寫話難不難作文

　　自從結束了拼音教學，我就計劃著進入寫話的練習。試著每天寫一句話感想也有一段時間了，很多孩子已經能夠自如地寫出心里的想法，我抽查時也覺得孩子們還挺有想法的，寫出的東西很值得一讀。

　　可是昨天有位家長說，一個寫話的作業就用了半小時還沒做完，最后還是在家長幫助下完成的。今天午讀時，我留意了一下那個孩子，而且帶著孩子們大概理解了今天要讀的文章。發現那個孩子并沒有認真地跟著大家讀，很顯然，他的閱讀興趣幾乎是零。這就不難理解為什么寫一句話對于他那么難了。大家熱火朝天地交流著對文章內容的理解，也有孩子提出自己不理解的地方。說得差不多了，我叫那個孩子起來說說自己的感想，意料之中的，半天都說不出一句話。也許他對文章內容并不了解，我又大概說了一遍，可是他還是說不出來。這時，我意識到他可能根本就不知道該說什么。對于這樣的孩子，該用什么方法引導呢？

　　下午繼續講第三課《小小竹排畫中游》，我沒有按照原來的思路以讀代講，而是多介紹了一些相關的知識，并且鼓勵孩子們提出不理解的問題。噢，問題還真多呢！開始就那幾個積極發言的提問，漸漸地，越來越多的孩子開始提問，提出的問題竟然越來越簡單，到最后還有問我剛講完的內容的，這時我才知道這些孩子原來是“人在曹營心在漢”呢。不過能夠把自己沒聽懂的問出來，我還是覺得很高興。有必要的我就又講了一遍，太簡單的提醒孩子向同學請教，自己解決。雖然用了比計劃長很多的時間，但是心里也踏實了許多。

　　“寫話”難，是對于閱讀基礎不好，對文字不具備理解能力的孩子而言的，他們不是不會寫，而是根本不知道寫什么。更多的閱讀指導，一定能開啟孩子的心智，所以，帶領孩子們堅持課外的大量閱讀，仍然是語文教學的重中之重。

　　當然，想讓全班孩子都能達到自如地表達自己的感受，也是一句空話。但是低年級恰當的指導和引領，一定會收到事半功倍的效果。接下來，就要在教學中給孩子們創造機會，帶領他們多說，勇于表達自己的看法，樂于抒發自己的情感，再有了一定的閱讀基礎后，寫話，甚至寫文，都不再會成為語文學習的攔路虎。那樣的情景才是語文學習的最佳境界，才是我們母語教學真正的明天吧！

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