體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)論文
摘 要：為促進(jìn)案例式教學(xué)在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的開(kāi)展,結(jié)合課程的內(nèi)容與特點(diǎn),對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例資源庫(kù)的內(nèi)容與功能進(jìn)行了設(shè)計(jì),用PHPnow軟件搭建PHP環(huán)境,通過(guò)Wordpress博客平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)的相關(guān)功能。 1 引 言 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是該專業(yè)中心根底課程之一，目的是經(jīng)
關(guān)鍵詞：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程論文
為促進(jìn)案例式教學(xué)在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的開(kāi)展,結(jié)合課程的內(nèi)容與特點(diǎn),對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例資源庫(kù)的內(nèi)容與功能進(jìn)行了設(shè)計(jì),用PHPnow軟件搭建PHP環(huán)境,通過(guò)Wordpress博客平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)的相關(guān)功能。
1 引 言
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是該專業(yè)中心根底課程之一，目的是經(jīng)過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)搜集、整理、顯現(xiàn)和描繪的辦法，控制各種數(shù)據(jù)剖析辦法，培育學(xué)生經(jīng)過(guò)定量剖析辦法發(fā)現(xiàn)管理活動(dòng)中的特性和規(guī)律，進(jìn)步管理者的決策才能。相關(guān)于理工科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程， 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更偏重應(yīng)用，理論性更強(qiáng)，請(qǐng)求學(xué)生不只控制一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，而且請(qǐng)求在此根底上可以靈敏運(yùn)用數(shù)據(jù)剖析辦法處理社會(huì)生活和企業(yè)管理中的實(shí)踐問(wèn)題。在高校體育，許多統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師畢業(yè)于理學(xué)專業(yè)，授課偏重于講授統(tǒng)計(jì)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和標(biāo)題計(jì)算，學(xué)生學(xué)完該課程后可順利經(jīng)過(guò)考試并獲得不錯(cuò)成果，但會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣反應(yīng)：學(xué)了很多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和學(xué)問(wèn)，除了為經(jīng)過(guò)考試拿學(xué)分，不知在未來(lái)工作中有啥用。另外，在后續(xù)課程和工作中遇到很多實(shí)踐問(wèn)題時(shí)學(xué)生很迷茫，不知應(yīng)用哪些理論和學(xué)問(wèn)去處理。如何使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)踐問(wèn)題有效地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并找到適宜辦法有效地處理，是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)授課亟待處理的問(wèn)題。案例教學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)詳細(xì)情境停止描繪，引導(dǎo)學(xué)生在這些應(yīng)用背景下剖析能夠采取哪些統(tǒng)計(jì)學(xué)剖析辦法，如何應(yīng)用定量剖析辦法處理實(shí)踐問(wèn)題。在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，施行案例教學(xué)能夠有效地銜接統(tǒng)計(jì)理論和理論，重點(diǎn)培育體育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和應(yīng)用才能。
2 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生能經(jīng)過(guò)對(duì)典型案例的剖析，進(jìn)一步了解和控制理論教學(xué)中的概念和原理，并在此根底上培育學(xué)生獨(dú)立剖析和處理問(wèn)題的理論才能的一種教學(xué)辦法，其根本環(huán)節(jié)包括引入、討論、理論和評(píng)價(jià)，如圖1所示。
與統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)辦法相比，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1 案例引入有利于學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐
一方面，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門(mén)由概念、原理和辦法構(gòu)成的理論課程，具有高度籠統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的特性；另一方面，搜集的數(shù)據(jù)來(lái)源于理論，管理者面臨的管理活動(dòng)豐厚多彩、瞬息萬(wàn)變。案例教學(xué)將統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐分離起來(lái)，以案例演繹統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理，把單調(diào)的理論概念變?yōu)樯鷦?dòng)的案例呈如今學(xué)生面前。案例的引入直觀詳細(xì)，可進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 案例理論有利于培育學(xué)生向職業(yè)生活開(kāi)展過(guò)渡的才能
案例中的典型事例，都是為了闡明詳細(xì)問(wèn)題而設(shè)立的，一方面經(jīng)過(guò)案例來(lái)詮釋統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理，另一方面經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)用不同的剖析辦法，讓學(xué)生自行開(kāi)掘數(shù)據(jù)規(guī)律所在，從而提出決策辦法，在進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的同時(shí)，培育他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)辦法剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能。除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們主要以團(tuán)隊(duì)方式工作，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)，不只團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能進(jìn)步，交流、寫(xiě)作等方面的才能也得到鍛煉，這些素質(zhì)在體育職業(yè)生活的開(kāi)展過(guò)程中也十分重要。
2.3 案例討論和案例評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教學(xué)參與性，加深學(xué)生對(duì)概念辦法的了解
受多年教育體制的影響，高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程常常以教員為主停止講授，學(xué)生育成了上課只記筆記，不考慮不發(fā)問(wèn)的陋習(xí)。案例教學(xué)中，案例的剖析、統(tǒng)計(jì)辦法的討論需求學(xué)生積極參與，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)明性，在活潑的課堂氛圍中協(xié)助學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)概念和辦法的了解。
3 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中施行案例教學(xué)遇到的問(wèn)題
在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中施行案例教學(xué)的價(jià)值越來(lái)越被認(rèn)可，不少經(jīng)管類院校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)端施行案例教學(xué)，或展開(kāi)軟件應(yīng)用理論，布置課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)剖析數(shù)據(jù)；或停止專題性、綜合性理論，在課余組織學(xué)生停止針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)調(diào)查，這在進(jìn)步學(xué)生興味、培育學(xué)生應(yīng)用才能方面獲得了一些效果，但筆者在實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，施行案例教學(xué)時(shí)遇到了以下問(wèn)題，使得案例教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)。
3.1 教員本身?xiàng)l件的限制
擔(dān)任體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的專職教員常常來(lái)自數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，理論學(xué)問(wèn)較強(qiáng)，在施行案例教學(xué)時(shí)，引入環(huán)節(jié)傾向于分離案例解說(shuō)統(tǒng)計(jì)概念和理論，而不剖析應(yīng)用背景，討論環(huán)節(jié)傾向于對(duì)問(wèn)題自問(wèn)自答，缺乏與學(xué)生的交流，理論環(huán)節(jié)注重軟件應(yīng)用才能理論，無(wú)視綜合性理論，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重卷面成果，無(wú)視案例參與的評(píng)價(jià)，使得案例教學(xué)變成案例羅列和解說(shuō)，流于方式。
3.2 學(xué)生不順應(yīng)案例教學(xué)
關(guān)于本科生而言，他們有可能是第一次接觸案例教學(xué)，學(xué)生們對(duì)教員布置的各種任務(wù)無(wú)所適從，不知如何參與案例討論和撰寫(xiě)剖析報(bào)告。在案例剖析和討論過(guò)程中，習(xí)氣坐著聽(tīng)課并記筆記，課前不準(zhǔn)備，課堂上不作為，案例剖析和討論常常依賴于小組中的 “中心”成員，致使案例教學(xué)墮入兩難困境。
4 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中完善案例教學(xué)法的對(duì)策
關(guān)于體育的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程施行案例教學(xué)的目的是協(xié)助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)剖析辦法處理實(shí)踐問(wèn)題，而不是單純經(jīng)過(guò)案例講授統(tǒng)計(jì)概念和理論。因而教員在施行案例教學(xué)中要從教學(xué)目的動(dòng)身，重點(diǎn)解釋?xiě)?yīng)用背景，同時(shí)在案例教學(xué)的各個(gè)施行環(huán)節(jié)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不順應(yīng)的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生參與到案例教學(xué)中，這樣才干發(fā)揮出案例教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。
4.1 案例引入環(huán)節(jié)
案例引入旨在經(jīng)過(guò)案例使學(xué)生了解各種剖析辦法的應(yīng)用背景。
例如統(tǒng)計(jì)學(xué)中“方差剖析引論”的學(xué)習(xí)，關(guān)于體育的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中首先要處理的問(wèn)題是方差剖析是什么，什么狀況下運(yùn)用方差剖析，而不是方差剖析中籠統(tǒng)的根本概念。引入“對(duì)某大學(xué)圖書(shū)館運(yùn)用狀況調(diào)查”的案例來(lái)協(xié)助學(xué)生了解這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先討論“哪些要素可能影響到學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的運(yùn)用狀況”，結(jié)果為年級(jí)、學(xué)科、性別等；再提出問(wèn)題“如何權(quán)衡學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的運(yùn)用狀況”，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)為可調(diào)查“月均勻到館次數(shù)”。方差剖析能夠處理的問(wèn)題是檢驗(yàn)?zāi)硞�(gè)要素（如年級(jí)）對(duì)某事物（學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的運(yùn)用狀況）能否產(chǎn)生了影響，前提是“要素”應(yīng)為分類型變量，“某事物”應(yīng)量化為數(shù)值變量，統(tǒng)計(jì)概念關(guān)系如圖2所示，方差剖析經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)不同年級(jí)的學(xué)生月到館次數(shù)均值能否存在顯著差別，得到年級(jí)能否是學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館狀況的一個(gè)影響要素的結(jié)論。
從案例的角度動(dòng)身，引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生首先控制剖析辦法的應(yīng)用狀況和適用條件，而不是籠統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的理論，在到達(dá)體育學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的的同時(shí)，也進(jìn)步了體育學(xué)生深化學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)剖析辦法的積極性。
4.2 案例討論環(huán)節(jié)
案例討論旨在充沛發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性和發(fā)明性，在討論和師生交流中協(xié)助學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)概念和辦法的了解。
例如為了加深對(duì)方差剖析根本原理的了解，提出檢驗(yàn)辦法比擬的討論題，為檢驗(yàn)不同年級(jí)的學(xué)生月均勻到館次數(shù)能否存在顯著差別，采用方差剖析（同時(shí)比擬4個(gè)年級(jí)）和均值檢驗(yàn)（4個(gè)年級(jí)兩兩比擬）兩種辦法停止剖析，異同點(diǎn)在哪。此類根底性論題可采用課堂討論的方式，也能夠采取課后分組討論方式，讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)材料查閱中完成對(duì)統(tǒng)計(jì)概念和辦法的深入了解，從而充沛發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.3 案例理論環(huán)節(jié)
案例理論環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)完成各類理論活動(dòng)進(jìn)一步控制統(tǒng)計(jì)概念和辦法，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)處理社會(huì)中的實(shí)踐問(wèn)題，理論活動(dòng)包括軟件應(yīng)用才能理論、專題性理論和綜合性理論活動(dòng)，應(yīng)按教學(xué)階段依次展開(kāi)。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)停止軟件應(yīng)用才能理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用軟件剖析數(shù)據(jù)，協(xié)助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生從復(fù)雜的計(jì)算中擺脫出來(lái)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的適用性。其次，章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后可停止專題性理論，鼓舞學(xué)生分離新學(xué)統(tǒng)計(jì)辦法停止理論活動(dòng)。例如在完成方差剖析的學(xué)習(xí)后，應(yīng)用案例“本校圖書(shū)館運(yùn)用狀況”，請(qǐng)求學(xué)生分組展開(kāi)調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，在專題性理論中控制方差剖析辦法的適用狀況和應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程完畢后，可布置展開(kāi)綜合性理論活動(dòng)，從學(xué)科專業(yè)的角度察看和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在搜集、整理、處置數(shù)據(jù)的根底上應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)剖析辦法，解釋和剖析理想問(wèn)題。比方展開(kāi)“某企業(yè)的員工稱心度調(diào)查”，讓學(xué)生依據(jù)本人所在專業(yè)行業(yè)選取企業(yè)停止剖析，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可選擇某證券公司或某保險(xiǎn)公司，旅游管理專業(yè)學(xué)生可選擇某游覽社或酒店停止綜合性理論活動(dòng)，在融入專業(yè)學(xué)問(wèn)應(yīng)用的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)辦法的綜合運(yùn)用。綜合性理論活動(dòng)的難度最大，請(qǐng)求綜合運(yùn)用所學(xué)剖析辦法，處理實(shí)踐問(wèn)題。教員的組織和評(píng)價(jià)尤為重要，應(yīng)及時(shí)對(duì)綜合性理論過(guò)程中的每個(gè)階段——肯定調(diào)查計(jì)劃、搜集剖析數(shù)據(jù)和報(bào)告撰寫(xiě)提供倡議，并做出評(píng)價(jià)，進(jìn)步學(xué)生緊密思想才能、準(zhǔn)確的表達(dá)才能以及定量剖析才能。
4.4 案例評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括案例剖析的評(píng)價(jià)和課程成果的評(píng)定，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)步統(tǒng)計(jì)學(xué)課程施行案例教學(xué)的效果。
針對(duì)學(xué)生不順應(yīng)案例教學(xué)的狀況，能夠提供資源協(xié)助解釋及示例，并在理論活動(dòng)的不同階段，針對(duì)學(xué)生施行案例剖析呈現(xiàn)的問(wèn)題提供倡議、作出評(píng)價(jià)。例如綜合性理論活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程可分為肯定調(diào)查計(jì)劃、搜集剖析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)剖析報(bào)告3個(gè)階段，在肯定調(diào)查計(jì)劃時(shí)，以“企業(yè)的員工稱心度”為例，設(shè)計(jì)中不只要思索調(diào)查哪些項(xiàng)目以權(quán)衡員工稱心度，同時(shí)要思索采用哪種剖析辦法，指標(biāo)應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么類型的變量，并從他們提交的調(diào)查計(jì)劃中舉例停止剖析和評(píng)價(jià)，防止呈現(xiàn)由于設(shè)計(jì)不當(dāng)，而招致數(shù)據(jù)剖析過(guò)程中無(wú)法完成調(diào)查目的。讓學(xué)生深度了解如何在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中融入統(tǒng)計(jì)剖析思想，并在教員的指導(dǎo)下進(jìn)步應(yīng)用才能。
此外，修正統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成果的評(píng)定方式，關(guān)于鼓舞學(xué)生積極參與案例教學(xué)也起到不小的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程成果只思索卷面考試成果，施行案例教學(xué)法，筆者采取以下課程成果評(píng)定方式：課堂參與占20%，理論活動(dòng)成果占30%，卷面考試成果占50%。學(xué)生積極參與案例教學(xué)在進(jìn)步本人統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用才能的同時(shí)，還能進(jìn)步課程成果，這極大地進(jìn)步了學(xué)生的積極性。
5 結(jié) 語(yǔ)
從案例引入、討論、理論到評(píng)價(jià)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中施行案例教學(xué)，是一種理論與理論恰當(dāng)分離且非常有效的教學(xué)方式。本文剖析了在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中施行案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并分離教學(xué)理論，從案例教學(xué)的4個(gè)組成環(huán)節(jié)動(dòng)手，論述案例教學(xué)在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，提出施行案例教學(xué)進(jìn)步統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的對(duì)策。教員除了本身充沛準(zhǔn)備案例教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的目的與內(nèi)容，調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成果的評(píng)定方式，讓學(xué)生積極地而不是被動(dòng)地參與到案例教學(xué)中，這樣案例教學(xué)在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的效果才會(huì)愈加明顯。
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