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高職院校師范教育專業實習問題淺析論文
關鍵詞：師范教育實習論文
摘 要： 教育實習是高職院校師范課程體系的首要組成有些。加強教育實習，盡力進步學生的職業技術運用才干和歸納本質，培育能夠擔任崗位請求的、具有可持續開展才干的學前教育范疇高端技術型專門人才已成為燃眉之急。這篇文章在剖析師范教育實習存在疑問的基礎上，提出一些主張。
教育實習是師范教育的首要組成有些，是老師職前教育的必要環節，也是歸納反映師范院校全體辦學水平的首要依據。成功的教育實習不只能夠練習學生的老師技術，并且對學生了解教育實際、穩固專業思維、培育開端的教育研討才干具有首要的含義。這些年，高職院校全部落實結業實習教育變革的精力，以特征辦學為方針，以學生作業為導向，以效勞社會為主旨，高度注重師范生教育實習作業，依據高職教育特征，深入展開教育實習變革，取得了較好的作用，但在實習中存在一些疑問。
一、師范教育實習中存在的首要疑問
跟著學前教育、基礎教育的開展，市場經濟和小學“應試教育化”對教育實習產生了一些負面影響，使教育實習作業遇到很大的艱難，存在一些亟待處理的疑問。
(一)師范院校結業生的多元化作業方向打亂了正常的教育秩序
現在師范院校結業生作業的方向是多元化的，有的學生想去當老師，有的學生不肯當老師的或當不成老師。教育實習是師范生全部師范學習中不行缺少的一有些。不想當老師的結業生天然無心對待教育實習，并且包含平常在校園師范技術的練習上以及教育教育根本理論的學習上也沒有仔細對待，這在某種程度上會影響師范院校教育教育秩序的正常運轉。
(二)小學、公立幼兒園對教育實習不支持。
小學、公立幼兒園不支持教育實習首要表現為不肯意接收實習生實習，或者接收了實習生不給予詳細的實習輔導，其首要因素是：
1.師范院校與小學的聯系逐步疏遠
由于擴招致使了師范院校和本地教育局生源競爭，本地教育行政部分不認可師范教育實習是它的責任和責任，并且教育行政部分也沒有正式取得上級部分所賦予的輔導教育實習的權利。天然小學、幼兒園也就沒有輔導教育實習的使命，還有實習單位也沒有從輔導教育實習中得到實際的利益等等，使得本來協作的聯系逐步疏遠乃至死板。
2.實習經費嚴重不足，缺少保證性
教育實習需要有滿足的經費作保證，由于教育實習要建造基地并給實習基地輔導費，要安頓實習生的食宿，要給教育單位的輔導老師必定的費用，這些費用在實習生日益增多的情況下也在不斷添加。我院在2004年曾經由教育行政部分調撥的實習經費是每生每周40元，這些經費不能滿足付出老師的輔導費及實習學生吃、住、用等一系列開銷。但現在教育行政部分不再調撥實習經費，致使師范院校無法給實習單位任何實習經費。有的實習單位還要貼錢貼力，無償協助師范院校輔導教育實習。師范院校實習生數量巨大，是曩昔的好幾倍，通常的校園是很難妥善組織實習生的飲食、起居、作業。即便實習單位能組織下來，也要無償地投入相當大的人力、物力、財力。這也正是小學、幼兒園不肯接收教育實習生的又一因素。
3.師范院校實習生的本質差
師范院校自從擴招以來，學生的本質就良莠不齊，又由于學生的作業意向的多元化，所以有有些學生沒有仔細地學好師范教育的理論，更沒有扎實地練好老師根本技術。本質差的學生來到實習單位不能有用展開實習作業，所以有的實習單位要么一口拒絕接收實習生，要么不讓實習生參加聽課上課，也不讓他們參加班主任教育實習，生怕他們會畫蛇添足。
(三)教育實習輔導作業不足。
在教育實習時期，除了由各實習基地任課老師擔任輔導老師外，各師范校園都指使輔導老師輔導實習作業，這么做對進步實習質量大有優點。但在輔導過程中存在一些疑問。(1)指使的輔導老師太少，不能對每個學生進行輔導，尤其不能進行上課前的心理輔導和學生第一次上課前的試講輔導，實習生第一次上課的作用遭到影響。實習生上課后，輔導老師不能及時聽課，無法逐個給予輔導和評估。(2)有些老師知識面較窄，只限于某一學科，而對其他學科的教育無法予以輔導。(3)有少量輔導老師責任心不強，不能給實習生以有用的輔導。(4)有的老師沒有輔導實習經歷，實習組織不行縝密。
(四)對學生實習考評不嚴厲，沒有樹立多元化、科學化的評估機制
在實習中，有的學生不去實習，有的沒有仔細實習，有的實習成果不合格，但由于欠缺相應的科學的查核評估機制，對那些實習不合格的實習生也沒有相應的教育方法，致使教育實習每況愈下。乃至有的實習生在渙散實習期間不參加實習爽性到某個單位蓋一個章就完事。這么嚴重影響師范院校的師資的培育，相同，實習輔導老師的輔導作用也無法得到檢驗和查核，這么無形中降低了實習的作用。
二、改善與完善教育實習的主張
教育實習是師范生生長為一個合格老師的最關鍵的一步，所以咱們必定要抓好這一步，千萬不能掉以輕心，聯系這幾年的實習輔導實習，提出如下主張：
(一)師范院校對學生施行分流實習
師范院校應依據結業生的作業意向將實習生分成兩類，一類是教育實習，另一類非教育實習。教育實習組織實習生到小學、幼兒園實習。非教育實習能夠依據學生的作業意向，讓他們自愿挑選實習的單位。這么既減輕了教育實習輔導的擔負，減輕了實習單位接收實習生實習的壓力，一起也更有利于思維一致和會集辦理。
(二)調整師范院校與實習地教育行政部分以及實習校園的利益聯系
教育實習真實有用的運轉，應當樹立在師范院校和實習校園協作共贏的伙伴聯系上。教育行政部分應給予師范院校實習經費，實習基地老師來師范院校進修給予優惠，比方供給住宿和供給餐費補助。一起實習校園供給一些實習必備的作業設施、用品和住宿。師范院校實習輔導老師和實習校園老師能夠展開協作、交流，組成研討集體。這么他們能夠相互交流，共同研討當時教育教育中的一些疑問。師范院校和實習基地能夠經過座談會、講座、網絡博客等方法進行多渠道的交流推進雙方教育科研和教育質量的進步。
(三)樹立嚴厲、科學的考評機制。
改善對輔導老師、實習生的考評方法，施行新的激勵方法，是燃眉之急。機制能約束人，機制能保證作業的成效。不一樣實習地點艱難不一樣，無法一致衡量作業量，輔導作用的評估機制不完善，也就無從考證實習輔導的成果，這么挫傷了實習輔導老師的作業的積極性。實習生實習成果缺少科學的、標準的、全部的、一致的標準，所以給學生評成果只靠形象，這么就挫傷了學生實習的積極性。咱們要擬定出科學、詳盡、標準、可行的評估標準，鑒別出優異、合格、不合格的實習生，給予恰當的獎懲，這么才干引起下屆實習生對實習的注重。
(四)夯實基礎，注重加強教育實習的前期預備
師范生應當從入校開端就進入老師人物，進行教育實習的預備。關于教育實習而言，做好前期預備最首要的是應著眼于教育類課程的合理設計和教育技術竅門的嚴厲練習，以進步學生教授知識的才干，實現專業知識與教育才干的一致。因而，師范院校首要有必要開齊、開夠、開好教育學、心理學和學科教育法等教育教育根本理論課，加強學生的教育教育理論功底。一起強化實習性教育環節，進步學生的著手操作才干。其次，能夠開設“教育研討方法”、“師生交流藝術”、實習輔導或職業輔導等教育類選修課程系列，并規定每位師范生必選門數。第三，要定時組織學生進行各種方式的理論聯系實際的活動，包含到實習基地去觀摩、見習、查詢以及開講座、討論會和模仿講堂等，以增強學生的感性認識。第四，加強微格教育和說課的練習，以進步學生運用現代教育手法的才干。
(五)添加經費投入，多方籌集實習經費
經費疑問是當時實習作業的最大難題，這個疑問不處理，實習作業就無法展開。要添加實習經費投入，多方籌集實習經費，并施行“一致計劃、專款專用、量入為出”的運用準則，超支有些由教育單位處理，從方針與制度上保證其有用運用。首要要爭奪高師院校教育行政部分的方針扶持，爭奪能從財務上劃出一塊教育實習專項經費，盡力添加教育實習經費在全部校園經費中的份額。其次，應開源節流，一方面是施行“國家撥一點，地方給一點，校園出一點”的多方集資方法，充分實習經費，促進實習經費的穩步增長;另一方面是爭奪得到實習校園的了解，使實習校園少收費或不收費。再次，能夠組織一些有償性的社會效勞，比方家教、教育查詢、教育研討等，這些項目本身就歸于教育實習內容的一有些，既能夠使實習生遭到實際練習，又能夠減輕實習時的經濟擔負。
(六)豐厚實習內容，變革實習方式
為了適應人才市場和市場經濟的客觀需要，師范院校應安身現狀，因地制宜，依據校園的性質、培育方針、師資情況以及師范生的身心開展特征而采納適合于本校特征的教育實習內容與方式。教育實習不只要注重講堂教育，還應注重教育見習、模仿實習、班主任作業實習、教育查詢、教研室組織作業等，使各種實習內容相互聯系，經過不一樣的教育實習內容進步學生的教育教育實習才干。教育實習的方式也應多元化，除了采納傳統的高師教育實習方式外，還應采納如會集考察實習、渙散實習、全托付實習、頂崗實習等方式。別的，還可開辟教育實習與社會查詢相聯系、教育實習與社會效勞相聯系、教育實習與結業預分配相聯系、教育實習與專業實習相聯系、教育實習與完成某部分的科研或作業使命相聯系的新天地，然后全部練習學生的專業技術與社會適應才干。
綜上所述，高職師范院校教育實習作業正向著科學、標準的方向開展，咱們信任，只要堅持用開展和變革的方法創新人才培育方式，才干培育出高本質、強技術的教育師資，使之能非常好地為社會主義教育事業效勞。
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