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師范院校歷史專業教育論文
歷史教育實習是師范生成為教師的初試階段，是將歷史師范生所學應用于教學的實踐過程，這個過程既是檢驗實習生各方面能力的有效手段，同時也是實習生教學成長過程中必不可少的階段。
歷史教育實習既有其他學科教育實習的共性，同時也有其特殊性。作為歷史專業的實習生如何有效利用教育實習的機會，強化自身的教學實踐能力，盡快轉變學生角色走上教師講臺，本文將從多角度針對一些教育實習問題提出相應的解決對策。
1. 歷史專業知識是基礎
歷史實習生首先是一名歷史專業的學生，專業基礎知識是否扎實在實習過程中將直接體現在教學過程中。
對史實知識模糊不清，無法明確史料之間的關系，就無法給學生清晰的歷史發展過程，更做不到說啟迪學生的歷史思維。因此，扎實的歷史知識積累是走上講臺的基礎。
然而師范教育院校的歷史教材和中學教材是有區別的，實習生往往在教學過程中分不清教學重難點就是對中學教材不夠熟悉，沒有深入研究的體現。教學實習的優勢在于為實習生很好的提供了學習的環境，實習老師可以在仔細研讀教學參考的基礎上向教學經驗豐富的中學老師虛心請教。這是作為歷史實習生的知識素養成長。
2. 多學科知識為輔助
歷史專業知識是基礎，同時也需要其他學科知識的輔助。教育實習往往包含教學實踐和班主任工作兩方面，這就需要實習生充實自身的其他方面的技能學習。在教學實踐方面，歷史教學往往需要現代教學手段提供相應的圖片、音頻、文字等教學資料。
這就要求歷史實習生熟練的掌握多媒體技術，以根據教學需要制作教學課件。歷史課作為一門人文知識十分豐富的課程，對教師的基本功要求更高，因此在平時的學習生活中應加強“三筆一話”(粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話)的訓練。
而在班主任工作方面則要求實習生對中學生有更多的了解，歷史實習生往往和中學生差不了幾歲，有其自身的年齡的優勢，但在師范學校也開展有心理學等課程，特別的青少年心理學將更有助于實習生了解處于青春期的青少年。幫助中學生學習，更關心其健康成長。
當然班主任工作并不是僅僅要求了解學生，而是滲透在班級管理的方方面面細枝末節，只有融入班級，多和班主任、班委溝通，參與到班級大小事務中才能做到有所成長。
3. 實習前期準備要重視
針對實習時間不夠長，往往剛剛開始熟悉所在中學就要結束實習的問題而言，也應找到恰當的解決方法。多數師范院校在學生大一大二時就會安排學生走入臨近的中學，進行教學見習等活動，這其實是學生首次以(見習)老師的身份回到中學，在見習期間熟悉中學環境，了解教師工作。
在進入中學的實習準備階段，可以先多方面的了解實習學校的一些基本情況，清楚自己將要進入是的幾年級的學生，所使用的教材具體內容有哪些。有些師范院校會在實習前安排專業老師進行指導進行試講培訓，和同學們組隊備課試講，在熟悉中學教材的過程中，讓自己在心理和生理狀態上都進入實習模式。也可以開辦經驗交流會，向上一屆實習過是前輩討教實習經驗。這些都為實習的順利進行做好了準備。
4. 實習過程虛心是關鍵
進入中學后，可以快速進入實習模式，和指導老師溝通熟悉要上的課程并提前開始重點準備，在試講結束認真聽取老師和其他實習老師的建議，爭取做到備好一課是一課，每一課都成長一大步，珍惜寶貴的上課機會。每一個中學教師身上都有許多值得我們學習的地方，不論是在備課或是講課過程中遇到任何問題都虛心求教才會有所進益。針對實習期過短的問題，建議師范院校和實習中學可以進行溝通拓展為半學期甚至一學期，只有充足的實習過程才會避免實習走過場，才能使實習生有更加充足的時間發現問題，改進提高。
而在實習過程中也會出現特殊情況。有些師范院校將教育實習時間安排在大四上學期，這段時間必將會與學生復習考研、準備畢業論文或是找工作(參加公務員或事業單位考試等)時間相沖突，實習生往往無法專心于實習或其他，而產生顧此失彼的遺憾。
因此建議師范院校選擇大三下學期開展教育實習更加合適，這時歷史專業的學生剛剛完成專業課和公共課的學習，投入實習使得理論與實踐結合更加緊湊，這段時間也是學生學習生活相對輕松的階段。
實習之后的總結也是很必要的，大部分師范院校的畢業生都將走上教師的講臺，實習時期的寶貴經驗也會影響到師范生以后的職業生涯的選擇。認真做好實習總結，不斷完善師范技能，努力成長為一名更加優秀的教師正是教育實習的目的所在。
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