xué)生也逐漸從“學(xué)不好”向“不好好學(xué)”的態(tài)勢(shì)滑落下去。
二、技工院校學(xué)生心理健康問題解決對(duì)策
解決技工院校學(xué)生目前出現(xiàn)的心理健康問題，筆者認(rèn)為技工院校和教育工作者至少要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：
1.強(qiáng)化教師職業(yè)道德，發(fā)揮為人師表作用，給予技工院校學(xué)生充分的關(guān)愛和重視
“教書”是老師的天職，“育人”更是不可推卸的責(zé)任。要解決技工院校學(xué)生心理健康問題，首先，要給他們一個(gè)公平、友好的學(xué)習(xí)生活氛圍。這樣的氛圍從哪兒來？高中、大學(xué)的校門已將他們拒之門外，考試失利的陰影也讓他們長(zhǎng)時(shí)間不能釋懷，這時(shí)候他們需要的其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)在乎的眼神、一句關(guān)懷的話語、一份貼心的問候就足以滋潤(rùn)心田，慰藉心靈。一個(gè)具有良好職業(yè)道德的老師會(huì)視學(xué)生為兒女，一視同仁，不僅“傳道授業(yè)解惑”，而且會(huì)在生活里給予學(xué)生更多的關(guān)心、愛護(hù)和體貼，會(huì)讓學(xué)生感覺自己不是社會(huì)的“棄兒”，而是老師和學(xué)校的“寵兒”，使他們敞開心扉，不再妄自菲薄。其次，技工院校教師還要時(shí)刻注意“為人師表”。青春期的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性和模仿性，老師的言行舉止、興趣愛好直接影響著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值取向，因此老師要時(shí)刻保持飽滿的精神狀態(tài)、積極的教學(xué)熱情和樂觀的人生態(tài)度，用向上的“正能量”感染學(xué)生，引導(dǎo)他們的思想和行為，通過自身的表率作用使學(xué)生獲得良好的個(gè)性和健康的人格，這會(huì)比千萬句的說教叮嚀更管用。
2.開展豐富的多彩校園文化活動(dòng)，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的校園氛圍，為技工院校學(xué)生全面發(fā)展搭建廣闊平臺(tái)
技工院校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因有一部分是由于他們沒有載體使自己感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)，或者說是自己在集體中的作用。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合技工院校學(xué)生精力充沛、接受新鮮事物能力強(qiáng)、愛冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，以增強(qiáng)他們集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使其在參加活動(dòng)的過程中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力、特長(zhǎng)和價(jià)值，進(jìn)而摒棄自私、自卑等不良心理問題的誘因。比如，組織知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、體育比賽等競(jìng)技類活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和進(jìn)取精神；組織校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、歌唱比賽等才藝展示類活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自信和自愛精神；組織軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等大型集體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神。通過各類活動(dòng)，學(xué)生能逐漸把個(gè)人融入集體之中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地形成。
3.成立心理咨詢專門機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)心理咨詢專業(yè)人員，為技工院校學(xué)生創(chuàng)造良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境
生活在集體中處于青春期的技工院校學(xué)生，遇到問題時(shí)難免會(huì)處理不當(dāng)或手足無措，當(dāng)心理產(chǎn)生問題時(shí)需要第一時(shí)間進(jìn)行排解，否則容易產(chǎn)生過激行為，造成不良后果。目前，技工院校開展心理咨詢工作還處在起步階段，要真正發(fā)揮心理咨詢對(duì)解決學(xué)生心理健康問題的作用，學(xué)校必須成立區(qū)別于衛(wèi)生治療室、德育室或職業(yè)指導(dǎo)室的專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)和配備“兩專”（專業(yè)、專職）人員，配齊辦公設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、私密的咨詢場(chǎng)所，對(duì)出現(xiàn)思想困擾、人際關(guān)系糾紛、矛盾沖突、心理障礙等現(xiàn)象的學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，打開心結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)又能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中自主地解決一些心理問題，這樣逐漸就形成了良性循環(huán)。
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