有關你指導學生預習了嗎作文

　　菊花的名字花朵的形態花瓣形、色、味莖、葉的形色產生的聯想習作前，筆者要求學生留心周圍的菊花，或參加當地的菊展，觀察的同時，填好觀察記錄表。

　　教學片段：

　　師：“深秋是菊花盛開的季節，秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國是菊花的王國，哪里都有它的蹤影。你觀察了那些菊花？它們各是什么樣的？請同學們拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產生的聯想介紹給大家�！�

　　生1：“我重點觀察了‘白呼嘯’，‘白呼嘯’潔白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼嘯’連在一起，仿佛是一片白云，又似一層層浪峰。我仿佛坐在一只輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風，撥動雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯著萬頃海浪……”

　　師：“你認為他寫得怎么樣？”（學生評價、補充。）

　　生A：“他寫出了“白呼嘯”的顏色特點，許多在一起，比作白云也十分恰當。”

　　生B：“他的聯想十分豐富，而且寫的也非常出色！值得我們學習�！�

　　生C：“他沒有寫出花瓣的形狀，也沒有寫到葉子�！�

　�。ń處熛鄼C出示“白呼嘯”，引導學生再次觀察，想象。）

　　生2：“紅菊花圍成一簇，像一團熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細細觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當然，最引人注目的還數它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個害羞的姑娘，低垂著腦袋，泛紅了小臉，默默不語�！�

　　師：“你認為他寫得怎么樣？”（學生評價、補充。）

　　生A：“他寫出了紅菊花的顏色特點，還把它比作燃燒的火焰呢�！�

　　生B：“他的聯想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌�！�

　　生C：“他把菊花當作人來寫了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語。”

　�。ń處熛鄼C出示紅菊花，引導學生再次觀察，想象。）

　　生3：“我發現了一棵深紅色的無名菊，它在姿態各異的菊花中是那樣矮小，那么不起眼。它沒有“綠朝云”那樣迷人的華貴姿態，但它美得自然、樸實，也在散發著誘人的芳香。它那默默無聞的奉獻精神給我留下了難忘的印象�！�

　　師：“你認為他寫得怎么樣？”（學生評價、補充。）

　　生：“他運用對比的方法寫出了無名菊花的內在美，我們都沒有注意。若能進一步具體地寫出它的形態和顏色就更好了。”

　　生4：“最逗人喜愛的要算那‘黃龍戲珠渡金樓’了，它是叔叔、阿姨們用自己的巧手將一簇簇黃菊扎成。只見兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身后，那人工鑲成的裊裊的白云、霧靄，別有一番情趣……”

　�。▽W生評價、補充。略）

　　生5：“我們隨著熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來之時，我們已置身于花的海洋之中。這時，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這里的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的……我流連在似錦的菊花中，誦讀著它們的名字，欣賞著它們的風姿。雍容華貴的‘白呼嘯’，亭亭玉立的‘綠朝云’，五彩繽紛的‘五彩鳳凰’……它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿著詩情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中�！�

　　（學生評價、補充。略）

　　教學簡析：

　　由于筆者讓學生在作文課前“觀察、收集寫作素材”，并通過表格作記錄，學生饒有興趣地做了充分的準備。作文課上，學生也就有了說不完、寫不盡的內容。因而，在寫作文時，學生自然十分輕松。而有的老師卻常常搞“突然襲擊”，到上課時，才亮出作文題目。學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，怎么能不陷入困境！這往往就是造成學生畏懼作文，造成作文教學效率低下的重要因素。因此，課前有目的、有計劃地引導學生積累作文材料，是指導學生作文必不可少的重要步驟。

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