畢業班作文的教學指導

　　作文永遠是中考的重頭戲，得作文者得天下，我們都知道今年中考的閱卷形式發生了變化，全市統一網上閱卷，這就給今年的作文教學提出了更高的要求，下面是我就作文教學的一點體會，在這里與大家交流。

　　一是：作文教學重在積累。

　　我們知道，語言的習得，能力的形成，需要一個由量變到質變的積累過程，其質變的標志，就是良好習慣的形成。俗話說“瓜熟蒂落”“水到渠成”，講的就是這個規律，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。就語文學習中的讀寫來說，從不會到會，由能力差到能力強，都需要一個漸進的積累過程。禪宗有一種說法叫“自悟”，就是強調主體的滲透和積累，這種自悟是建立在大量語言實踐基礎上的“自悟”。如果說這種自悟是一種能力，那么這種能力恰恰是在語言實踐積累到一定程度上的質變。如何積累，多看多聽、多說多讀、多抄多背、多想多寫，好記性不如賴筆頭，多寫是其中最關鍵的環節，包括多寫日記，多寫讀書筆記，多嘗試寫文章，這是一種促進能力形成的有效方法。學語文就是一個積累的過程，這個道理不言而喻，但是有一點更關鍵，那就是堅持，只有長期地堅持下來才能夠有效果，才能夠看得見質變。

　　二是：閱讀帶寫作

　　單純的寫作指導難以使學生放開手腳，造成了他們的寫作常常拘于模式，缺少靈活性，寫作水平的發揮自然也會受到限制。將閱讀與寫作緊密結合起來，在閱讀中吸收其中精華為己所用，是提高寫作能力的較好途徑。課本既是閱讀理解和欣賞的藍本，也是寫作的范本。以課本為依托進行仿寫訓練，可以有效地將閱讀教學與寫作訓練結合起來，既提高了課堂教學的效率，又沒有增加學生的學業負擔。以《談生命》這篇課文的閱讀教學為例，在講解這篇課文時，可以這樣進行設計：

　　第一個環節，誦讀文本，把握文意。

　　1．整體感知，理清文脈。請學生自由讀文，找出文章顯示層次的語言標志。文章先總說生命像什么，然后用“生命像……，又像……”的句式連綴起兩個層次，最后總結全文。

　　2．聽讀課文，感知作者行文的情感基調。

　　讓學生體會文章布局謀篇的技巧，學會怎樣清晰地行文，體會文章隱喻性形象性的寫法。

　　第二個環節：選點切入，品味語言。

　　1．出示四個話題：我最欣賞的一個詞語；我最喜歡的一句話；我最難忘的一個細節；最能激發我想象的一組畫面。

　　2．學生自由讀文，圈點勾畫品讀的內容。

　　3．學生針對勾畫的內容進行個性化閱讀理解。

　　4．集中交流，教師適時點評。

　　作為一名語文教師，要善于抓住文本中的精典語言，對學生進行這方面的訓練。課文中的很多片斷，在段落構成、過渡照應、表達方式、修辭手段等諸多方面都顯示出鮮明的特點，結合這些特點對此類獨具特色的語言片斷進行仿寫，可以使學生受益匪淺。找語言的角度可以有以下三方面：a、文詞清麗，巧用修辭的語言。

　　b、寓意深刻，飽含哲理的語言。

　　c、經典感人，抓住細節的語言。

　　課文中大量的名篇佳句不外乎兩類，即形象的與抽象的。形象化的句子可能散布在文章各處，語言上的優美是學生值得學習的典范。抽象的句子我們應該從理性上去剖析句子的內涵，以便于學生的理解。文章中這樣的句子也不在少數，但它往往存在于一篇文章的結尾處，以卒章顯志，對全文的中心或主旨起到畫龍點睛的作用。

　　生動的細節描寫可以打動人的心靈，增強作品的感染力，使讀者產生情感的共鳴。課文中的細節猶如電影中的蒙太奇一樣，給人留下深刻的印象，成為文學作品中永恒的經典。《臺階》中有這樣一段描寫：

　　“那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。”

　　在特定的季節里，特定的景物中，作者抓住了父親的頭發這一細節進行深入刻畫，使父親滄桑辛勞的形象躍然紙上，這個特寫鏡頭具有震撼人心的效果。我們也可以讓學生認真地去觀察生活，采用這種細節描寫的手法，抒寫自己心中的形象，并讀給大家聽。下面是我在課堂上給學生寫的一個小片段：

　　此時已是盛夏時節,陽光充足,一絲風也沒有,母親彎腰在午后的強光里，臉上的汗水順著深深的皺紋向下流淌，一滴一滴，伴著鐮刀的“咔咔”聲，落在齊刷刷的麥茬里，田里揚起的塵土沾滿母親的臉頰，隨著汗珠慢慢滑落在熾熱的土地上。

　　再如，“不是每一道江流都能入海，不流動的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這是一個哲理性很強的句子，我組織學生進行了仿寫：

　　不是每一株花朵都能綻放，不綻放便注定枯萎，不是每一顆星星都能閃亮，不生輝的就將成為隕星。

　　不是每一朵花都能結果，不誠實的便零落成塵；不是每一只蛹都能化蝶，不破繭的便永遠承受黑暗。

　　語文課本中精彩的句子不勝枚舉，在課上對學生進行仿寫訓練可以讓學生更好地積累美文佳句，做到厚積薄發；使他們的作文在語言上富于文采，讓他們在寫作中胸有成竹，有的放矢，以不斷激發他們的寫作欲望。

　　第三個環節，探究體驗，啟迪人生

　　1． 作者認為生命的過程是一個怎樣的過程？請用一句話談談你讀過課文之后新的認識。

　　如：生命的過程是一個不斷超越、不斷奮進的過程。生命的過程是一個需要珍愛、感激的過程。

　　2．通過學習我們感受到了作者對生命的摯愛，那么由生命你還聯想到什么？請用“生命像……”的句式說一段話。

　　假如生命是一朵正在綻放的花朵，長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。她經過風吹雨打，吸收陽光雨露，呵護著短暫的生命。假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，也不要肆意的漂流，要化作雨，無聲地灑向大地，滋潤萬物。

　　也可以就生命這一話題完成整篇文章，有兩個學生寫的不錯：把生命比作種子，把生命比作曇花，寫了種子和曇花的成長過程，引起學生對自己生活的思考，對生命的思考，然后完成寫作訓練。

　　類似這樣的課文不勝枚舉，只要我們把功夫用在平時，及時地去發現，去利用，學生的能力就會隨著我們的教學不知不覺地得到提升。

　　三、上好綜合性學習課，三句話——將課堂信息化，把口語書面化，把橋梁陣地化。

　　語文課程中的綜合性學習是一道亮麗的風景，更是寫作的源頭活水。我認為，綜合性學習正在充當閱讀教學、生活實踐與寫作教學之間的橋梁與紐帶，它沒有現成的道路可以走，只能由我們語文老師在教學實踐中去摸索，去實現它的這種特殊功能。讓綜合性學習課堂信息化，在課上可以把學生的各學科的知識進行整合，使其在學校里所學的知識能夠運用到寫作中去，另外，綜合性學習課為學生所提供的例子畢竟是有限的，我們可以去開拓新的思路，也就是說只要是能夠為學習本節課的內容服務就是可以的。材料選擇好了，學生們的思路就拓寬了，可寫的東西自然就多了，寫起來自然也就得心應手。比如：寶坻的地方景致，人文歷史等。以綜合性學習《獻給母親的歌》為例談談我的做法。活動分為三個階段，

　　第一階段：

　　利用圖書館、電視、網絡等媒體搜集資料：

　　（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品。

　　（2）新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。

　　（3）描寫動物世界母子之情的作品。

　　（4）展現母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等。

　　綜合性學習強調的是口語化訓練，重在口頭表達，這是一項重要內容，然而口頭表達出來的內容往往缺乏條理性，邏輯性。這就需要把這些內容加以梳理，調整，形成書面文字，這也是作文的初級階段。所以我們要適時地把學生討論的結果讓他們用文字記錄下來，為作文積累好素材。口語交際的人文性決定了它一定是寫作訓練的重要基礎。

　　作文是需要信息的，這些信息來自何處？一是生活，一是課本。那么綜合性學習為學生寫作信息的積累提供了一個很好的平臺，學生們的搜索，討論，交流，一直到最后形成文字，哪怕是一個小的片段，也是一堂綜合性學習課的成功之處，這個大課堂為學生設置了一個背景，即寫作背景。除了課本上所提供的信息之外，再就是生活信息，像報刊雜志，電視廣播等。還有就是通過與別人的談話所獲得的有效內容，這些都可以為學生的寫作提供很好的素材。綜合性學習不但是收集信息的“場所”，我想她還應該是整理信息、篩選信息的手段。所有的信息都可以在這里匯聚，分類，取舍。為了搜集有關母愛的內容，讓學生充分體會母愛，我建議學生利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經有過的夢想和追求。了解母親在撫養自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。然后讓他們像小記者一樣把這些內容記錄下來，還愁學生的作文沒有真情實感么。

　　四、強化寫作方法

　　思路清晰，結構完整，開頭吸引人，結尾含蓄自然，首尾呼應，邏輯順序明顯，這樣的文章不失為佳作。怎樣做到結構嚴謹、思路清晰呢？

　　1、要提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內容，并篩選出有用的信息，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構思巧妙，材料新鮮，細節鮮活，情感獨特的。

　　2、擬好提綱。“胸中有丘壑，下筆如有神”，為避免學生在作文時信馬由僵，記流水帳，我在平時的作文課中，教他們在腦子里列提綱，在心里打腹稿，越詳細越好，想好了就把它落實到提綱上去，這樣就大大減少了作文時雜亂無章的情況。

　　3、一改傳統模式，裝修形式結構

　　俗話說的好：人靠衣裳馬靠鞍。打扮得體，能反映一個人的修養。作文也一樣需要修飾打扮。別出心裁的創新設計，獨具匠心的表現形式，能使你精心包裝的作文充滿靈氣和魅力，從而脫穎而出。

　　a．“題記”升格。用精警深刻，有豐富哲理內涵的優美文字打動讀者。曹丕說：“立片言以居要，乃一篇之警策。”

　　b．“小標題”升格。從幾個不同的角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙、銜接自然流暢而富有藝術性，而且內容豐富清新、主旨深刻突出。

　　c．“修飾”升格。在行文中句式、段落的整飭而富有節奏韻律，詞語的凝練而具形象，對偶、比喻、擬人、引用等多種修辭手法的熟練精當，或排比，或反問，或長短，或整散，都會散發出語言的魅力。

　　d．巧設開頭和結尾。

　　當然，形式美還需要思想美、情感美作為基礎。但是，和諧的形式美可使思想感情更好地外化出來，無形中給讀者以感官上的愉悅，從而使文章升了一格。

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