拔苗助長的故事

時間：2023-08-30 11:15:12 故事大全我要投稿

拔苗助長的故事

拔苗助長的故事1

　　【成語故事】：

拔苗助長的故事

　　拔苗助長這則成語的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事情發展的規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。

　　這個成語來源于《孟子.公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　《孟子》是一部儒家經典，記載了戰國時期著名思想家孟軻的政治活動、政治學說和哲學倫理教育思想。這部書中有個故事十分有名：宋國有一個農夫，他擔心自己田里的禾苗長不高，就天天到田邊去看。

　　可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。

　　一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。

　　他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。

　　他兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　孟軻借用這個故事向他的學生們說明違反事情發展的客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。

　　原文

　　宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）

　　譯文

　　有個擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“可把我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗（的情況），然而苗都枯萎了。

　　天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少啊！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。

　　解釋

　　①[宋人有閔（mǐn）其苗之不長（zhǎng）而揠（yà）之者]宋國有個憂慮他的禾苗不長而去拔高禾苗的人。宋，國名，在今河南省商丘縣一帶；閔，同“憫”，擔心，憂慮；揠，拔

　　②[芒芒然歸]一說茫茫然。很疲勞地回到家里。芒芒然，疲勞的樣子；歸：回家

　　③[其人]他家里的人。

　　④[病矣]累極了。

　　⑤[其子趨而往視之]他兒子趕快跑去看禾苗。趨，急行，跑；之，代詞，它，代禾苗。

　　⑥[苗則槁（gǎo）矣]禾苗卻枯死了。則，卻；槁，枯槁，枯死。

　　⑦[天下之不助苗長者寡矣]意思是說，天下的.人都希望自己的禾苗長得快些，不想幫助它生長的人是很少的，寡，少。

　　⑧[以為無益而舍之者]認為幫助禾苗生長沒有好處而拋開禾苗（不管）的人。想，沒想好處；舍，拋開不管。

　　⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去鋤草的人。耘，鋤草。

　　⑩[非徒無益，而又害之]不但沒有益處，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只；之，代詞，它，代禾苗。

拔苗助長的故事2

　　今天放學回家我坐在沙發上讀了拔苗助長的故事。這故事挺有意思的講的是一個農民為了能讓自己的禾苗快速長大，然后就就聽別人說拔這個禾苗，可以快速長大。農夫聽了去試了一下。結果禾苗枯死了。這個故事告訴我們做什么事情要有規律，不能一味的急于求成，反而會壞了事。

　　就像我們背古詩一樣。不能一味的去，死記硬背。要利用好自己的時間。先去理解一下這個古詩的意思含義，再多讀幾遍，了解這首古詩，大概的意思。了解一下作者的寫作時的`感情，再結合自己的實際情況。這樣就能夠比較容易的把一首古詩給完美的背下來。

　　這個拔苗助長故事也告訴我們學習的道理。要想學習好必須要有，一定的規律。這樣學起來就會有事半功倍的效果。不能一開始就死記硬背。這樣做事的效果只會非常低下。那些成績好的人為什么成績那么好呢？這是因為他們有好的學習方法。要想有好的學習方法必須自己去摸索。一步一個腳印的去學習。

　　找到適合自己的學習方法。這樣再結合自己的實際情況去學習。你就會有不一樣的收獲。

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拔苗助長的故事3

　　大家都知道“拔苗助長”這個寓言故事吧！今天，我來講一下，現實版的“拔苗助長”。那就是我創造的奇跡。

　　媽媽也不知道什么時候喜歡上了種種花花草草的。因此，在我家的陽臺里就種了一些，比如，吊蘭什么的。吊蘭的生命力很旺盛，它會結出一個個小吊蘭，它就是通過小吊蘭來繁衍下一代的。這天，媽媽看到有一盆吊蘭已經結出了好多個吊蘭寶寶。于是，決定摘取幾個下來，把它們移到新的花盆里。而我呢？則在一旁看著。種好后，媽媽每天都要去觀望一下，還要給它們澆一些水。過了幾天，我再去瞧的.時候，發現吊蘭還是那么小，一點都沒有長高的跡象。我心想：“怎么長那么慢呢？我來幫你一下吧！反正你的生命力也挺強的，稍微拔點高的話，應該也沒有問題的。”想著，我就付諸于行動了。把它們略微拔高了點，果真，看起來大一點了。我正暗暗竊喜著，我這個偉大的成就，我想媽媽肯定會覺得她照顧的這么的吊蘭，長得這么快。沒想到，過了幾天，這個吊蘭都枯萎了。媽媽納悶著，后來，仔細一瞧，發現，根被拔高了。于是，就問我：“這是怎么回事？”我只好把事情的經過一五一十的告訴了媽媽。媽媽真是被我弄得哭笑不得，告訴我下次不要做這種傻事了。我點點頭。

　　通過這件事情，我正真明白了“揠苗助長”這個成語的含義了。我們做任何事都要遵循事物發展的規律，否則，這個效果就會適得其反的。

拔苗助長的故事4

　　拔苗助長成語

　　【拼音】bá miáo zhù zhǎng

　　【出處】出自《孟子·公孫丑上》

　　【基本釋義】把苗拔起，幫助其生長，貶義詞

　　【近義詞】欲速不達

　　【反義詞】順其自然、循序漸進、放任自流

　　拔苗助長的故事

　　春秋時，宋國有個農夫，在田里插上秧苗后，天天去看漲勢，他總覺得秧苗長得太慢，可又想不出促使秧苗生長的辦法。忽然叫起來：“啊哈，我何不把它拔高一些！”于是，他把每株秧苗都拔高一截兒。他站在烈日下，欣賞著長高了的秧苗心里很得意。“嘿嘿，這下，我算是天下最聰明的`人了。”他又在田邊走了一圈才回家去，他見妻子已經燒好了晚飯，心里更加高興。他說，“今天我幫秧苗長高了一截兒，人可累壞了”。他的兒子聽了，馬上跑到稻田邊上去看。他兒子一看，田里的秧苗都已枯死了。

　　成語“拔苗助長”告訴人們，不管事物的發展規律急于求成，反而會誤了大事。

拔苗助長的故事5

　　古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。“一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。當他回到家里時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截。” 他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發現禾苗都枯死了。

　　原文

　　宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）

　　譯文

　　天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少啊！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的.懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。

　　揠苗助長造句

　　一、采取揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。

　　二、學習要循序漸近，急于求成，只能是揠苗助長，得不償失。

　　三、別相信這些速成班，他們用的都是揠苗助長式的教育方式。

　　四、學習文化知識，要循序漸進，切不可急于求成，揠苗助長。

　　五、孩子才4歲,你就要她學這、學那,這無疑是揠苗助長,不利于她的健康成長。

　　六、我們不想揠苗助長，當然我沒有說我不喜歡他們，也沒有說我不信任他們。

　　七、對學生的教育既不能揠苗助長，也不能放任自流。

　　八、治理國家的難處，其中除了揠苗助長的錯誤外，最大的盲點就在于管理者的私心。

　　九、練習技藝總須循序漸進，貪求速效，往往揠苗助長罷了。

　　十、學習須漸進有功，一味跳級求深，無異于揠苗助長。

　　十一、做事宜按部就班，循序漸進，揠苗助長，反而容易失敗。

　　十二、一個好的園丁不會揠苗助長，而會耐心等待，因此我們必須有耐心。

　　十三、父母教育子女難免求好心切，但不可揠苗助長，以免收到反效果。

　　十四、即便是你親生的孩子，你也千萬別揠苗助長，更別窮瞎操這個心吧！

　　十五、因勢利導的方法,將使事情獲得成功;揠苗助長的做法,將導致事情的失敗。

　　十六、揠苗助長：對學生的教育既不能揠苗助長，也能任其自然。

　　十七、現在許多家長恨鐵不成鋼，不惜揠苗助長，結果受苦的是孩子。

拔苗助長的故事6

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)

　　指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

　　二、初讀指導。

　　1、生字詞語：

　　(1)出示生字新詞

　　Sòng jiāo pí

　　宋國焦急筋疲力盡

　　bó mèn kū

　　興致勃勃-納悶-枯死

　　(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩穩托住。)學生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個農夫，因為()，就把禾苗()，結果禾苗()。

　　學生根據教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的.主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

　　四、精讀指導。

　　今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態、動作以外，還可以發揮想象，加入一些話語等。)

　　3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

　　對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)

　　在學生演的過程中教師完成板書

　　板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

　　4、說一說。(根據老師的板書說一說這個故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、當農夫第二天跑到田里一看，發現所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農夫說些什么。

　　2、在學生發言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事!

　　3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎?

　　六、成語拓展

　　同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長

　　鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數

　　畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。)

　　七、作業設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

　　(設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)

拔苗助長的故事7

　　有個急性子的宋國人，在田里種下了許多禾苗，他起早睡晚，辛勤的勞動，盼望著自己的禾苗快點長大，今天去量量，明天也去量量。可是五六天了。他總感覺禾苗一點也沒有長。他十分著急。這天他絞盡腦汁，苦思冥想，終于想出了一個好辦法。

　　有一天，這位農夫去看正在成長的禾苗，這位農夫擔心禾苗長得慢，有沒有什么高科技讓禾苗長得快。突然，他靈機一動，心想：禾苗不是長得慢，長不高嗎？我把它拔高、拔起，它就不用再辛辛苦苦地長，我也不用再為它天天澆水、施肥，這樣，不就兩全其美了嗎！于是，農夫就開始行動了，他每拔一棵，心里就偷偷的樂一樂，就這樣，地里所有的禾苗讓農夫用了整整一天的時間拔完啦！在再拔完最后一棵禾苗時，農夫累的一屁股坐在了地上，又累又疺，呼呼的大喘氣，但他心里還在認為很愉快呢！可正在農夫準備回家時，卻隱隱約約的.聽見了：“哎呦呦！好痛啊！我快不行啦！”但農夫卻不當回事，接著向回家的路走去。

　　回到了家，他又興又喜地對他的兒子與妻子說：“今天可把我累壞了，我終于做了件好事，我幫助地里的禾苗長高啦！”他的妻子與兒子聽后高興極啦，把好吃的、好喝的全拿了出來，讓農夫吃。農夫高興地笑個不停。農夫又說："我這個技術真是了不起，我一定要上京稟告皇上，讓皇上封我個管坐坐，這樣也不錯嘛！”妻子與兒子聽后連聲叫：“好！好！好！這個主意真是太好啦！”第二天早晨，兒子與妻子迫不及待的想去看看農夫的技術是怎樣的。他們到地里一看，都暈了過去，醒來后，又氣又怒的回到了家。妻子開口就是大罵，妻子與兒子把農夫教導了一番，把農夫罵的暈頭向。農民后悔不已，他的妻子已經哭成了淚人。

　　這則寓言告訴人們，必須以客觀規律辦事，不能盲目求快求好，要明白“欲速不達”的道理。不能與客觀規律背道而馳，否則將受到客觀規律懲罰。

拔苗助長的故事8

　　【成語】： 拔苗助長

　　【拼音】： bá miáo zhù zhǎng

　　【解釋】： 比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。

　　【成語故事】：

　　拔苗助長這則成語的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發展的規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。

　　這個成語來源于《孟子.公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　《孟子》是一部儒家經典，記載了戰國時期著名思想家孟軻的政治活動、政治學說和哲學倫理教育思想。這部書中有個故事非常有名：宋國有一個農夫，他擔心自己田里的禾苗長不高，就天天到田邊去看。

　　可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。

　　一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。

　　他回到家里，非常疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　孟軻借用這個故事向他的學生們說明違反事物發展的.客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。

拔苗助長的故事9

　　【成語】：拔苗助長

　　【拼音】： bá miáo zhù zhǎng

　　【原文】：

　　宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）

　　【譯文】：

　　有個擔憂他禾苗長不高而把禾苗往上拔宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他家人說：“可把我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗（情況），然而苗都枯萎了。

　　天下不希望自己禾苗長得快一些人很少啊！以為禾苗長大沒有用處而放棄人，就像是不給禾苗鋤草懶漢。妄自幫助它生長人，就像這個拔苗助長人，不但沒有好處，反而害了它。

　　【解釋】：

　　①[宋人有閔（mǐn）其苗之不長（zhǎng）而揠（yà）之者]宋國有個憂慮他禾苗不長而去拔高禾苗人。宋，國名，在今河南省商丘縣一帶；閔，同“憫”，擔心，憂慮；揠，拔

　　②[芒芒然歸]一說茫茫然。很疲勞地回到家里。芒芒然，疲勞樣子；歸：回家

　　③[其人]他家里人。

　　④[病矣]累極了。

　　⑤[其子趨而往視之]他兒子趕快跑去看禾苗。趨，急行，跑；之，代詞，它，代禾苗。

　　⑥[苗則槁（gǎo）矣]禾苗卻枯死了。則，卻；槁，枯槁，枯死。

　　⑦[天下之不助苗長者寡矣]意思是說，天下人都希望自己禾苗長得快些，不想幫助它生長人是很少，寡，少。

　　⑧[以為無益而舍之者]認為幫助禾苗生長沒有好處而拋開禾苗（不管）人。想，沒想好處；舍，拋開不管。

　　⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去鋤草人。耘，鋤草。

　　⑩[非徒無益，而又害之]不但沒有益處，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只；之，代詞，它，代禾苗。

　　【成語故事】：

　　拔苗助長這則成語意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發展規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。

　　這個成語來源于《孟子.公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　《孟子》是一部儒家經典，記載了戰國時期著名思想家孟軻政治活動、政治學說和哲學倫理教育思想。這部書中有個故事十分有名：宋國有一個農夫，他擔心自己田里禾苗長不高，就天天到田邊去看。

　　可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。

　　一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。

　　他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。

　　他兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　孟軻借用這個故事向他學生們說明違反事物發展客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。

拔苗助長的故事10

　　以前，有一位蠢夫，他自作聰明，以為什么事情他都是對的。有一天，那位蠢夫去了自己的田里，看了下——發現了自己家的禾苗比別人的矮，他就想點辦法讓自己的禾苗讓比別人的高，他想了許久，最后想出了一個辦法——就是把自己家的禾苗一棵棵地拔起來，他忙活了一天最后把禾苗一棵一棵地拔了出來。他一回家就高高興興地跟他兒子講“——這天可把我可累壞了，我讓自己家的禾苗比別人高了很多很多，。你猜我用了什么辦法，能讓自己家的禾苗比別人的.高啊，如果你想知道的話就自己去看一下，保證給你一個驚喜”說完。他兒子就覺得個性，他偏不信這個邪，于是，拔腿就跑，一口氣就跑到自己家的田里，一到那里就差點暈了——原來他父親是把自己家的禾苗一棵棵地拔起來了，結果全部枯萎了，他兒子就氣呼呼地跑回就對他父親說“爸，你知道你這天闖了多大的禍啊。”他那個自作聰明的父親就氣呼呼地答道“我怎樣了啊，我沒功勞也有苦勞啊，你怎樣還罵我啊。”于是他兒子就向他父親說道“你這是耍小聰明，你如果這樣做的話，我們的禾苗就永遠不會長好，我們要用自己的潛質去給禾苗營養，給他除草，只有這樣禾苗才會長好。”他父親最后明白了這個道理，從此以后他再也不會這樣做了，正因他明白了——如果一個人自己不

　　付出發奮，就想得到最完美的結果，那是不可能的，只有自己付出了發奮，才會有自己覺得最完美的結果。

　　這個成語故事告訴大家：人必須要自己發奮去做每一件事情，不能耍一些小聰明，不然的話，就算你的小聰明再棒，得出的結果也不會比自己發奮的結果更完美，只要憑著自己的發奮去做，就算沒做好別人也不會說你什么，如果你用一些小聰明就算做的再好，別人也不會夸獎你。人不可能不勞而獲，必須要憑著自己的潛質去做，這樣才會有完美的結果······風流老板俏秘書影評

拔苗助長的故事11

　　始終認為，語文老師，就要用語文本質的力量為學生生命的每一次新的進步和發展助力。始終認為，語文的核心價值之于兒童的言語生長就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學生已有經驗出發，展開愉悅的實踐活動，讓學生從一則寓言走進一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長歷程，用一則寓言留下一個語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。

　　【教學目標】

　　1.學習“寓”“焦”等生字，注意字的關鍵筆畫，能正確、規范書寫。

　　2.讀懂故事梗概;學會抓住故事的起因、經過、結果，把故事講清楚，并嘗試在關鍵處逗留，豐富故事內容。

　　3.在講故事的學習情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。

　　【教學過程及意圖】

　　課前活動：猜圖導入

　　1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？

　　2.學生根據圖畫猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農夫“傻”樣的呈現，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經驗的起點，為課堂的整體立意進行了悄然鋪設。】

　　一、揭題導入

　　1.這節課，我們要來學習第24課《寓言兩則》，“寓”是個生字，這個字，最關鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。

　　2.一起來學習第一則。這個字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長。

　　3.“揠苗助長”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長”。

　　5.題目再一起讀。

　　【課的導入要“輕”，意味著要簡明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著“準”和“要”。推敲“寓”最為關鍵的筆畫當屬“豎”，明白這一關鍵處，上下部分和最后三筆都不會寫錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學生對“揠苗助長”故事含義的原有經驗。】

　　二、讀懂梗概

　　1.請同學們打開語文書，放聲讀這個故事，把故事讀正確，讀流利。

　　2.課文都能讀準了嗎？好，請四個同學來讀一讀。

　　指名讀第一自然段。

　　誰來讀第一自然段？

　　講的是什么？

　　（教師板書“巴望”，學生在書上圈出。）

　　指名讀第二、三自然段。

　　第二自然段誰來讀？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段連起來講的是什么？

　　（教師板書“拔苗”，學生寫在第二自然段旁邊。）

　　指名讀第四自然段。

　　結果是――禾苗全都枯死了。

　　（教師板書“枯死”，學生圈出。）

　　3.來，看黑板，誰能把這3個詞連起來，簡單地說一說故事主要講了什么？

　　【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”。“讀懂”有兩個要素，一為內容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經過、結果;二為方法：根據線索簡單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學生的是“關鍵詞”串聯法。找出每個部分的關鍵詞，聚焦在農夫“想”――巴望，農夫“做”――拔苗，結果――枯死。找出關鍵詞，串聯概述，讀懂故事，讀薄故事。】

　　三、故事情境

　　故事不僅要會讀，還要會講，講故事可是大有學問的，怎樣才能講好呢？

　　哦，一講清楚，二講生動，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？

　　（一）讀講“起因”

　　1.先看故事的起因：農夫巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　（出示第一自然段）

　　（1）“巴望”一詞變紅，讀這個詞，“巴望”是什么意思？

　　（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長得快些呢？

　　2.師生對話交流。

　　引導抓住“天天”一詞進行體味。

　　（1）天天去看，你仿佛看到農夫什么樣子？

　　（2）讀好這句話。

　　引導抓住“焦急”一詞進行體味。

　　（1）十分焦急，他會怎么想？

　　（2）引導學生逐漸進入故事情境：你就是農夫，注意下語氣，再來說一說。

　　（3）出示圖片：“焦”字下面的`四點像什么？

　　小結：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯想！古時候它是這么寫的，下面的四點其實就是有一團火在燒，農夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的呀！誰來讀讀這句話？

　　3.誰來講講故事的起因？

　　關注三個坡度，引導學生在自己的發展區更上一層樓：

　　（1）短短幾分鐘，就把起因講出來;

　　（2）能注意講的語氣，有講的味道;

　　（3）能把十分焦急會怎么想也講出來。

　　【講故事的起因，在每個兒童的最近發展區，可以大體表現為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導學生做停留，去想象樣子，揣測心理活動，可以說一方面是讓學生在具體的故事情境中，加深對詞語在特定語境中情感等的體會，另一方面也在為學生能把起因講好做鋪墊。而當學生無法領會這種鋪墊時，還需通過“有點遺憾，要是能把農夫十分焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評價語讓學生頓悟，促進其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

　　（二）讀講“經過”

　　1.講好故事的經過是關鍵，我們接著往下看。

　　2.這個農夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？

　　學生體驗活動，引導理解體會“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請你，請你，請你們三個小農夫來拔拔看。

　　相機追問：你怎么拔的？農夫拔的時候，為什么既要用力，又要這么小心？

　　4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導理解體會“筋疲力盡”一詞。）

　　（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導學生做做農夫筋疲力盡的樣子。

　　（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。

　　5.誰來講講第二自然段農夫拔禾苗？

　　關注三個坡度：

　　（1）能完整地講下來;

　　（2）講得味道較濃;

　　（3）能用動作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。

　　6.經過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。

　　（1）指名講。

　　（2）你們覺得他講得好不好？

　　（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右邊是個“力”，農夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。

　　（4）哪個小農夫，再來興致勃勃地說一說？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是農夫的“顯性動作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發點，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動是在為學生領會與表達寓意進行鋪設。“筋疲力盡”會累得怎么樣？讓學生展開想象，做做農夫的樣子，則也是幫助學生在講故事經過時，盡可能達到第二、第三坡度。經過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導，通過“勃”字形的辨識，領會農夫“興致勃勃”地說時有力、有勁的情態，幫助學生突破原來的語文高度。】

　　（三）讀講“結果”

　　故事的結果很簡單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引導講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個情景，兒子會怎么樣？（引導學生想象兒子的動作、表情。）

　　3.再一起講講故事的結果。

　　【故事的結果很簡單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎上，只需淡淡處理，學生自然就會有所領悟，自然朝著生動精彩的方向而拔節。】

　　（四）完整講述

　　1.一段一段會講了，誰能連起來講講這個故事？看，這是根據故事而畫的連環畫，誰能來配音？要把你講故事的本領盡情地表現出來哦。

　　2.指名學生上臺講。

　　關注學生能達到的最佳表現：

　　（1）評價和自我評價;

　　（2）推動自我提高。

　　【完整講述故事，不是某個語言表達優秀的學生的“表演”，而是對每個學生講故事能力的一個綜合促成環節。重點在于對講故事學生的“評”和“推”。學生講完，讓其自我評價，但這不夠，教師要給力，引導其發現優點與缺點;教師要助力，幫助其補“缺”和提“優”，這樣，指導和評價的是一個學生，然而面向和指向的卻是全體學生。】

　　四、揭示寓意

　　1.你們覺得故事里的這個農夫怎么樣？

　　2.你想對他說什么？

　　（1）引導學生從農夫的“急”、禾苗的生長規律、農夫的愿望和結果等方面展開自由表達。

　　相機板書：急于求成違背規律適得其反

　　（2）引導生本對話。

　　農夫啊，農夫，你以為禾苗一點兒都沒有長，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為想出的是一個好辦法，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為力氣沒白費，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為是在拔苗助長，其實是在拔苗助――死啊！

　　（3）小結：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個詞記在題目右邊吧。

　　（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？

　　3.簡短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。

　　（1）學生自由閱讀《此地無銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。

　　（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡單說說你的感受。

　　（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發現？

　　小結：對，故事里都有個“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節課，也這么去讀讀、講講。

　　【從一堂課的結構來說，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領悟。此環節以清淺的問題來打開學生的思維空間，即“你想對農夫說什么？”“你想把這個故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國古代寓言故事有什么發現嗎？”三個問題，形成學生思維的三個坡度。其一，對故事中農夫形象的思辨，在師生對話中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農夫，到現實生活中農夫這一類人，運用寓意進行理解與表達;其三，由一則故事，一個蠢人，到多則故事，多個蠢人，發現一類中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進行諷刺、啟迪的特點。】

　　五、作業布置

　　語文實踐活動：

　　1.必選：將這個故事講給其他人聽一聽。

拔苗助長的故事12

　　【拼音】：bá miáo zhù zhǎng

　　【解釋】：比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。

　　【成語故事】：

　　拔苗助長這則成語的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發展的規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。

　　這個成語來源于《孟子。公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。

　　一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。

　　他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。

　　他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　孟軻借用這個故事向他的'學生們說明違反事物發展的客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。

　　知識擴展：讀《拔苗助長》有感

　　我讀過很多的寓言故事，比如：守株待兔、農夫的故事、驚弓之鳥、扁鵲治病……但印象最深刻的還是三年級時學過的一篇課文——《拔苗助長》

　　《拔苗助長》是一篇寓言故事，它講述了一個男子覺得自己家里的禾苗長得太慢了，于是就把禾苗往上拔。男子認為這樣能幫助禾苗生長，就暗暗自喜。可第二天，他一去田地，發現禾苗全部枯萎了。

　　現在，我們大家做事總是非常急切，都想迫不及待的干完它。當我看過這篇文章后，我想：以后做事一定不要著急。

　　故事中寫到，那個男子心想：這禾苗長得太慢了，什么時候才能吃到啊？于是，他就把這些禾苗一個個地拔起來，男子認為這樣可以讓何苗長得快一些，當我讀到這里時，我不禁發出感嘆：這個人做事太心急，而且也不思考這樣做有沒有科學道理。

　　在我的生活中，也有這樣的事情發生。我們同學聽說花兒都喜歡陽光和水，于是每天都放在陽光底下暴曬，澆兩大瓶水，沒過幾天，花兒就死了。這就是急躁，沒有思考有沒有道理就做事的后果。

　　“心急吃不了熱豆腐”，只有認真思考得人，做事才有好結果、好收獲。讀了《拔苗助長》，我認為做任何事情都不要著急，而且要經過認真地思考，這樣做有沒有道理，做事才可以成功。

拔苗助長的故事13

　　【詞目】拔苗助長

　　【拼音】bá miáo zhù zhǎng

　　【釋義】苗：禾苗；助：幫助長：成長。把禾苗拔起一點，來幫助它成長。比喻違反自然規律發展的客觀規律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助長”。

　　【結構】連動式

　　【感情色彩】貶義詞

　　【同義詞】揠苗助長

　　【押韻詞】翠塵珠坱、晝思夜想、不貲之賞

　　【發源地】宋國（今商丘）

　　【成語故事】

　　“拔苗助長”源于《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也非徒無益，而又害之。”

　　《孟子·公孫丑上》一篇記載了孟子和他的學生—齊國人公孫丑的一番對話。其中提到了宋國一農夫“拔苗助長”的故事：

　　宋國有一個農夫，他擔心自己田里的禾苗長不高，就天天到田里去看。可是一天、兩天、三天，禾苗好像一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急的`轉來轉去，自言自語的說：“我得想辦法幫助它們生長。”

　　一天，他終于想出了個辦法，急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。他回到家里，高興地對兒子說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，我幫禾苗都長高了一大截。

　　他兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　孟子借用這個故事，向他的學生說明：違反事物發展的客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。

拔苗助長的故事14

　　拔苗助長這則成語的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發展的規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。

　　這個成語來源于《孟子.公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠（ya）之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。

　　一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。

　　他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。

　　他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　孟軻借用這個故事向他的學生們說明違反事物發展的.客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。

　　查看拔苗助長的意思

　　詞語拔苗助長拼音bá miáo zhù zhǎng 意思比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。出處《孟子?公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：‘今日病矣，予助苗長矣。’其子趨而往視之，苗則槁矣。” 拔苗助長的故事示例那種不顧學生能否接受的填鴨式的教學方法，無異于拔苗助長。拔苗助長成語接龍：拔苗助長 ?? 長繩系日 ?? 日理萬機 ?? 機不可失，失不再來拔苗助長的成語故事動畫成語大全

拔苗助長的故事15

　　古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。“一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。當他回到家里時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發現禾苗都枯死了。

　　這是我們小時候的聽的`故事，當時只是覺得好笑，現在看來，很多事情往往你認為只要方向對了，只要我努力，再努力一些，成功就只是時間問題。但往往有些事情欲速而不達，就像我們對待自己的孩子，恨不能一日千里，鶴立雞群。結果適得其反，你著急又上火。孩子反而不溫不火，自有節奏。由此，還不如順其自然，萬物自有其宗。

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