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活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式存在問(wèn)題及思考工作心得
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式行進(jìn)在我校的每一個(gè)課堂，我的四（4）班也不斷的在實(shí)踐中嘗試，在嘗試中不斷追求更好。
時(shí)下，我最感困惑的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在綠樹(shù)課堂的理念中，孩子們的備學(xué)完成的不錯(cuò)，有些課程通過(guò)備學(xué)基本就解決問(wèn)題了。課堂(來(lái)源：免費(fèi) http://）上，通過(guò)小組合作進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⒆觽兊乃季S比較活躍，但是有時(shí)，思維缺乏理性的深度，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確。
2、孩子們?cè)诜浅＜?dòng)的情緒之下，對(duì)于問(wèn)題的質(zhì)疑、補(bǔ)充，有時(shí)的語(yǔ)言略顯稚嫩，課堂會(huì)時(shí)不時(shí)的產(chǎn)生一種無(wú)序，變無(wú)序?yàn)橛行颍枰欢螘r(shí)間，在情境之中，又不能傷害孩子的積極性，課堂的極度調(diào)控有一定的難度。
3、孩子們之間的互網(wǎng)相點(diǎn)評(píng)，有時(shí)已經(jīng)比較到位了，小組中的“協(xié)同共進(jìn)”進(jìn)行的不錯(cuò)了，難免在組與組之間的得分拉開(kāi)一定的差距，有些小組成員對(duì)于現(xiàn)實(shí)的“分?jǐn)?shù)”難以接受，形成了局部的一些無(wú)效活動(dòng)。
在困惑中不斷地反思自己的課堂，將每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，懇請(qǐng)路過(guò)的各位博友不吝賜教！
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