古代詩歌的延伸題目高考高分語文答題技巧

　　我們閱讀、欣賞一首古代詩歌，往往會引發聯想或想象。這聯想和想象可能延伸到其他詩歌，其他作品，也可能延伸到個人經歷或社會生活。這種聯想和想象無論是自覺的，還是自發的，都會是饒有興味的。它一方面會豐富我們對這一首詩歌的體會和領悟，另一方面還會促進我們認識水平的提高，使我們思想更深刻，情感更豐富，品味更高尚，審美更愉悅，使我們的語文素養和做人素養得到綜合提升。正因為此，在詩歌閱讀、考試和備考中，引入延伸題目大有裨益，可以將聯想和想象漣漪，納入某一渠道，掀起波瀾。認真思考和回答古代詩歌閱讀的延伸題目，除上述收益外，還將自然而然地獲取古代詩歌的滋養，促進寫作思維和表達能力的提高。

　　古代詩歌閱讀延伸的基礎仍然是讀懂詩歌，把握形象，理解感情；在讀懂詩歌的基礎上，抓住景和情的關系做判斷、分析和延伸。面對題目，應能按照題目要求的方向，做清晰適度、表達流暢的延伸；也可以按照題目要求的方向再延伸，擴展成一篇小作文，從而在寫作領域獲得收益。

　　【例一】從下面這首詞的結尾兩句“天地一孤嘯，匹馬又西風”中，你讀出了一個怎樣的詞人形象？請結合這首詞的內容，對這一形象進行評價。

　　水調歌頭·平山堂用東坡韻

　　方岳

　　秋雨一何碧，山色倚晴空。江南江北愁思，分付酒螺紅。蘆葉蓬舟千里，菰菜莼羹一夢，無語寄歸鴻。醉眼渺河洛，遺恨夕陽中。

　　蘋洲外，山欲暝，斂眉峰。人間俯仰陳跡，嘆息兩仙翁。不見當時楊柳，只是從前煙雨，磨滅幾英雄。天地一孤嘯，匹馬又西風。

　　[注]①平山堂：在今揚州西北蜀崗上，為歐陽修所建。②方岳：南宋詩人。③菰菜莼羹：相傳張翰在外作官時，見秋風起，想起了家鄉的菰菜、莼羹和鱸魚膾，就辭官歸鄉。④河洛：泛指為金兵所占領的廣大中原地區。

　　[譯詞]

　　水調歌頭·平山堂用東坡韻

　　平山堂上佇立遠望，秋雨過后，江岸的山色在晴空映襯下分外青碧。一個人輾轉大江南北，有多少憂愁思緒，都付之一醉，暫且忘卻吧。乘坐小船沿蘆葦岸邊千里漂泊，張翰那種思念菰菜莼羹就辭官歸家的作為，于我只能是一場夢了，我惟有默默無語把思念寄托給南飛鴻雁。醉眼朦朧中回望渺遠的黃河洛水，夕陽籠罩下留存多少遺憾和憤恨！

　　在蘋草萋萋的洲渚外面，遠山在暮色里就要收斂他的眉峰。俯仰憑吊平山堂的人間遺跡，嘆息歐蘇兩位仙翁已然遠逝。眼前沒了當時的楊柳，只是從前的煙雨，磨滅了幾位英雄。且唱響一聲孤嘯，我又將匹馬啟程，在西風凄緊的天地間。

　　[延伸樣例]從這首詞的結尾兩句“天地一孤嘯，匹馬又西風”中，我讀出了一個寂寞孤獨、愁腸郁結的詞人形象。在詞人的胸懷里郁結著“蘆葉蓬舟千里”“醉眼渺河洛”的家國之愁，“不見當時楊柳，只是從前煙雨，磨滅幾英雄”的憑吊之愁和“山欲暝，斂眉峰”的際遇之愁。對詞人的這種感情我是理解并同情的，它真切地反映出在南宋偏安的大環境里，一位孤零漂泊的知識分子的心聲。試想，天地蒼茫，西風凄緊，詞人匹馬漂泊，孤獨吟嘯，此情此景，令人為之神傷。但是，這一形象以及它所包含的感情又有著某種局限性。在同樣的時代和環境里，岳武穆懷抱著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志，陸放翁高唱著“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的心聲。比起這些忘懷自我，以天下為己任的形象和情懷，詞人的形象和感情畢竟顯得單薄柔弱，這也讓我為之唏噓嘆惋。

　　【例二】對于下面這首詩第二聯即第三、四句的評價，存在不同看法。元代方回《瀛奎律髓》卷十四云“三、四頗拙耳”；清人紀昀也認為這兩句中的“絮帽”“銅鉦”的比喻太俗氣——“究非雅字”。你同意這種看法嗎？請以你所熟悉的古詩詞作品為例，寫一段賞析文字談談自己對“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”中比喻這一修辭運用的評價。

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