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小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人課題開題報告
開題報告是撰寫論文的前提,首先要明確論文的大致選題,以及相關(guān)的研究方向,做到大的方向不出現(xiàn)錯誤。但是很多人不太了解開題報告怎么寫,今天小編就收集了一份小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人課題開題報告,分享給大家,希望可以幫到有需求的人。
課題名稱:“數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用”研究
一、選題緣由
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會,也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo),總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,進(jìn)行對比性實踐,總結(jié)性實踐。在實踐中進(jìn)行對比和反思,驗證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過程,根據(jù)實踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論,寫一份有計劃、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告,展示一堂運用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法,采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
六、成果預(yù)測及結(jié)題報告結(jié)構(gòu)
1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析,總結(jié)出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標(biāo)題
課題名稱和文種—結(jié)題報告
(二)前言
簡述課題概況,包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段,并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價性意見,自我評價——— 根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀,對本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價——— 綜述各級組織對本課題的意見,并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料
參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書》等。
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