學習反思英語心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫一份心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的學習反思英語心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習反思英語心得1

　　1、心理素質影響學習效果

　　古人說：“兩軍相逢勇者勝。”強調了良好的心理素質對效果產(chǎn)生的重大影響，與現(xiàn)代心理學的看法不謀而合。你會發(fā)現(xiàn)，大家都在同一間教室里上課，受同一位教師教誨，甚至智商也接近，學習效果卻很懸殊。這個“落差”往往是心理素質的差異造成的。

　　怎樣調整自我的心理狀態(tài)呢?

　　首先，要對外語堅持長時光穩(wěn)定而進取的態(tài)度。這能夠歸結為“恒心”兩個字。有了它，才能像蠶吃桑葉一樣，一口又一口，堅持不懈地去啃，直到預定目標順利攻克。其次，還需要必須的自律本事。該復習時不復習，遺忘規(guī)律就會無情地吞噬著你的一部分記憶成果;該補漏時不補漏，漏洞就會不斷積累擴大。所以，需要有自律本事，約束自我按科學原則去運轉。

　　2、看寫讀聽背——多管齊下效率高

　　一般來說，大家學英語都有各自的一套辦法：有的只愛大聲讀個不停，有的只愛悶頭看個不休，有的不寫就記不住，有的不聽心里就沒底。這些方法，雖然都有必須的作用，但記憶科學經(jīng)過很多實驗，無可辯駁地證明：眼口手舌腦的綜合運用，才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。

　　學外語尤其需要多種感官的綜合運用。否則，搞不好學成“殘疾外語”——眼能看口不能說的“啞巴外語”，或一聽就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語”。

　　3、“活”單詞與“死”單詞

　　經(jīng)常聽說某某發(fā)下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬詞的字典，以為這樣能夠一勞永逸地解決單詞量問題。不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了。背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團亂麻。

　　因為他們背的都是脫離了句子和課文的“死”單詞，大腦對這類東西格外難以留下印象。著名的心理學家艾賓浩斯曾拿自我做過比較試驗，結果，記住13個有意義的音節(jié)，只需要9遍，而記住18個無意義的音節(jié)，卻用掉了80遍。不僅僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法。所以，即使記住了一部分“死”詞，它們也多屬“殘障人士”罷了。

　　如何使單詞“起死回生”呢?我的辦法是——背課文!課文不局限于教科書，也能夠是講演稿，新聞評論，散文……總之，就是能把一個個冰冷的單詞變成生機勃勃的故事的文章。在很多的整段的背誦中，多次的重復不斷激活記憶的.單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實際上，這種“深入骨髓”就構成了學語言最重要的“語感”!

　　4、復習間隔合理，能夠省時高效

　　英語是一門記憶量很大的學科，有效的記憶就成了一個關鍵。

　　著名科學家茅以升先生，是個記憶力超群的人。人們問到他的記憶秘訣，他回答是：重復!重復!再重復!重復被人們稱之為學習之母。不重復，記住的知識就會在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點兒“殘羹剩飯”。心理學家發(fā)現(xiàn)：兩次復習的時光間隔至少應大于30分鐘，但又應小于16小時。因為，在已經(jīng)記清了一批單詞的情景下，如果在30分鐘內(nèi)就開始復習，不僅僅不能提高記憶效果，反而會對大腦鞏固原有記憶資料的生理過程構成干擾，是弊大于利;而16小時以后再復習，被遺忘的單詞就比較多，白花了精力。

　　5、把英語作為一門文化來學

　　正如不懂中國文化就不能理解“中庸之道”、“墨守成規(guī)”一樣，缺乏西方文化常識就難以理解什么叫“ThisismyWaterloo!”(“這是我的滑鐵盧!”指一次失敗。)、“Lobbyist(院外的人)”是些什么人(指影響議院政策的院外活動人士，多為以前的政客或導師)。

　　所以，要想把英語學深學透，必須把英語不僅僅僅作為語言，并且作為文化去感悟!而這，在我看來，也許是英語學習最有魅力的地方。

學習反思英語心得2

　　1.學習英語并非是一蹴而就的事

　　沒有耕耘，就沒有收獲.想要掌握一門語言，學好英語，一定要有信心，要有耐心，循序漸進地堅持學習下去，才會有收獲。因為學英語并沒什么捷徑可走，它就像一壇陳年老酒，久了才會沉淀出"醇香".

　　2.興趣是最好的老師

　　學好英語，培養(yǎng)興趣最重要。“興趣是最好的老師”，是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。經(jīng)驗告訴我們：喜歡的事，就容易堅持下去。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的人說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢?”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，如果沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折屈服，向困難低頭，你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也就逐漸降低，自然也就很難堅持下去，取得好成績也只能是一句空話。

　　3.正確認識到學英語的必要性和科學性

　　用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，諸如，唱英文歌、做英語游戲、讀淺顯的英語幽默故事、練習口頭對話等等。堅持一段時間之后，懂得多了，就有了興趣，自然，學習起來就有了動力和欲望。繼而，就要勤勤懇懇，不辭辛勞，苦其心志，必然會取得成功，并品嘗到收獲的'甘甜。練好基本功是學好英語的充分而又必要的條件。沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想有扎實的基本功，不管你在任何培訓機構，或學校課堂上，都必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課。

　　4.扎好馬腳

　　正確掌握英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，認真模仿正確英語發(fā)音的口形。可以跟錄音機讀，善于模仿其語音語調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫，朗朗上口，最好能背誦一些精典文章，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。

　　“眼過千遍不如手過一遍”。大腦里形成的視覺信息，必須和聽覺信息相結合。英語知識要靠一點點積累起來，要充分利用一切時間，大聲朗讀學過的每一個單詞、詞組以及句型結構。課堂上要踴躍回答老師提問、積極參與同學間的討論和辯論，課下對不清楚的問題要及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀。

　　另外學好英語做筆記也很有必要。英語學習的關鍵是語感。語感包括語法、詞匯、語音，而更重要的則是對語言本身的感受、領悟、理解、應用和使用。而要提高和加強英語語感，唯一的辦法就是多聽、多說、多讀、多用。所以，大家要盡可能多讀多聽多說。閱讀時不一定非要精讀，泛讀對提高語感、增加詞匯量有極大的好處。聽英語廣播、聽英語歌曲、看英語電影以及直接用英語對話對于提高語感有無法替代的重要性，絕對不容忽視。

　　5.選擇合適的地方做合適的事情

　　在合適的地方做合適的事情就是說:想學好英語，學習環(huán)境不容忽視.，全心全意地完成。

　　總之，語言不是隨便就可以學好的方法是有，但非下苦功不可。

學習反思英語心得3

　　為期8天的暑期英語教師培訓結束了.請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導,組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經(jīng)歷,給了我這個難得的與外教共同交流,共同學習,共同進步的機會;還要特別感謝和我們共同相處8天,敬職敬業(yè)的7位英語講師和兩個風趣幽默的2個外教，他們隨意而不失嚴謹,廣博而不失幽默的教學風格,都給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

　　說心里話,剛開始時心里挺不情愿的。一是因為暑期天氣炎熱,二是對教授老師的授課能力有所懷疑，畢竟我們這樣函授學習的次數(shù)比較多，多數(shù)情況是應付差事，他們的授課方式是否適合我們的學生。我心里再不愿意,還是按時參加了培訓。

　　真正開始上課，才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。上午鄭昭梅講師的課聽完后，心里有了很大的轉變。心情被老師流利的英語口語所感染，試問如果我們平時也這樣授課，我們的學生對外語還會反感嗎，上英語課時還會睡覺嗎？做為一線英語教師,我們也深知,口語障礙是英語教學一大困難.因為沒有語境,何談交流?目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。我想,教育局教研室領導也是出于這方面的考慮,才專門請專業(yè)講師對我們進行專門的培訓。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關,然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學生去交流,為學生創(chuàng)造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力.

　　在接下來的8天時間里，在吳喜艷、朱容、陳培、付麗萍等9位老師英文熏陶下，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去感受異國文化，去領略真正的英語，去暢談各種話題；比如旅行、運動、娛樂、生日，工作、甚至包括烹飪、婚禮、時尚及笑話等等。這些看似和英語教學沒有關系的話題，卻讓我們不知不覺中融入與他們的交流之中，雖然，剛開始，我們也不敢輕易發(fā)言，不敢輕易開口，生怕不知哪句話說錯了，被老師和外教笑話了，也被同行小看了。但是，看著他們輕松、幽默的話語，隨著他們不斷的發(fā)問，我們也不由自主開始了與他們的對話之中，特別是外教，每當說完一句話，看到他們點頭或是會心的笑容，我明白他們真的知道我在說什么，也就更有了和他們交流的勇氣和信心，隨后幾天里感覺到豁然開朗了。和他們交流也變的非常自然和和諧。其實，克服自己的心理障礙是開口說英語的最大難題，人類的語言都是相同的，即使你一時不知如何表達自己的.意思，你可以用手勢，用其他單詞替換，用身體語言，物體等等去表示，他們一定會明白的。這點我覺得外教們做的非常到位，課堂上經(jīng)常能聽到大家開心的笑聲，因為他們真的很聰明而且很會和大家打成一片，尤其是他非常豐富的表情，語言，特別是他們的肢體語言，形象有生動，讓我們感覺不到絲毫的負擔和壓力。因此，不要懼怕自己說錯了，最怕的是你不開口。我想，關于這點是我這幾天最大的感觸了。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓學生也想我們一樣，去體驗用英語交流的快樂和成就感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內(nèi)容要能引起學生的興趣，例如故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了外教給我們教的動聽的英文歌曲、小詩歌等等,試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交流風格,何況是學生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學.盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創(chuàng)造語境,交流平臺、環(huán)境,千放百計吸引和鼓勵開口,這是非常重要的。

　　其次,我還發(fā)現(xiàn)外教們很善于運用小游戲,小紙條等小玩意兒,吸引我們的注意,靈活安排教學組織和課堂，以我們?yōu)橹黧w，充分調動我們參與的積極性。有時我們開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這樣才能使每一個教師充分地參與到課堂實踐中來,參與到他所涉及的話題當中來，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間或是學生之間的互動性..這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心，合作的團隊精神。我覺得很值得借鑒到我們?nèi)蘸蟮挠⒄Z教學中來。采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源圖畫、圖表、錄音、錄像、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。我們教師就是要尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用了口頭表揚和精神獎勵的方式。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。這樣才能更好的促進每個學生進步!

學習反思英語心得4

　　時間過锝真快，眼下又到了研究性學習總結階段。下面讓我對自己所研究的課題，做簡單的回顧和介紹。

　　人們不論做任何事情都要講究方法和技巧，記單詞也是如此。每個人都有經(jīng)歷、經(jīng)驗和實踐，對自己熟悉的事、經(jīng)歷過的事，記憶深、理解快。對新事物，不理解、不認識、記不住也是正常的事。中國有句古話：“一次生二次熟，三次四次交朋友”。溫故而知新以及“熟能生巧!接觸多了就能融會貫通。因此，我們這次的研究進行得比較順利，老師得指導很到位，研究成果也令人欣喜。

　　我們組的研究課題是“如何提高英語詞匯記憶效益”。我們強調要用“邏輯”來安排記憶，儲存要記憶的信息，利用反復實踐來加強記憶，以達到擴大與提高英語詞匯記憶效益的目的。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，我們總結出以下有效的英語詞匯的記憶方法，例如，音形義相結合記憶法、閱讀記憶法、聯(lián)想記憶法、筆記記憶法、間隔反復記憶法、聯(lián)想記憶法、查詞典記憶法、詞綴、詞根記憶法、尋根探源記憶法、比較記憶法和單詞舉例記憶法。

　　在研究性學習中，我學到了不少書本上學不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的'是在和同組同學合作研究過程中，我學到了很多的知識，提高了自己的能力.如開題、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、網(wǎng)頁制作、攝影、寫作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學會了基本的研究方法，了解的研究的過程，激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。

　　研究性學習肯定的是我們每個學生竭盡全力的價值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因為如此，我們的個性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發(fā)揮，動手能力得到了最大程度的施展，創(chuàng)新能力得到了最大程度的開發(fā)。相信：研究，將從這里起步。

　　研究性課程給我最大的感受是：我們獲得的信息量比平時45分鐘課堂教學中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動的環(huán)境、空間和一些方法，而我們就靠這些學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考?在研究性學習活動中，指導師當然是同學們的老師，有時學生也是老師的老師，有時我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺得自己也常常有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受，在與大家一起共同成長。

　　研究性學習使我更加認識到開拓精神的重要性。使我在研究性學習的過程成長了！

學習反思英語心得5

　　根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)英語專業(yè)詞匯的這些特點，結合本人幾年來教授互聯(lián)網(wǎng)英語的經(jīng)驗，總結了一些方法和技巧，望能給正在學習互聯(lián)網(wǎng)英語的學生一點啟發(fā)。

　　(一)通過基礎英語詞匯的學習方法掌握互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語詞匯。

　　英語中的派生詞和合成詞是基礎英語兩大主要構詞法，我們可以把在基礎英語學習詞匯的方法融入到互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語詞匯學習當中。如遇到派生詞類，可尋找該詞的詞根，了解如何通過前綴和后綴進行單詞意思或者詞性的變化。如遇到合成詞，可以先把合成詞拆解開來，掌握各個部分獨立的意思，分別進行記憶，再合成起來把握整個單詞的意思。在學習互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語縮略詞的時候，我們應首先根據(jù)上下文了解縮略詞的全稱到底是什么，根據(jù)首先字母這一規(guī)律進行記憶。轉義詞和互聯(lián)網(wǎng)特有詞匯看似沒什么規(guī)律，其實也可有記憶的捷徑可尋，比如轉義詞memory在日常英語中的意思是“記憶”，在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)詞匯里的`意思是“內(nèi)存”，在學習過程中，可以聯(lián)想到，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)存不正類似于人的記憶一樣。再比如專有詞匯Internet(互聯(lián)網(wǎng))，這個單詞是互聯(lián)網(wǎng)詞匯，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^基礎英語來幫助記憶，Inter在基礎英語里面有“互相”的意思，而net是“網(wǎng)”的意思，合起來就是“互相+網(wǎng)”，大家彼此相互連接的網(wǎng)絡，即為“互聯(lián)網(wǎng)”。

　　(二)運用歸類法加強專業(yè)詞匯的記憶。這種基礎的學習英語的方法會經(jīng)常使用，同樣也適用于互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語。在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語中，歸類記憶法主要有兩種策略。

　　第一，在學習中可以通過反義詞和近義詞記憶互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語詞匯。例如，在學習BIOS設置方面的英語時，會出現(xiàn)enable(開啟)和disable(屏蔽)兩個單詞，它們都是在詞根able的基礎上派生而來的，因此可以把這對反義詞放在一起進行記憶。再例如，在學習軟件安裝時，我們會遇到單詞setup(安裝)，此時，我們可以把另外一個同樣表示“安裝”的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)詞匯install放在一起，進行近義詞記憶。

　　第二，學生在學習中可以通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分類來記憶計算機英語詞匯，例如，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以分為軟件和硬件，硬件里又可細分為輸入設備、輸出設備和存儲設備。互聯(lián)網(wǎng)的輸入設備有mouse (鼠標)、keyboard(鍵盤)、scanner(掃描儀)等等，把所學的這些詞匯按照互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識進行歸類，思路就更加清晰，理解和掌握起來自然就輕松了。

　　(三)在實踐中學習。互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語學習的最終目的是為學習掌握互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識服務，所以最終要回歸到實際運用當中。實踐是最好的老師，學生在實際運用中通過直接操作，發(fā)現(xiàn)陌生專業(yè)英語詞匯，會更加有興趣和動力去掌握詞匯的含義。例如，在學習關于主板方面專業(yè)英語詞匯的時候，會遇到許多縮略詞，與其死記硬背，不如去硬件實驗室拿塊主板進行實際操作，在操作過程中，對照所學的專業(yè)詞匯了解其含義。這樣，理解會更加深刻，記憶也會更加牢固。

學習反思英語心得6

　　國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。在假期中我結合著自己所教學科，進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：

　　《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。

　　具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:

　　一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性

　　《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。

　　三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

　　《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的`機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中

　　為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考

　　慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。

　　五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系

　　《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

　　六、強調了課程資源的開發(fā)與作用

　　《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。

　　在我以后的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中滲透新課標的理念，提高教學質量。

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