案例描述:
最近幼兒園對體育器械的位置擺放做了重新的調整,對我們小朋友出去戶外活動方便了不少。另外,幼兒園還布置了一些十分有趣的奇趣體育項目,例如:戶外娃娃家、小山坡等,這些都十分吸引小朋友。
今天我們的場地是環形水泥地,我讓小朋友自己選擇了器械,很多小朋友選擇了剪刀車,辰辰本來也想選擇剪刀車玩,可惜“下手”慢了些,剪刀車都被別的小朋友選去了,他看上去有點不開心,走過來告訴我說:“老師,我想玩剪刀車,可是剪刀車都被他們搶光啦!”我安慰他:“要不你先去玩一會兒扭扭車吧,等會可以跟玩剪刀車的小朋友換一換啊,好嗎?”他覺得有點道理,就推著扭扭車去玩了。
沒過多久,辰辰的扭扭車就扭到我旁邊來,跟我說:“老師,我不想玩了,他們不跟我換剪刀車。”我看了看玩剪刀車的小朋友,有的在比賽,有的自己在玩,正是起勁的時候,我說:“要不你再等等。”他沒說話,把扭扭車開走了。不一會兒,我發現,他把扭扭車放到了原來的位子,換了一個皮球來拍,拍著拍著發現自己還不會拍皮球,又跑到放器械的地方,換了一把手搶過來。一個小時的戶外活動時間,辰辰換了四五次器械。
案例分析:
體育戶外活動的開展本是讓教師有計劃有目的地組織幼兒進行豐富多彩的體育活動,讓孩子在玩中學、學中玩、玩中練、練中玩,鼓勵幼兒大膽嘗試,以增強幼兒的體質,使幼兒的身心得到健康的發展。根據孩子的反應我做了以下的原因分析:
一、教師的觀念
我一直認為,教師在活動中的'角色是幼兒的引導者,在活動中,我經常會讓孩子們自由玩,而老師更多的是幫助能力相對較弱的小朋友和觀察小朋友在活動中的表現。而對個別小朋友的需要沒有真正的了解。
二、材料的問題
1、種類多,數量少,個別孩子無法拿到自己想玩的器械
有的地方的器械很多,但是數量比較少,一些剛買來的新奇的器械往往比較受歡迎,但總是不能滿足大多數小朋友的意愿,就會發生爭吵、爭執的現象。
2、沒有深入挖掘材料的玩法,孩子們玩法單一,興趣漸失。
孩子們對游戲材料只有單一的玩法,如孩子們玩圈除了跳圈還是跳圈,跳繩除了跳還是跳,時間一長,孩子們就失去了興趣。
對策與思考:
一、充分挖掘材料的一物多玩,讓幼兒保持興趣。
隨著幼兒游戲能力的不斷加強,他們已經不能滿足現在的游戲玩法,我們要不斷地挖掘游戲材料的玩法,和幼兒一起探究材料的一物多玩。
二、教師指導的方式要有針對性
在游戲中要不斷發現孩子在游戲中存在的問題,并進行及時的糾正。
三、引導幼兒之間相互謙讓
孩子的社會領域的學習與發展過程是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。所以我們在平時要注重對孩子這方面的教育。