赴昌樂學習心得體會

　　20xx年9月17——18日，在縣教研室朱老師的帶領下，我們一行60多人赴濰坊昌樂進行了參觀學習，為期兩天的學習，讓我受益匪淺。期間我認真傾聽了他們的教學觀摩課，親眼目睹了三所學校不同的辦學風格。這里面有好多我要學習的地方，他們獨特的教學風格、鮮明的教學特色，讓我如獲至寶，讓我油然而生敬意之情。特別是他們?yōu)楹⒆觽兩狭曌髡n時輕松自如地把學生引入語文作文的那一幕幕使我感觸很深。

　　作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學中的一個難點。記得我還是一名小學生時就對作文存在一種懼怕的心理。作文中內容空洞，語言貧乏，且組織語言的能力較差。一上作文課就挖空心思的找各種假話空話大話往里套，湊夠字數就感覺萬事大吉。因為與生活接觸少，沒有太多的感悟，單純的單元題目小學生沒有寫作的興趣。為此很多老師做了許多的嘗試，有的讓學生背作文選，有的指導學生寫幾篇不同題材的作文應急，還有的單純交給學生一些作文的得分點，讓學生的個平均分。這些方法沒有從學生的實際情況出發(fā)，走進了小學作文教學的誤區(qū)。

　　如何讓小學生寫出實實在在的東西，說出自己的心里話，表達自己內心的真情實感這個問題一直困惑著我，通過這次觀摩西湖小學獨特的“趣，樂，情”習作教學課堂，是我受益匪淺。我聽了兩節(jié)習作課。第一節(jié)是二年級以我的老師為題展開的習作。教師先引導孩子們按照人物從上到下從外貌到性格的順序說說描繪此類的詞語，并出示說話要求，這樣有利于塑造孩子們說話規(guī)范性。針對小學二年級孩子們掌握的詞語還比較少，期間老師適時補充擴大了孩子們的詞匯面。接著讓孩子們仿照例子用一句或幾句話來描述老師，鍛煉了孩子們靈活運用詞語連貫句子的能力，當孩子們興致勃勃的交流完他們喜愛的老師后，教師并沒有立刻讓孩子們寫下來，而是采取了低年級孩子喜歡的繪畫方式讓他們簡單畫畫自己喜愛的老師，使孩子們對其形成的簡單段落的邏輯順序加以強化，再次激發(fā)了他們的興趣。待這些環(huán)節(jié)結束后，老師計時寫作，寫完作文的學生就可以在自己空格里打上對號。這樣環(huán)環(huán)緊扣，不僅培養(yǎng)了學生對寫作的興趣，同時也提高學生的課堂效率。第二節(jié)是五年級的，圍繞“二十年后回故鄉(xiāng)”展開的習作，老師強調這篇作文靠同學們展開想象的翅膀。模式和二年級的大致相同，但對于高年級，他們用閉眼想象組內交流的方式取代了低年級的繪畫方式。等學生們完成習作后又在組內自評，互評。最后加了一項快樂展示環(huán)節(jié)，學生們有的推薦他人的佳作，有的自薦美文，大家都踴躍的發(fā)言點評，課堂瞬間變得充盈，活力四射。

　　不管是低年級的趣味寫話還是中高年級的快樂寫作，在老師富有激情的引導和合理教學設計的配合下，孩子們全身心的投入到寫作中，享受著探究交流的快樂，讓枯燥無味的寫作課變得那么的不一樣。

　　我想如果我們每一個教師都能這么用心用情的對待我們的習作課堂，我們孩子的作文肯定會有質的突破。秋天是一個收獲的季節(jié)，在這個碩果累累的日子里，昌樂之行讓我滿載而歸。兩天的學習雖然結束了，但我們對語文課堂的思索遠沒有結束，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”在接下來的日子里，我將積極探索,不斷總結,汲取他們的優(yōu)點，打造屬于自己的精彩課堂！

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