課題研究學習心得

時間：2024-07-26 16:40:25 學習心得我要投稿

課題研究學習心得15篇（經典）

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的課題研究學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究學習心得15篇（經典）

課題研究學習心得1

　　如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質教育為指導思想和基本內容的教學及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內容。“三小”、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“小學校”，把學生未來生活的社會看成是他們的“大學校”把現在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當地廣闊的農村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現在的和未來的社會實踐和生產實踐看成是“大課本”。“小學校”是為了學生以后在“大學校”里不斷學習、不斷提高自身素質服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發展，為當地兩個文明建設培養合格的人才。中小學教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現研究的實踐價值，后者主要體現研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的`實踐，因而都具有現實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學研究的基本任務，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

　　1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質量是現代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。

　　2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區，可以繼續他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發出懷疑，經過研究提出新的見解和主張，還可以參與學術上的爭鳴、討論。

　　總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發展了理論。

課題研究學習心得2

　　隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅能夠豐富的提議知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育高等數學的功能也隨之發生變化，在求教知識的同時，應注重對講課能力的培養，尤其是對學生質疑和解決困難能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育基本特征所應秉承的基本理念和學習方式，它教職員工不只是讓教師單純的接受科學結論，而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發展科學思維，培養科學精神。因此，講課生態學探究學習是培養學生科學素養，提升創新精神和實踐能力的重要途徑。

　　去年，我們在學校領導和專家指導夜校下以，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《小學數學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的語匯模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都系統內是第一次深入系統的編出課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。交易過程這是一個充滿艱辛與茫然的投資過程，我尋獲這恰是一個化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做基礎理論的一些體會：

一、用心做課題

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的就課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被_，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們時常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個研發人員并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

　　三、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高

　　進行課題研究的'投資過程中，我受益良多。在前期的準備教育工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的醫學知識量，通過在思考實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理統計數據資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的切身感受，這一點給我在教學提供了各種各樣學術研究的幫助，改善了我在教學上為的能力，也使得我更加深入細致樂于去深入知曉學生。

　　今天我們的確實課題還在探索之中，將來的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

　　感言：進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個化的成長過程。

課題研究學習心得3

　　回首這6個月的課題研究經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。通過這幾個月的學習，我對新課程教改下的課題研究工作有了全新的認識，現淺談一下自己的一點兒心得：

　　一、使我真正的明白了什么是課堂研究

　　任何關于課堂語言教與學的研究都是課堂研究。這類研究得目的是理解課堂上發生了什么？“課堂”是指師生交流得各種學習環境，如學校里的教室，多媒體實驗室，遠程學習，一對一輔導，工作培訓等。我們可以從以下任何一個方面著手研究：

　　課程：

　　√課程內容

　　√教學方法

　　√評測辦法

　　學生： √學習者因素 √學習過程 √學習結果教師： √教師知識 √課堂決策 √課堂話語 √教師發展

　　研究教師知識：比如：我們在這次的課題研究中對一位新教師的課堂管理知識進行了觀察和訪談：

　　我們連續觀察了剛入職的苗老師的5節英語課，并對苗老師進行了3次訪談。第1次訪談在觀察前，第2，3次訪談是觀察后。研 1

　　究發現苗老師的課堂管理知識，無論在概念層面上，還是實踐層面上，都比較缺乏。苗老師坦言自己對課堂教學管理根本不重視，從未意識到這方面知識的缺乏會對教學效果產生嚴重后果。苗老師的.課堂管理知識基本上源于自己上學的體驗。

　　在觀察和訪談的基礎上，我們幫苗老師制定了課堂管理知識的學習與實踐計劃。

　　二、使我對專業的聽評課有了新的認識。

　　通過反復學習和研究，我才明白我們以前聽課評課是存在很大問題的,真正的客觀聽課評課可以從以下五個方面來評：

　　1、教學理念。

　　2、課堂教學的基本環節。

　　A.復習

　　B.導入

　　C.新課

　　D.課堂小結

　　E.作業

　　3、觀察學生興趣的持久性。

　　4、教學風格或教學個性。

　　5、教師的基本功。

　　三、使我對網絡教研有了新的認識。

　　有句古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。平時我們面對面的交流機會很少，出門學習，一學期也就兩三次，可以說是各人閉門造車，遠程網絡不僅為教師提供了學習、交流的平臺，也為教師提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學習心得和體會，不僅能開闊視野，也能學習他人成功的教研經驗，增強自己的教研能力。

　　通過本次微型課題研究，我的收獲太多，比如，學會了小組合作，學會了如何研究，學會了聽評課，學會了寫論文，想想以前寫的論文定多就是一個教學心得體會或者感受。相信有了這次的研究以后再做課題，再寫論文，再評課我就會游刃有余了，而且教學水平都會更上一層樓的！

課題研究學習心得4

　　講授課題研究培訓學習心得體會我校研究的課題名稱是(培養學生自學能力方法研究)作為國家課題，學校領導和參研學員教師十分重視，從課題組建到那時，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結如下：

　　1.教師在教學活動中同用各種教學手段，努力為學生創設一類寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。

　　難以獲得因為學生通過親身實踐體驗得到的基礎知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時小學生也枯燥會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同第一種一種模式，同一種方法，一定非要讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全大體上可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的'數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。

　　2.要懂得夸贊與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學的評價。

　　3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而獲頒使學生獲得良好的學習動力展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中會關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。

　　4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念研擬與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能相當有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷不斷加強自己的認識，不斷修改自己的策略，從而獲得持續的專業領域成長。滿足一個教師僅僅如果于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷、探索和創造才能獲得。

　　5.找到差距，克服自身不足。

　　山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。

　　總之，通過培訓學習，我看到了自身的欠缺，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。

課題研究學習心得5

　　我校研究的課題名稱是“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，科研項目負責領導已組織參研教師已多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題臨床實驗研究有了一定的認識。

　　一、學會自己選題教育教學過程癥結中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師撻伐要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。

　　1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習危急情況、生活情況、特長愛好和存在的結構性問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值須要的信息，這些信息可以作為交叉學科研究的來源。

　　2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

　　3.在與教師的交流中會解決問題。在教師間的相互溝通交流中，可以發現自己未曾注意從未的問題，進一步探討解決問題的和方法，激發自己的研究意識，將有價值的結構性問題作為課題研究的來源。

　　二、教師素質與課題研究的關系

　　1.教師的教職員課題所研究意識是前提。教師的研究主動性越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的`認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會虛無而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正的到課題研究帶來體驗自身專業發展與教育教學水平的提高。

　　2.教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能較好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的小學教師。學生有教育理論的指導，則會很快發現環境問題，并進行研究，找尋到解決問題的方法。

　　三、本課題研究應該注意的問題

　　課題“農村小學生閱讀習慣與其口語關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養學生良好的閱讀約定俗成，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語通識交際課和語文活動中曾，培養學生認真發表意見，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的能力和口語表達能力。

課題研究學習心得6

　　參加北京師范大學“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：

　　城鄉教育之間差距越來越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深入，城鄉學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城里跑，農村學校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進教育的公平，逐步實現縣域內學校間均衡發展，必須創新探索新的理念和模式，創造新的教育增長點，在盡可能短的時間內大幅度提高我校的教育教學質量，逐步縮小城鄉學校間教育教學質量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的研究，有力的促進我校語文學科教學的跨越式發展。

　　一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環節上往往流于形式，主要表現在：

　　1. 只檢查好學生。教師隨便提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要盡量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現。

　　2. 雖然全部檢查，但對落后學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結果。沒有具體的補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。

　　雖然對于需要拓展和提升的問題以及能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個學生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。

　　3.要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過關了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個學生在理解的基礎上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實是節省了重復勞動的時間和課后大量作業的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了學生的'課后負擔。

　　4.“堂堂清”的方法很多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能自豪地說：”這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。

　　如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。

課題研究學習心得7

　　走上工作崗位雖然已有十多年的時間，在這十幾年的教學中，雖然也曾立過課題，但對于“如何進行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學校邀請了鄭州市教科所的胡遠明主任，他給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會，胡主任結合自己多年來從事教科研工作的體會，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報告如何寫，應注意的內容等方面給老師進行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：

　　一、做課題研究助力專業成長

　　說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學所用，促進教育教學質量。聽了胡主任的'講解我明白了課題研究就是日常教育教學過程中的問題解決過程，可以是在教育教學中發現的問題，遇到的困惑，也可以是教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學質量，我們的老師專業素養才能提升更快！

　　二、選題對準課堂，對準心靈。

　　以前不理解，每次進行課題研究，成功立項的很少，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。

　　李鎮西認為“課題研究應該“目光向下”對準課堂，對準心靈！”

　　“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領導人講話中找課題，而應該從我們的課堂教學實踐中找課題，只要你的教育教學中有問題，那么就可以找到研究的課題，因為課題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意：

　　1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。

　　3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

　　三、做好開題報告

　　胡主任從撰寫開題報告應有研究背景、研究內容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應該注意的問題進行了詳細的說明，課題名稱、課題背景、目標和內容一定要一致，開題報告是進行課題研究的方向，寫好開題報告為后面的階段研究和研究結項奠定好的基礎。

　　通過這次課題研究培訓，我學習到了一些進行課題研究的具體、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，為今后的課題研究指明的方向，更加堅定了今后要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。

課題研究學習心得8

　　一、課題研究意義

　　教師在研究過程中，往往會發現，僅僅依靠數學問題情境中的信息還不夠，還必須借助于其他信息。這時就要求教師在問題情境外，通過各種方式和途徑獲取有助于研究的信息。例如上網瀏覽，詢問老師，請教同學和家長，查閱報刊雜志等。同時也提高了教師獲取信息的能力。

　　二、心得體會寫作方法

　　(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然后寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以評論，重點的是著重提出自己的看法或意見。

　　(二)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的`觀點來評論它的優劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。

　　(三)應用原文做導引，然后發表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然后發表見解。

　　(四)先發表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。

　　(五)將讀過的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的主角來寫；也可以采用書信的方式來寫；更可以采用向老師或同學報告的方式來寫。

課題研究學習心得9

　　研究性學習的課題

　　1、關于“奶制品”問題的看法。

　　2、追尋長治市留下足跡的文化名人。

　　3、生活垃圾的處理和回收利用。

　　4、體育鍛煉與學習效率的`關系程度探析。

　　5、學生消費狀況調查。

　　6、長治市公交現狀與規劃設計。

　　7、汽車與環境，光污染與光能節約。

　　8、影響現代社會生活質量的重要生化物質。

　　9、新型建筑材料的開發和利用。

　　10、英語中的顏色和心情。

　　11、溫室效應的產生與影響。

　　12、本市假貨現象調查。

　　13、抗美援朝出兵利弊問題研究。

　　14、我的一日生活與自然資源。

　　15、碘與人類健康

　　16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過程《確定主題、設計開題報高、

　　設計調查問卷、查閱資料、綜合資料、總結結題報告》各成員研究心得。

課題研究學習心得10

　　有幸傾聽石明晶教師的講座，讓我對課題討論的選題與立項有了更清楚的了解。

　　石明晶教師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題討論的外顯價值和內隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石教師層層深入，從課題是什么，課題討論的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題討論，進展了層層剖析。

　　一、標準操作

　　石教師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題討論的`規章。

　　第一，選題要新奇。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；

　　其次，寫明討論背景，不宜多，寫出為什么做；

　　第三，要有完整的討論思路，包括目標、內容、方法，尤其是討論目標做到前后全都；

　　第四，總結討論結果，說明討論的成果。

　　二、客觀呈現

　　從石教師身上感受到他對課題討論的執著以及對課題真實、客觀呈現的追求。“客觀”和“真實”可謂是本次王教師講座的精華。

　　1、選題客觀

　　所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身進展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。

　　2、過程客觀

　　討論需要一步一個腳印，必需把每一次討論的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料呈現給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。

　　3、總結客觀

　　依據討論的過程，照實并合理的解釋取得的結果。

　　這次培訓會收獲頗豐，盼望學校給我們供應還有更多的學習時機。

課題研究學習心得11

　　1月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是為了全面提高教師科研能力，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質。

　　培訓中，教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解，并結合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題研究工作有了更明確地認識。

　　一、明確了課題研究的基本步驟

　　雖然參與了幾個課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎。

　　二、分工合作、注重積累

　　課題研究是一項系統性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的`效率。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。從某種意義上說，課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。

　　三、在研究中不斷反思、實踐、改進

　　課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性，很強的活動，需要在研究中進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。

課題研究學習心得12

　　走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：

　　一、做課題研究有利于老師的專業成長，對教師是非常有用的。

　　做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。可以使教學實踐的.問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　二、知道了如何命題、選題。

　　以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。

　　1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。

　　3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

課題研究學習心得13

　　我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓班。有專家專業指導學習感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳細的解讀，讓我對課題研究方面有了更深層次的認識，對我今后進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，給了我們一把學習課題研究的鑰匙，這是一把增長專業知識和提高自我思想素質的鑰匙。作為一名課題研究培訓學員，自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學習過程中，有辛苦，有收獲，有感受，更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓淺談幾點體會：

　　一、是在課題研究培訓前，如何選課題感到很困惑，但在各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋，專家的觀點講解等等，令我豁然開朗，清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學實踐中發現問題：

　　1、從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。

　　2、不攀高、不求大、不貪多，先從小課題做起。把簡單的事情做好，持之以恒進行課題研究，便能深入的理解課題的主旨，更做到有效有質。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。

　　二、是課題研究開展教師團隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞。”這兩種說法截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為他們互相推脫、不講協作，“三只螞蟻之所以能抬進洞，”正是團隊合作的結果。如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。所以團隊合作必須以個人的自由、個人獨立為前提，再此前提下團隊合作的人們才有可能形成一個整體，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結就是力量”團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇跡。

　　三、是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究孩子，又特別關注細節，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，進行課題研究的過程中，我受益良多。我查閱了一些關于科學探究性學習的.資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、觀察研究法、調查研究法等等，同時在課題研究過程中，對孩子有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

　　進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。

課題研究學習心得14

　　小課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業發展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養學生的探究能力。現將本次研究體會、感悟總結如下：

　　一、加強學習，提高自身的理論素質

　　作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。

　　二、積極開展課題的研究工作

　　通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、改變學生學習美術的方式，激發學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養學生研究問題的能力。2、通過各種美術學習方式的`實踐，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。3、通過各種美術學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發展。作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。

　　三、及時總結經驗，改進不足

　　在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。

課題研究學習心得15

　　4月28日－30日，我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學數學教學研討會”。作為小學數學骨干班的一員，這次的學習其實從4月8日就已經開始了。我非常珍惜這次的學習機會，在接到作業任務之初，我就開始馬不停蹄地進行學習和研究。直到我在區里講完《折線統計圖》這一課，我還在思考我的課，思考的同時我對這一課有了較深的理解，但同時又有很多困惑，得不到解答。來到這里后，觀摩了三位老師同上這節課，又仔細聆聽了專家對這節課的解讀，我恍然大悟，原來答案是這樣的，原來這節課還可以這樣上！真是不虛此行，收獲多多！

　　一、課例研究過程的收獲

　　曾經聽過一個挖井的故事：一天師傅讓徒弟去挖口井，因為天天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地，就挖了起來。他挖了幾個月也沒挖出水來。徒弟問師傅：“這里沒水，我到其他地方挖。”師傅說“讓我看看。”師傅到他挖的地方看了一下，只見滿地都是坑，師傅指著一個坑說：“就在這挖，我說停再停。”于是徒弟就一直挖，挖了很長時間，終于有水了。徒弟很奇怪，問師傅：“為什么你知道那有水呢？”師傅說：“不是我知道，而是你沒有在一處挖，力氣在一處使，所以不能出水呀。我們學習、修行也要如此，要一直深入才能有成就，如果東跑西跑，東看看西學學，是不會有成就的。”

　　看完上面的故事，再回想于老師讓我們做的課例，這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數與倍數》開始，于老師就有意識地培養我們對一節課進行深入細致地研究，用了大約一個月的時間。這次的統計同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁，不再東看西學，而是能沉下心來慢慢體會一節課的真諦。從課程標準對本節課的要求到教學用書的詳細解讀；從觀摩名師怎樣執教再到自己備課上課；最后再和研討會中三位老師的課堂作比較，我對這節課不僅有了自己獨特的感受，更從其他老師上的這節課中感受到了差異和距離：這個環節我怎么就沒想到？我怎么就沒有這樣的教學機智和教學思想？

　　雖然這次我上交的作業沒有被老師采納，但我已經從研究一節課例當中學會了思考，有了更深的積淀，這是我在日常備課中絕對達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學會打深井，不能朝三暮四、蜻蜓點水，要持之以恒，進行更細致地研究，爭取下次的作業質量更高一些，早行動，深研究！

　　二、研討會的內容形式帶給我的思考

　　一天半的研討會，我一點也沒有感到累，相反非常愿意參與，當會議結束時還很留戀研討的氛圍。因為這次的研討會于老師又進行了創新。除內容上都是研究統計領域深入挖井外，形式上采用的是骨干班成員人人參與，給了這些學員們充分展示自己的舞臺。“Y圖評課”更是一種創舉，讓觀者從聽、看、想三方面進行有效梳理，成果顯著。

　　作為一名鄉鎮教研員，我也曾改革我校的數學教研模式，但收效甚微。現在想來，我沒有領會到教研的實質，沒有把一線的教師作為教學研究的主要力量，都是站在管理層面想當然地進行校本教研；沒有考慮到老師們真正需要的是什么，研究的實效性怎樣，沒有調動起老師們參與教學研討的積極性。往后的.校本教研應該向哪個方向發展，我已經找到了答案：一是調動教師參與的積極性，問題從教師中來，研究再服務于教師；二是確立研究目標的實效性，集中兵力攻下一個“碉堡”，總結經驗為攻下其他“碉堡”打好堅實的基礎。三是改變教研方式的刻板性，靈活、巧妙、人人參與、樂于享受，在教研中提高老師們教學的幸福指數。這樣的教研才是我們每一位教研員所應努力追求的。

　　三、令人倍感幸福的“小數團隊”

　　自從加入了“小數團隊”，我就倍感幸福，有了前進的動力，我的腳步從來沒有停歇。從最初于老師給我們的激勵，改變我們的思想；到后來帶領我們學習，豐厚我們的內涵；到現在督促我們行動，提高我們的技能。這樣一步一個腳印引領我們慢慢成長。跟著于老師，我一直走在成長的路上；有了團隊家庭的相伴，我的成長之路并不孤獨；有了“小數”前輩們的提綱挈領，我不會迷失方向。我就像那只蝸牛，雖然腳步很慢，但從沒想過要放棄，一步步堅持攀登，終有一天我會迎來屬于自己的巔峰。

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