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關于語文教學探討的經典句子
1。語文是一個海，浩瀚無垠，包羅萬象的大海。她是活潑潑的文海，不是死板板的題海！
2。語文教學是一座橋，從此岸到彼岸，只有通過語言的學習方能抵達無限的精彩。
3。語言，就是語文學習的鹽。
4。語文學習的過程實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。讀什么？讀那些精美絕倫的語言；寫什么？寫一些有點味道的語言。
5。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力；學好了語言，也就學好了語文。
6。讀，就是吸收語言，可以培養語感。語文學習，很重要的一點就是培養語感。
7。長期以來，我們的語文教學都在糾纏于煩瑣哲學，輕博聞的知識面，重強記的知識點，“下雨”的“下”是什么意思，“和”“得”“著”有幾種讀音，“茴香豆”的“茴”有幾種寫法，“這個句子里的‘而’是表示修飾還是表示順承”，“百戰不殆”中的“殆”是“危險”的意思千萬不要理解為“失敗”，作家作品，古今中外，歸有光生活在哪朝哪代，徐志摩為什么要跟康橋拜拜……
8。語文老師請注意，這絕對不是語文學習的大海，這只是醬缸里一些發霉的酸菜！
9。語文老師只會依據詞典掃除障礙，語文課堂只是根據教參講解明白，語文教學倍感無奈，語文學習備顯倦怠，教學相長從此變成教學相害。
10。其實，很多時候，我們無須去死記硬背“什么”，無須挖空心思去問“為什么”，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。豈不聞“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅？”“讀書百遍，其義自現”理應成為語文老師棄絕煩瑣講解的借口！
11。語文教學的弊端就在于輕讀寫，重理解。
12。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，多優美的意境啊！結果我們的語文課往往教成了如斯理解課：“坐愛”的“坐”是什么意思，經霜的楓葉為什么紅于二月花，杜牧的這首詩表達了一種什么樣的情感……
13。講解一篇現代文，往往就是字音詞義句子語法，“這個句群包含有幾層復雜的復句關系”，“這個句子為什么用這個詞而不是用那個詞”，“這個句子為什么是一個病句”，“這個句子在文中的含義是什么”…真是吃飽了撐的啊！
14。距分數近了，離美感就遠了。老師啊老師，可憐的語文老師，只有你自己博學多聞了，才有可能這樣上課的：齊讀“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
15。難怪葉圣陶先生早在70年前就說了這樣的話：“語文教學之提高，與教師的水平關系至巨。教師輔導學生者為閱讀與作文二事，教師善談善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實為要圖。”
16。無論教師還是學生，只有多讀，才是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。
17。這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
18。讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
19。寫，指書寫和作文。書寫，包括兩方面的內容：書寫美觀和無錯別字。
20。要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它對你的答題速度會有一點影響。可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？
21。錯別字，是最讓老師頭疼，也是最讓老師無奈的事情，其實不論是寫作文，還是做閱讀理解，還是考積累運用，都會讓很多學生痛失分數，如何避免，除了我們在學習時注意外，還得對它有明確的態度，我在第一堂就給學生講錯別字，我告訴學生，寫錯字的危害性很大，并在黑板上寫下這樣一行字，以示警示：“筆下有人命關天，筆下有財產萬千，筆下有是非曲直，筆下有毀譽忠奸。”寫錯字可是圖財害命啊！這樣講應該比空洞的說教要好得多。
22。作文，文無定法，那是指文學寫作，學生作文是應試作文，寫作的目的很明確，指向很明朗，就是為了彰顯自己的寫作水平，彰顯自己的語言能力。這里沒有酒香不怕巷子深，有的只是萬綠叢中我最紅。
23。這樣應試作文與平時寫的文章就有很大的區別。平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
24。除此之外，教師應研究學生的作文，找出每一位學生的作文中的特長來，把它們發揚廣大。也就是說，因人而給他設計特長寫作。
25。另外，教師要親自動手勤寫下水作文，總結一些美文成功的范式，或語言，或情感，或結構，或標題等等，用成功的模式來指導學生寫作。好的范文會讓學生高山仰止，讓他們看到自己和成功作文的距離，從而調動起他們寫作熱情。
26。語文教學是一座橋，我們都是匠心獨運的建設者，愿在我們的共同努力下，搭起一座七彩的橋梁。在浩瀚的大海上，鑄就其亮麗風景。
27。語文是海，語言是鹽。海水中自然有太多太多的鹽，語文學習就是要努力熬出自己語言的老繭。
28。以寫促讀，多讀快寫，取之于水，再化之于水，語文教學的未來將會變得格外完美！
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