談參與式教學方法對大學生學習效果的影響論文
一、引言
舞蹈作為一門藝術(shù)類學科，能夠和諧地將學習者的身體、精神、情感以及社會關(guān)系的不同層面融為一體。舞蹈理論知識是能夠指導舞蹈實踐的專業(yè)知識,學好舞蹈理論知識才能夠更好地理解及運用舞蹈的肢體語言，對更好地演繹舞蹈有著重要意義。參與式教學方法能滿足不同背景學習者的多種需求，通過內(nèi)外的激勵，使學習者能夠積極主動、充分地參與教學過程，有效實現(xiàn)教學目的。
二、舞蹈理論課程教學模式改革
在國家大力提倡素質(zhì)教育的的良好環(huán)境下，更多的綜合類高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，但在生源招收方面與舞蹈專業(yè)院校有著一定的差別，一般綜合類高校舞蹈專業(yè)由兩部分生源構(gòu)成，即招收了少量藝校專業(yè)舞蹈生源的同時，也招收了大量普通高中畢業(yè)的舞蹈生源。由于學生的學習基礎(chǔ)、學習經(jīng)歷和學習習慣等方面的不同，導致學生對舞蹈理論課的掌握程度有很大的差距。專業(yè)舞蹈生大部分的時間用在訓練專業(yè)與演出排練上，對理論知識掌握程度尚淺，且學習興趣不高;而普通高中畢業(yè)的學生經(jīng)歷過寒窗苦讀，雖然對理論知識與授課方式的與接受程度較快，但是對專業(yè)內(nèi)容相對陌生，所以種種的客觀因素造成了兩類學生群體的學習進度不統(tǒng)一與學習效率不高的情況時有發(fā)生。因此，本項目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒“參與式教學法”中“互換式”的'教學模式，即教師改變以往單一的主動教學方式，使學生化被動為主動，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中學習，并且通過提問的方式，給予學生更多各抒己見的發(fā)言機會，讓學生從單純的聆聽者成為理論的講授者。
三、舞蹈理論課程教學方法改善
當前國內(nèi)舞蹈理論課程中最經(jīng)常使用的一種教學方法就是“講授法”。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法，這是最傳統(tǒng)的教學方法。即便通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段引進了多媒體授課方式，學生對教師獨白式的教學方式仍然不感興趣。因此，本項目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒“參與式教學法”中“互動式”的教學方式，即改變傳統(tǒng)課堂“從教師到學生的單向交流，師生之間沒有或很少互動”的教學現(xiàn)狀，向“多向互動,雙向交流”的師生交流方式轉(zhuǎn)換，并且打破“學生為各個學習個體，彼此獨立”的學習方式，試圖通過“組成若干個學習組，成員相互合作”的方式，讓教師在專業(yè)技能傳授之時，密切關(guān)注學生學習情感、學習興趣和學習態(tài)度的發(fā)展，從而提升學生的自主學習能力、提問回答能力、分析辨析能力、社會適應(yīng)能力。
四、舞蹈理論課堂教學環(huán)境改變
舞蹈的物質(zhì)載體是人體本身，也就是說舞蹈是一門身體力行的學科，只有將理論與實踐良好地結(jié)合才能更好地掌握舞蹈這門藝術(shù)學科。但由于傳統(tǒng)課堂教室環(huán)境與教學氛圍的原因?qū)е吕碚撆c實踐不能很好地相結(jié)合進行授課。在傳統(tǒng)舞蹈理論課程中教室分配曾出現(xiàn)單一安排現(xiàn)象，以《芭蕾舞教學法》這門理論課程為例，如果僅在文化課教室授課，教師就會因為空間小而受到局限性不能根據(jù)所講授的內(nèi)容進行演示;相反，如果僅在專業(yè)課教室進行授課，就會因為沒有多媒體而無法詳細地講解理論課知識;再如舞蹈學生的生理因素和心理因素導致其對理論課的不重視。由于人的精力與耐力是有限度的，所以學生在耗費大量的精力上完專業(yè)課后，很難再集中注意力上理論課。如果教師采取傳統(tǒng)課程中“教師說學生聽”的教學模式，學生通常的反饋方式就是蒙頭大睡，或?qū)W期末想盡辦法劃重點以期通過考試。因此，本項目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒“參與式教學法”中“感染式”的教學方式，即以學習者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，以多種形式活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，讓昏昏欲睡的學生成為其中的積極成分，并創(chuàng)造一個學生和教師共處的、和諧熱鬧的氛圍，讓學生在學習過程中有情感的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗。
五、結(jié)束語
參與式教學最大的意義在于：打破以教師、課堂、書本為中心，以授課為主線的教學套路，確立一個“以學生為中心，以活動為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標”的教學新模式。舞蹈專業(yè)課本身就是以學生參與為主的動態(tài)開放性課堂，采用參與式教學可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，有助于舞蹈理論課堂上教師和學生的互動，加強二者的溝通和理解，使得舞蹈生在對舞蹈理論知識更好地學習的同時，也增添了對理論知識的興趣及自身學習的信心，并在構(gòu)建新的師生關(guān)系、提高教學質(zhì)量、改善學生學習效果等方面具有一定的現(xiàn)實意義。
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