通用的的校本培訓(xùn)計(jì)劃
一、教導(dǎo)思維：
根據(jù)xx區(qū)教誨局公告的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師步隊(duì)本質(zhì)近況及教誨改革和成長(zhǎng)的要求動(dòng)身，切當(dāng)加強(qiáng)教師步隊(duì)構(gòu)筑，強(qiáng)化改革，優(yōu)化配合，內(nèi)強(qiáng)本質(zhì)，外樹(shù)形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德崇高、愛(ài)校敬業(yè)、樸拙奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、交易精深、教風(fēng)精良、聯(lián)合協(xié)作、耿介從教”的師資步隊(duì)，為建立“教誨糊口生涯化”特點(diǎn)黌舍，兌現(xiàn)辦學(xué)品位的再提拔和教誨傳授質(zhì)量的新超過(guò)供給有力的師資保險(xiǎn)。
二、工作目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)議定培訓(xùn)力圖使我校教師具有以下本質(zhì)：連續(xù)更新教誨見(jiàn)解，使之符合本質(zhì)教誨的要求；更新知識(shí)結(jié)會(huì)商本領(lǐng)布局，使之具有綜合教誨的本領(lǐng)和銳意立異的本領(lǐng)；進(jìn)一步成長(zhǎng)本身的本性特長(zhǎng)，使之具有明顯的教誨、傳授本性，并構(gòu)成本身的教誨、傳授風(fēng)致和特點(diǎn)；進(jìn)一步拓寬文化視野，把握當(dāng)代教誨技巧，摸索信息技巧與學(xué)科傳授有效整合的傳授模式；進(jìn)一步進(jìn)步表面功底和科研本領(lǐng)，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和告成鋪設(shè)便利之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為緊張路子，建立典范，指導(dǎo)中青年教師專(zhuān)業(yè)本質(zhì)的連續(xù)進(jìn)步，同時(shí)漸漸構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，構(gòu)成校本培訓(xùn)系統(tǒng)，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)漸漸科學(xué)化、典范化、系列化。
三、工作要點(diǎn)：
1、抓師德教誨，建立師表形象。 “教誨糊口生涯化”初創(chuàng)人陶行知教授的教誨思維中包括注緊張的師德構(gòu)筑表面，陶行知教授本人又是實(shí)踐師德表面的“萬(wàn)世師表”。黌舍將構(gòu)造教師進(jìn)修黌舍將構(gòu)造教師涉獵《教師的師德涵養(yǎng)》《陶行知糊口生涯教誨叢書(shū)》、《陶行知論著百篇》等，使全部教師深入明白“師愛(ài)”的真諦和糊口生涯教誨表面的精神本色。同時(shí)展開(kāi)以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫(xiě)等富裕教誨性的活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)陶行知教授“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來(lái)實(shí)踐陶行知教授的崇高師德風(fēng)采，自發(fā)變化教誨見(jiàn)解，連續(xù)增進(jìn)我校師德師風(fēng)構(gòu)筑和教師師德涵養(yǎng)的進(jìn)步。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之強(qiáng)人，訓(xùn)本校之教師。即富裕闡揚(yáng)我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充裕、表面程度較高的各級(jí)骨干教師的領(lǐng)先樹(shù)范效用，經(jīng)過(guò)議定講座和樹(shù)范課向其他教師教授講堂傳授經(jīng)驗(yàn)、亮相傳授根本功與傳授技巧，增進(jìn)全部教師專(zhuān)業(yè)程度的提拔。
3、連續(xù)進(jìn)行“一人進(jìn)修，世人受益”式培訓(xùn)。黌舍要求外出進(jìn)修、觀察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫(xiě)出進(jìn)修報(bào)告請(qǐng)教材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)候?qū)θ珕T教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)進(jìn)修精神。培訓(xùn)可采取作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交換、講報(bào)告請(qǐng)教課等多種式樣，產(chǎn)生一人進(jìn)修，多人受益的效應(yīng)。
4、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教誨傳授中廣泛呈現(xiàn)的疑問(wèn)和狐疑，盡大略地聘請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校展開(kāi)專(zhuān)題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出題目及因?yàn)椋喍▽?duì)策辦法，救助教師解答疑問(wèn)。
5、環(huán)繞差別主題深切展開(kāi)“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份，青年教師報(bào)告請(qǐng)教課--尋找教誨的遺憾，10月份骨干教師樹(shù)范課--抓住教誨的契機(jī)，11月份全員參加進(jìn)步課--享福教誨的快樂(lè)。注重進(jìn)行案例探討，使教師從中獲得啟迪，開(kāi)辟追求辦理題目的思路及方法。
6、以學(xué)科為單位展開(kāi)“交換日”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)議定案例交換、經(jīng)驗(yàn)交換、論文交換、教誨傳授日記交換等，既珍視切當(dāng)辦理實(shí)際題目，又珍視概括綜合、提拔，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律，漸漸構(gòu)成我校民主、開(kāi)放、有效的教誨傳授活動(dòng)模樣。
7、構(gòu)造任課教師展開(kāi)教誨傳授交易技巧大賽，如傳授計(jì)劃比賽、講堂傳授大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交換、課件大賽等活動(dòng)，出力打造名師，增進(jìn)教研活動(dòng)的展開(kāi)和教師交易技巧與程度的進(jìn)步。
8、立足年級(jí)組教研活動(dòng)，大力大舉展開(kāi)校本教研。除“同研一節(jié)課”以外，各教研組在每周的教研活動(dòng)中要環(huán)繞課題，聯(lián)合黌舍和門(mén)生實(shí)際，聯(lián)合講堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、狐疑進(jìn)行概括、挑選，肯定一個(gè)評(píng)論辯論專(zhuān)題，構(gòu)造交換評(píng)論辯論，使教師沿著籌劃——舉動(dòng)——查看——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)進(jìn)程，求得題目的辦理。真正“展開(kāi)本身的傳授探討”、“辦理本身的傳授題目”、“公告本身的探討結(jié)果”、“改進(jìn)本身的傳授實(shí)踐”，連續(xù)積聚經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步教誨傳授探討本領(lǐng)。
9、連續(xù)展開(kāi)“讀書(shū)工程”，采納必讀與選讀相聯(lián)合的式樣展開(kāi)讀書(shū)沙龍，撰寫(xiě)漫筆、泛論感悟，珍視培養(yǎng)教師自我反思、自我分析的本領(lǐng)。
10、進(jìn)一步美滿(mǎn)班主任培訓(xùn)工作，展開(kāi)“與班主任牽手”活動(dòng)，干部與班主任成為工作伙伴，加強(qiáng)雷同交換，共議金點(diǎn)子，共謀金辦法，彰顯大伶俐，幫忙班主任搞好班級(jí)工作。其次，黌舍還將班主任分為低中高三個(gè)組，針對(duì)差別年齡段的門(mén)生按期展開(kāi)主題鉆研，凸起班風(fēng)構(gòu)筑和校園文化構(gòu)筑，加強(qiáng)心理健康教導(dǎo)、班隊(duì)會(huì)計(jì)劃、班級(jí)工作藝術(shù)等培訓(xùn)，辦理班級(jí)辦理實(shí)際題目。按期召開(kāi)班主任論壇，泛論感悟與領(lǐng)會(huì)，切當(dāng)進(jìn)步班主任工作程度與實(shí)效。
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