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衛校理解內涵實踐科學發展觀分析報告范文
按照黨中央和省、市各級黨委及學校黨支部關于深入學習實踐科學發展觀活動工作的總體安排和要求，學校領導班子在前一階段認真學習調研的基礎上，先后召開學生代表座談會、行政后勤人員座談會、教師座談會、學生管理工作人員等4次座談會，并分別發放了《教師問卷調查表》、《總務工作評議問卷調查表》和《學生問卷調查表》，征集影響學校科學發展的問題、意見和建議。調研階段，學校廣泛征求師生意見和建議，就學校目前的現狀及存在的問題開展了深度調研。針對增城衛校自黨的以來工作發展現狀、領導班子科學發展共識、貫徹落實科學發展觀存在的問題和根源以及整改措施等進行了全面深入的分析。分析報告如下：
一、黨的以來學校貫徹落實科學發展觀的情況
學校現有領導班子成員5名，支部書記一名，副書記一名，支部委員三名。現有教職工76名，其中黨員24名。現辦學規模近3000人（含成人高等教育學生），中等職業教育開設4個專業，成人高等教育開設3個專業，是廣州市保留的兩所中等衛生職業技術學校之一。黨的“”以來，增城衛校堅持社會主義的辦學方向，學校以全國職教會議精神為動力，秉承“團結、誠實、進取、獻身”的校訓，以踐行科學發展觀為主導，樹立以人為本的教育觀，從人出發，以人為中心，把尊重人、關心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現在教育工作的方方面面，促進人的全面發展；解放思想、開放辦學，堅持“以就業為導向、以質量求生存”的辦學方針，面向市場，面向醫藥衛生行業，按照“市場需要設專業，行業需求設課程”的辦學思路，深化辦學體制改革，在辦學模式、專業設置、課程設置等各個方面搞好與就業市場的有效對接；以又好又快發展為第一要務，立足改革、強化管理、細化責任、挖潛投入，使學校的形象建設、基礎設施建設、實驗實訓設施建設、教師隊伍建設、辦學規模、教學質量以及管理和服務都上了一個新臺階。
二、學習實踐科學發展觀形成的基本共識
1、堅持發展是第一要義，抓住發展這個關鍵
學校領導班子通過學習討論充分認識到，科學發展觀是指導我們工作的重要指導方針，堅持發展是第一要義。學校工作必須以科學發展觀為指導，把握機遇，迎接挑戰，堅持發展。同時，增城衛校也只有通過發展，才能解決自身前進道路中遇到的困難和問題，提高自身的服務能力，為社會做出更多的貢獻。
2、堅持創新理念，不斷為增城衛校的發展注入生機和活力。
學校領導班子充分認識到創新對學校發展的重要意義，認為沒有管理體制和運行機制的創新，學校發展就沒有生機和活力；沒有發展理念和思想文化的創新，學校的發展就會失去方向和目標。創新為學校的發展注入新的生命力，也成為推動增城衛校不斷進步的強大動力。
3、以作風建設為重點，不斷加強領導班子建設和黨員干部隊伍建設。
要推進學校的建設和發展，需要有一支有很強戰斗力的隊伍，其中不斷加強領導班子和黨員干部隊伍作風建設、廉潔自律教育和懲防體系建設是十分重要的。領導班子和黨員干部要嚴格要求自己，愛崗敬業，起到了模范表率作用，以創新的思維、求實的精神、扎實的工作作風贏得教職工的信任和支持，各項任務才會高效率、高質量的完成。
三、存在的問題及原因分析
（一）主要存在問題
1、制約和影響學校發展最突出的問題：一是學校占地面積小，發展空間受限；二是學校實驗室和學生實驗實訓座位、床位不足，校外又缺乏見習基地，直接影響學生的動手能力培養。三是對市場經濟條件下素質教育的定位認識不到位，受傳統教育模式的條框束縛，受計劃經濟的條框束縛，思想不夠解放，缺乏科學發展思想；四是缺乏長遠的發展規劃和奮斗目標。五是現有的編制，體制不適應，學校因受編制和財政經費限制，多年來教師隊伍得不到補充，師生比嚴重失調。隨著辦學規模的擴大，學校的教學、管理等已經受到制約，直接影響到學校教學質量的提升。
2、保障教學質量的機制不健全、規章制度滯后：在教學管理上，我校目前仍沿襲九十年代初，結合當時在校生規模少、專業少、辦學層次單一的實際所制定的《增城衛校教學管理制度》。這些規章制度明顯滯后于當前學校在校生規模擴大、專業多、辦學形式和層次增加的教學形勢。在教學常規管理上，對教師的備課、上課、作業批改、輔導及考核缺乏明確而統一的規定。形成教師在學期初領受教學任務后至學期末各行其事，而教學管理部門卻難按章管理，甚至無章可循的教學局面。經召開學生座談會了解到：部分教師備課不認真、教學內容少、教學單調、課堂氣氛沉悶，甚至照本宣科；部分教師責任心較差、缺少課堂組織和管理，對課堂中出現的違紀行為睜一只眼閉一只眼，得過且過，只求上完一節課，甚至出現課堂放錄像，教師離課堂現象；有的教師對學生的輔導缺少耐心或根本不進行課前指導、課后輔導；有的教師對學生做作業不及時批改，即使批改也只有“閱”而對學生的錯誤處不進行更正。
3、部分教師育人意識淡薄，功利主義思想較濃：近年來，由于受社會上一些不良風氣的負面影響，部分教師在為誰教書，如何使學生的綜合素質得到全面發展上，觀念不清、育人意識淡薄，甚至功利思想較濃。經調查了解，有的教師只講索取、不講奉獻，過分看重個人價值和個人利益，有報酬的工作就干甚至爭著干，無報酬或報酬少的工作就避而遠之。有的管理人員將有報酬的工作分配視為一種特權，以遠近親疏來分配工作，助長了功利主義思想的蔓延。師生交流、溝通不夠。有的教師將上課視為教師的唯一職責，無課則不到校，不下班級，較少與學生溝通，較少關心學生的全面發展，上課也只是簡單的知識傳授，沒有將德育教育滲透到專業課的教育之中。有的教師敬業精神不足，無心鉆研本職業務，缺乏對教學內容、教學方法、教學效果的探索與研究，不求有功，但求無過。有的教師認為自己只要盡力將本專業的知識傳授給學生，上好每堂課就算是盡責盡職了，其它的與己無關。關心、愛護、尊重、鼓勵學生不夠，育人意識淡薄。總之，目前在學校的教學工作中，存在著教書、管理、任務與育人兩張皮的問題，教師的育人意識淡薄。
4、師資不足、配置不當、結構不合理：我校目前中職在校生有多人，五個常設專業，業余臨床與護理專科、專升本1000余人，而在職在崗專、兼任教師僅有41人，離教育部及廣東省編委要求的教師與在校生數1：12—15相差較大，而現有的教師與教輔人員中，學歷、職稱與專業課程要求配置不當、結構不合理。教師中本科以上學歷為26人，占63%；專科以下學歷為15人，占37%；初級職稱為18人，占44%；中級職稱為15人，占37%；高級職稱為8人，占19%。由于師資不足，故每學期每名教師最少擔任兩門，最多要擔任四門以上課程的教學任務，周課時達到25—30節，如此繁重的教學任務，既使教師精力透支，也難以保障教學質量。
5、教學研究沒有得到很好地開展，缺乏教學創新能力：教學研究是促進教師在教學工作中教學相長，激發教學創新能力的一種手段，是保障教學質量的另一種工作方式。近幾年來，學校在教學研究上不夠重視，此項工作沒有得到很好地開展。一是缺乏專門的職能科室及學科帶頭人專管，而由教務部門兼管，這勢必造成管理不到位，難以形成自上而下系統的教學研究局面。近年來，常常是個別教師為了晉升職稱在單兵作戰，而有組織的全校性的教學研究沒有開展。與兄弟學校相比，在省、地、市級科研課題的研究上我校至今仍為空白。二是缺乏相關的長效機制，如教師進修學習制、教學研究獎勵制等。機制的缺乏，勢必造成教師在思想上重視不夠，認為天天面對一本書，多讀幾遍也就熟，而忽略了對教學方法、教育理念、教學藝術的鉆研。機制的缺乏，也使教師在知識結構上老化，在教學行為上產生慣性化，惰性化，勢必影響教學質量。
6、課程設置不夠完善，教學手段單一，學生的綜合素質較難全面發展：當前，黨中央、國務院大力提倡發展中職教育，并提出中職教育要“以就業為導向，以適應崗位能力為培養目標”的教育理念。審視我校各專業的課程設置及培養目標，仍存在不夠完善之處。如護理專業的操作項目與臨床的工作需求就出現了脫節之處。再如醫藥類行業是實行準入制，學生畢業后必須參加全國的資格考試，合格后方能上崗，而我校現行的課程體系設置中就缺乏對此類考核能力培養的課程或教學方式。能否在使學生獲得醫藥基礎知識、基本技能的同時，再具有較強的應試能力仍是值得探討的問題。另外，我校的教育教學手段單一，學生除了課堂還是課堂，教師除了書本還是書本。教師與學生在校內很難接觸到教材與課堂之外的東西。例如圖書館、校園等教育教學輔助手段形同虛設，沒有發揮出應有的功效，這很難使學生的綜合素質得到全面發展。
7、學生管理人員缺失、任務重：目前全校有全日制中專班31個（其中實習班級9個）、業余大專、本科班18個，按照配備一個班一個班主任就需要班主任49人，而全校在職教職員工只有76人，因此班主任就占64%，有些教職工當中就身兼二個或三個班的班主任，另外這些班主任大部分沒有受過系統教育學的學習或培訓，管理水平不言而喻，再者這些班主任都是任課老師，部分甚至是科任骨干，平時備課改作業已占大部分時間，剩下的時間和精力用于學生管理方面的可想而知。
8、學生管理工作制度不健全，落實不到位：
（1）任課教師課堂紀律管理不到位。
（2）值班人員不去巡查學生晚自修情況，值班人員有隨意調班甚至無故缺崗。
（3）課間操管理松散，完全達不到目的和要求。
（4）每周一升旗儀式有部分教工不按時參加，校長或值班校長沒有訓話，也不利于學生管理工作。
9、后勤隊伍整體素質有待進一步提高。表現在：
（1）服務意識不夠。現在師生反應比較頻繁的問題仍然是水電維修、飯堂菜式和衛生、冷熱水供應、校園治安等問題。
（2）組織紀律問題。現在后勤人員個別存在著遲到、早退、工作時間聊天的不良習慣。這不但影響了后勤人員的形象，更影響了后勤工作的完成效率和質量。
10、影響民生積極性的突出問題。一是學生供應熱水系統急需改造、完善。二是職工福利待遇還有待提高。三是缺乏特困生救助辦法，幫助特困生完成學業。
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