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初中說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練
篇一：初中說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練
說(shuō)明文的寫(xiě)作是初中寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，也是初中寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)之一。即在培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力之后，教給學(xué)生掌握說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活寫(xiě)好說(shuō)明文。初中階段，抓好學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生作文做到言之
有物，讓他們養(yǎng)成寫(xiě)好生動(dòng)、準(zhǔn)確、真實(shí)的說(shuō)明文的習(xí)慣，是很有必要的。說(shuō)明文是一種說(shuō)明事物的文章，學(xué)寫(xiě)這類作文，或說(shuō)一事，或說(shuō)一物，事實(shí)俱在，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、真實(shí)。所以訓(xùn)練好作文，就會(huì)少說(shuō)空話，不說(shuō)假話。
從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要的表達(dá)方式，用來(lái)介紹、解釋某種現(xiàn)象或事物的類別種屬、形態(tài)狀貌、特性本質(zhì)、成因原理、規(guī)律方法、效能用法的文章。說(shuō)明文是一種應(yīng)用廣泛的文體。因此，嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平非常重要。
為了幫助學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有個(gè)初步的了解和掌握，初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）教材選編了好些說(shuō)明文。講讀這些課文，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練很有幫助。如七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中的《蘇州園林》一文，文章沒(méi)有泛泛介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者得以了解蘇州園林的總體特征，并得到美的享受。
為了突出蘇州園林的這一特征，作者還采取了“作比較”的方法，例如：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的?蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”。文章的這種寫(xiě)法告訴我們，在說(shuō)明事物時(shí)，要善于抓住它的特征和本質(zhì)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┱f(shuō)明方法，以使人們對(duì)它有明確、深刻的認(rèn)識(shí)。又如《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》一文，文章第2至5段，作者采用了列數(shù)字和作比較的方法，說(shuō)明針鼴的如下特點(diǎn)：形體較小，像刺猬一樣渾身長(zhǎng)刺，十分擅長(zhǎng)挖土，其速度之快，“就是用現(xiàn)代人的工具甚至機(jī)器也未必能趕上它”。這樣寫(xiě)，使針鼴的外部特點(diǎn)更加鮮明突出。文章第10段中，在介紹針鼴奇特的繁殖方式時(shí)，作者用了“母親”和“幼兒”這些比喻，十分準(zhǔn)確形象地說(shuō)明了針鼴是卵生，又屬于哺乳類；雖然有袋囊，但只有繁殖期才出現(xiàn)；懷孕時(shí)就挖好“護(hù)理巢穴”，以及它哺乳的特點(diǎn)。一句話，用人們熟知的母親與幼兒的關(guān)系，把不為人知的針鼴的繁殖特點(diǎn)，即特別珍奇之處，具體切實(shí)、生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，真正使人有所“知”。這樣的寫(xiě)法，它啟發(fā)我們，要寫(xiě)好說(shuō)明文就要注意抓住說(shuō)明事物的主要特點(diǎn)；要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；還要注意說(shuō)明的順序。
要力求做到深入淺出、生動(dòng)明白。教材選取了《蘇州園林》《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》《橋梁遠(yuǎn)景圖》《洲際導(dǎo)彈自述》等說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明的事物特征、條理、順序、方法，都有較好的示范作用。教學(xué)這些課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這些范文，適當(dāng)增加課外讀物教學(xué)，如《向沙漠進(jìn)軍》《看云識(shí)天氣》《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》等，并有目的地進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、看圖說(shuō)明或?qū)嵨镎f(shuō)明，把它作為基本功練習(xí)，對(duì)于寫(xiě)好說(shuō)明文就會(huì)有一個(gè)好基礎(chǔ)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？
一、要給學(xué)生擬出恰當(dāng)?shù)念}目，提示適當(dāng)?shù)膬?nèi)容針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和生活特點(diǎn)，寫(xiě)他們經(jīng)歷過(guò)的事情和他們身邊的事物是恰當(dāng)?shù)摹＠缃o學(xué)生擬一些這樣的文題：《 的自述》《我的家庭》《我們的學(xué)校》等，這類文題，學(xué)生是容易寫(xiě)的。對(duì)于學(xué)生參加過(guò)的一次實(shí)驗(yàn)，食物制作，一種觀察使用過(guò)的物件，都可以選為寫(xiě)作內(nèi)容。例如《怎樣解剖鯽魚(yú)》《青蛙的進(jìn)化過(guò)程》《油炸豆腐的制作》《 的使用》等都是比較適合學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生審清題目的同時(shí)，要注意從文體上和選材上去分辨如寫(xiě)自述時(shí)，可以與自傳比較、分辨一下；寫(xiě)《我的家庭》時(shí)，可以與《我的一家》比較、分辨一下。前者著重介紹、說(shuō)明，屬說(shuō)明文；后者著重記人敘事，屬記敘文。在選材上也有所不同，自述是講自己的籍貫、年齡、家庭、學(xué)歷、愛(ài)好、理想等，向別人介紹自己；寫(xiě)自傳時(shí)，除簡(jiǎn)介自己的姓名、籍貫、年齡、家庭、學(xué)歷、愛(ài)好外，還應(yīng)選二三件事反映自己的生活、學(xué)習(xí)情況以及思想發(fā)展過(guò)程等，對(duì)于重大事件要詳寫(xiě)。只有這樣，學(xué)生明確了解題目要求、內(nèi)容，以及是說(shuō)明還是記敘以后，他們寫(xiě)起來(lái)才會(huì)胸有成竹、循序漸進(jìn)，樂(lè)于寫(xiě)作而不望而生畏了。
三、教師還要從寫(xiě)作方法上耐心啟發(fā)學(xué)生，引起他們的寫(xiě)作興趣在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，有的學(xué)生可能產(chǎn)生不良思想，認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)，或是馬虎應(yīng)付，針對(duì)這種情況，教師就要從寫(xiě)作方法上引導(dǎo)啟發(fā)他們。例如寫(xiě)作《我的家庭》，當(dāng)寫(xiě)到家庭的地址、陳設(shè)和生活狀況時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生，在方位上有由遠(yuǎn)及近或從外到內(nèi)的寫(xiě)法，在空間上有從左到右或從上到下的寫(xiě)法，在時(shí)間上由過(guò)去到現(xiàn)在或從目前談到未來(lái)的寫(xiě)法等等。引導(dǎo)學(xué)生懂得，寫(xiě)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明的條例順序、布局謀篇等都是大有講究的。有的說(shuō)明文，若不認(rèn)真對(duì)待，就不容易寫(xiě)好。例如寫(xiě)《我們的學(xué)校》，學(xué)生有可能出現(xiàn)條理混亂、層次不清晰，“東一榔頭西一棒子”亂說(shuō)一通的現(xiàn)象。教師就要耐心引導(dǎo)和教給學(xué)生寫(xiě)作方法。可按照由遠(yuǎn)及近介紹學(xué)校的位置、總體輪廓及外觀，由外向內(nèi)介紹學(xué)校的內(nèi)部建筑布局、設(shè)施等，并要指導(dǎo)學(xué)生主要的建筑應(yīng)詳細(xì)介紹，次要的建筑要簡(jiǎn)略介紹，做到由主到次，主次分明，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。同時(shí)可按指導(dǎo)的寫(xiě)作方法和順序，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察，引發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，從而真正使得學(xué)生了解并掌握這些寫(xiě)作方法，學(xué)生就會(huì)有信心、興趣十足地進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練了。說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練是初中作文教學(xué)重要研究課題之一，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,我們應(yīng)不斷探索更加有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。
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