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高考語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)考試大綱建議
一、回歸課本，理一理考綱的“點(diǎn)”。
高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚。語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)首先要回歸課本，對(duì)照《考試大綱》，理理“考綱”的考試知識(shí)點(diǎn)，查一查語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握情況。考試大綱的“考點(diǎn)”覆蓋整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，特別是高中階段，而高考命題雖然課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不一定都能考到，但從試卷的整體要求來(lái)看，每份試卷的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)覆蓋面達(dá)到75%左右，而任何一個(gè)考點(diǎn)知識(shí)的疏漏都會(huì)給答題帶來(lái)障礙或直接造成錯(cuò)誤的結(jié)果。因此最后一輪的復(fù)習(xí)一定要回歸課本，理一理考綱中的“考點(diǎn)”，對(duì)薄弱的“點(diǎn)”應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)遺漏的“點(diǎn)”要彌補(bǔ)完善。譬如，對(duì)照《考試大綱》理一理要求背誦篇目中“常見(jiàn)的名篇名句”，文言文重點(diǎn)篇目中“常見(jiàn)的文言實(shí)詞”、“常見(jiàn)的文言虛詞”，現(xiàn)代文基本篇目中“常用規(guī)范漢字”等等。
例如：“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”這個(gè)考點(diǎn)，回歸課本我們必須明確以下各個(gè)方面的問(wèn)題，我們?cè)诳荚囍胁拍茼樌痤}。
1、文言實(shí)詞“常見(jiàn)”之外延和內(nèi)涵。一是指古代漢語(yǔ)常用而現(xiàn)代漢語(yǔ)不常用或不用的詞。如“俾、駢、謁、啻、赦、俟”等；二是古今都常用，但意義有區(qū)別的詞，如“坐、引、信、微、因”等。
2、正確辨析文言實(shí)詞中的單、雙音節(jié)詞。例如“形容枯槁”的“形容”是兩個(gè)單音節(jié)詞，二令“約為婚姻”中的“婚姻”則為雙音節(jié)詞。
3、正確理解偏義復(fù)詞和同義復(fù)詞。例如“備他盜之出入與非常也”中的“出入”是偏義復(fù)詞，意義在“入”；而“燕軍擾亂奔走”的“擾亂”是同義復(fù)詞，意義就是“混亂”。
4、正確理解古今異義的詞。例如“犧牲玉帛，……加也，必以信”中的“犧牲”、“加”、“信”分別是“豬、牛、羊一類的祭品”、“虛報(bào)”、“真實(shí)”之義。
5、正確理解一詞多義。例如“亡”即有逃跑、逃兵、不存在、丟失、滅亡、沒(méi)有等義項(xiàng)，在課文中找出例句，加深印象。
6、正確理解古字通假。例如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中的“距”和“內(nèi)”，其本字應(yīng)為“拒”和“納”。
二、精做試題，識(shí)一識(shí)考綱的“神”。
語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)，不必如一、二輪復(fù)習(xí)的“題海”戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該精選一些習(xí)題，精做一些習(xí)題。精選、精做的試題，浩如煙海的試題中，天利八套沖刺試卷可謂精品。精做試題的目的，是通過(guò)做題，認(rèn)識(shí)《考試大綱》內(nèi)蘊(yùn)的精神。找出答題存在的多種問(wèn)題加以研究，掌握答題的技能，控制答題的時(shí)間，糾正不良答題習(xí)慣，提高答題能力。
例如《考試大綱》“表達(dá)應(yīng)用”的第5個(gè)考點(diǎn)“選用、仿用、變換句式”，這個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，單就“仿用句式”來(lái)看，就值得我們的研究。首先應(yīng)研究示例句的意義、句式和修辭，然后審讀題干要求。只有明確仿寫(xiě)的話旨，讀懂題干的要求，仿寫(xiě)句合乎示例句，意義格、句式格、修辭格，才是完美的仿句。再如《考試大綱》選考內(nèi)容“文學(xué)類文本閱讀”中的考點(diǎn)“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”，只有通過(guò)精做試題，我們才能明白這個(gè)考點(diǎn)內(nèi)蘊(yùn)的道理。“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”，可以從表層意到語(yǔ)境意，再?gòu)恼Z(yǔ)境意到文本表達(dá)的主旨意進(jìn)行解讀，它可以通過(guò)連義互解，虛實(shí)互解、主賓互解等規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。“品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”，我們可以分三步來(lái)把握它，即領(lǐng)悟表達(dá)技巧，審視藝術(shù)效果，把握獨(dú)特風(fēng)格。首先確認(rèn)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，然后回到文本，解析這種表達(dá)技巧是如何運(yùn)用的，最后明確這種表達(dá)技巧的作用等等。
三、調(diào)理作文，悟一悟考綱的“理”。
語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)中作文重在調(diào)理。通過(guò)調(diào)理，悟深悟透《考試大綱》內(nèi)在的質(zhì)理。何謂調(diào)理？即調(diào)養(yǎng)、調(diào)護(hù)、管理。在語(yǔ)文的一、二輪復(fù)習(xí)中，我們可能做過(guò)大量的作文，三輪復(fù)習(xí)中，我們將一、二輪復(fù)習(xí)中做過(guò)的作文拿出來(lái)“調(diào)護(hù)、管理”，事理不足，“調(diào)養(yǎng)”它；材料貧弱，“調(diào)養(yǎng)”它；結(jié)構(gòu)混亂，“調(diào)養(yǎng)”它；語(yǔ)言貧乏，“調(diào)養(yǎng)”它。而這些“調(diào)理”均是針對(duì)《考試大綱》來(lái)做。《考試大綱》對(duì)寫(xiě)作要求雖然很多，基礎(chǔ)等級(jí)六條，發(fā)展等級(jí)四條，但是，如果我們?cè)诘谌啅?fù)習(xí)中，反復(fù)研讀《考試大綱》，讀透了《考試大綱》，明白其內(nèi)在的質(zhì)理，其含義無(wú)外乎就是“五明”意識(shí)。也就是一要具有“明題意識(shí)”，準(zhǔn)確審題，巧妙擬題，快速入題，時(shí)時(shí)扣題。二要有“明晰意識(shí)”，層次要清楚，結(jié)構(gòu)要清晰。三要有“明白意識(shí)”，語(yǔ)言表達(dá)流暢，不含混不清。四要有“明理意識(shí)”，道理講得明確，不偏激，不低俗。五要有“明麗意識(shí)”，作文讓人為之眼睛一亮，那就是或見(jiàn)解新穎，或形象豐滿，或語(yǔ)言靚麗，或構(gòu)思奇巧。對(duì)照大綱，調(diào)理作文，做到“五明”，缺乏哪方面的營(yíng)養(yǎng)，就是在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)加以補(bǔ)充；哪方面營(yíng)養(yǎng)貧弱，需要加以調(diào)理。
除此而外，第三輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)，在作文上要明白揚(yáng)長(zhǎng)避短的道理，要寫(xiě)出寫(xiě)出自己的特色。假如你是一只孔雀，你就在開(kāi)屏上下功夫，不必和雄鷹比試翱翔；假如你是百靈，你就應(yīng)該展示你美妙的歌聲，不必和山雀比試舞蹈。這段時(shí)間，梳理一下自己思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。可以根據(jù)讀過(guò)的經(jīng)典書(shū)籍，看過(guò)的精彩，有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，聽(tīng)過(guò)的心動(dòng)故事，有過(guò)的精妙構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體，并且將它們錘煉成“可塑”的成功的范文。
四、關(guān)注文化，辨一辨“說(shuō)明”的“異”。
語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)，應(yīng)還關(guān)注地域的文化特色和民族風(fēng)情。因?yàn)楝F(xiàn)在分省命題已呈大勢(shì)，各省市考試院又都根據(jù)《考試大綱》編寫(xiě)了自己的《考試說(shuō)明》，這些“說(shuō)明”的“異”處可能就是地方性，地域性，而分省市命題沒(méi)有地方區(qū)域性，不關(guān)注民俗風(fēng)情，就很難說(shuō)有特色。因此語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)，關(guān)注地方文化尤為重要。例如2006年江蘇省高考19題的仿句。原體如下：
請(qǐng)參照下面材料中黑體字的部分，另選我國(guó)兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，仿寫(xiě)句子。要求字?jǐn)?shù)相同，句式相似。
例句：黃土黃，那是江北世世代代淳樸的厚實(shí)；清水清，那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅唯在中秋,江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千年不變的甜甜蜜蜜與團(tuán)團(tuán)圓圓。
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