學習華應龍數學教學思想心得范文

　　4月26日，“華應龍數學教學思想與實踐”研討會在北京實驗二小的禮堂里召開。華應龍作了《融“錯”課堂，求真做人》的主講報告。現將此報告摘錄如下，供大家學習借鑒。

　　什么是融錯？

　　融“錯”是指把課堂教學中的差錯融化為一種教學資源，相機融入后續的教學過程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”，這與我國古代“相克相生，相反相成”等哲學思想相契合。

　　為什么是“融錯”，而不是“容錯”？因為課堂并不只是要容納“差錯”，而更重要的是，把“差錯”融化為教學不可或缺的教學資源。“落花若有意，流水亦含情。”教師藝術地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價值，促進學生全身心地融入到創造性學習活動中，感受到學習數學的樂趣，才能把真正富有價值的內涵植入學生的生命活動之中。

　　融錯的要義在于教學過程中隨機融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏銳發現差錯背后的意義，揭示其內在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡單的否定學生的錯誤；充分挖掘并利用差錯資源的多方面價值，培養學生直面錯誤，超越錯誤的求真人格，學做真人，將教學活動引向深入，引向心靈深處，而不僅僅是促進認知的發展。

　　為什么要融錯？

　　1、沒有融錯何來創新？2、沒有融錯如何落實課程標準強調的“自主探究學習”？3、沒有融錯何來真正的“過程教學”？

　　怎樣融錯？

　　第一個階段：容錯，錯是錯。

　　容錯，是指寬容、包容、容納差錯。有容乃大，大者能容。首先，包容、欣賞學生的差錯。其次，讓學生悅納自己的差錯。再次，創造機會，暴露差錯。

　　第二個階段：融錯，錯不是錯。

　　融錯，是把錯誤作為一種資源，從外在的表現入手，引導其暴露思維過程，分析其內在機制，將教學活動引向深入。這時的錯誤已經不是教學的障礙，而成為寶貴的教學資源。這樣的資源，有來自學生的，也有來自教師的。

　　首先，分析差錯背后的真正原因。其次，讓成功在差錯中孕育。再次，要用好教師自己的差錯。

　　第三個階段：榮錯，錯還是錯。

　　榮錯是結果，是目標，是對出錯過程的回眸，是對差錯的育人價值的欣賞。因為學習不是為了解對一道題，而是為了“千學萬學學做真人。”

　　首先是拾錯。其次是分享。再次是感謝。

　　教師怎么才能融錯？

　　這需要教師又較強的基本功，如：提高當堂分析差錯資源性質與教學目標相關性的能力，需要提高教師對教材的解讀能力和把我差錯性質的能力。

　　但更重要的是——第一，真愛數學。第二，喜愛學生。第三，癡迷課堂。課堂的美景在學生的眼睛里。數學教學應該吧“冰冷的美麗”轉化成“火熱的思考”，不過，課堂的溫度不應是冰冷的，也不應該是火熱的，因為那不是常態。溫暖的感覺真好！溫暖課堂的是生命的溫度，溫暖的是課堂上的每一個生命。第四，心存感激。

　　課堂上溫暖地融錯，與其說是方式方法，不如說是策略智慧，它是在真愛數學、喜愛學生、癡迷課堂、心存感激中生成、發展與完善的；融錯課堂教人求真、學做真人的價值也是在真愛數學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中創造的。

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