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指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話作文
看圖寫話是一項創(chuàng)造性的思維活動；是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力的訓(xùn)練；也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和書面表達能力的根本。因此，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，能為今后學(xué)生作文打下良好基礎(chǔ)。下面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的。
在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)中，我緊緊抓住看、說、寫、讀這四個環(huán)節(jié)，而在這四個環(huán)節(jié)中，我又側(cè)重于想這一思維活動。
一、看。
在看、說、寫、讀這四個環(huán)節(jié)中，看（即觀察）是說和寫的基礎(chǔ)。觀察仔細(xì)，才說得清楚，寫得具體。因此，我著力教給學(xué)生觀察的方法。
1、按一定順序觀察。
出示圖畫后，我不急于提問，而是先給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面。思考了解畫中表現(xiàn)的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，按一定的順序觀察。如由遠(yuǎn)及近（或由近及遠(yuǎn)）；從里到外（或從外到里）；從上到下（或從下到上）；從前到后（或從后到前）；從左到右（或從右到左）；由整體到部分（或由部分到整體）。學(xué)生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫出現(xiàn)，就能通過思考，有選擇的按一定的順序去觀察。
2、抓住重點仔細(xì)觀察。
懂得按一定順序觀察，還要學(xué)會抓住重點仔細(xì)觀察。我指導(dǎo)學(xué)生于圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物；在圖中許多人物中，找出主要人物，并要求說出為什么。這一“為什么”強制了學(xué)生非想不行。對于主要事物或主要任務(wù)要仔細(xì)觀察。如教第四冊基礎(chǔ)訓(xùn)練9看圖寫話《游泳》時，在引導(dǎo)學(xué)生找出主要人物（老師）和回答了“為什么”后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師的表情、動作，想象圖中老師當(dāng)時可能想些什么說什么？為尋問題的答案，學(xué)生自然專注地觀察、思索起來。這時，學(xué)生的求知欲無形中被老師有意的誘發(fā)了，而且表現(xiàn)得相當(dāng)強烈,只要教師加以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性的點拔，學(xué)生的綜合能力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二、說。
說是在承接上面學(xué)生仔細(xì)觀察、理解圖意的基礎(chǔ)上進行的。它是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、想象能力、分析能力的重要環(huán)節(jié)。我點拔學(xué)生的方式是通過設(shè)計好一系列問題，啟發(fā)學(xué)生一句一句把圖意說清楚，說完整。通�？梢苑侄竭M行。
1、簡單概括圖意。低部看圖寫話，以事、活動為主�？蛇@樣問：圖上畫的是什么時候，什么地方，有哪些人，他們在做什么？學(xué)生就能根據(jù)問題，用一、兩句話把圖意表達出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生按觀察順序，抓住主要人物，展開合理想象，把主要部分說具體，要求意思清楚、連貫。《游泳》一圖，我是這樣提出問題的：近處有誰和誰在干什么？老師是怎樣教同學(xué)游泳的，同學(xué)們是怎樣學(xué)的？從他們的表情、動作想象他們會說些什么？遠(yuǎn)處還有些什么人 在做什么？這一引導(dǎo)，上層生基本能說出（近處老師雙手托著一個女同學(xué)浮在水面，一邊指導(dǎo)她練浮身，一邊對大家說：“同學(xué)們，你們大膽些學(xué)，就一定能學(xué)會的。”老師耐心的講解，同學(xué)們聽著，看著，模仿著。有一個男同學(xué)最先練會了，遠(yuǎn)處的大同學(xué)自由自在地游著，有的游累了就扶著梯上岸，還有兩個女同學(xué)在游泳池邊休息。）圖意。但如果滿足、停留于這一階層，就達不到預(yù)定的教學(xué)目的。因而我總是耐心的、不厭其煩的輔導(dǎo)下等生練習(xí)說。讓他（她）們敢說會說，增強學(xué)習(xí)自信心。讓他（她）們在說的過程中，逐步培養(yǎng)和提高自身的表達能力、想象能力、分析能力等。
三、寫。
寫話是在觀察和說話的基礎(chǔ)上進行的。只要觀察和說話兩個環(huán)節(jié)指導(dǎo)有方，抓得落實，寫話這個環(huán)節(jié)自然會順利通過的，但這并不表示以馬虎應(yīng)付。我的做法是側(cè)重點的轉(zhuǎn)移——從啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題轉(zhuǎn)為提出明確的寫話要求。有了要求，學(xué)生就會按要求認(rèn)真考慮怎樣寫和怎樣寫才好。對于低部學(xué)生我一般規(guī)定：1、按照觀察和說話的順序想想應(yīng)該先寫什么，后寫什么；2、抓住重點，展開想象，把主要部分寫詳細(xì)；3、怎樣說就怎樣寫，意思清楚，句子通順；4、學(xué)習(xí)用一些詞語，字要寫正確，不會寫的字可用拼音代替；5、正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號，書寫要整齊。
依據(jù)上面要求寫出來的話就會比較有條理，有中心，重點也比較突出。這比隨隨便便想到什么就寫什么要好得多。當(dāng)然有些學(xué)生未能完全按老師的要求寫，但只要老師嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，就會在學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。低部學(xué)生雖未有具備掌握讀寫知識能力，但卻容易在反復(fù)訓(xùn)練和強調(diào)中養(yǎng)成某些習(xí)慣，我的目的就是要使養(yǎng)成根據(jù)要求寫話的習(xí)慣。但必須強調(diào)指出：寫話一定要在指導(dǎo)好觀察和說兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行，一定要在課堂上在老師查巡下進行才有效果。否則將前功盡棄——觀察和說話兩個環(huán)節(jié)都會失去原有的效果。
四、讀。
讀即是學(xué)生讀寫好的稿。這是看圖寫話的最后一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)常被忽略，尤其是被學(xué)生忽略。為使學(xué)生重視讀的習(xí)慣。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀可以發(fā)現(xiàn)問題，可以使看圖寫話得到修改提高的意義。然后有步驟地組織學(xué)生實施這一過程。如自讀——側(cè)重于熟悉內(nèi)容，明確寫什么，怎么寫，發(fā)現(xiàn)并糾正錯漏（字句與標(biāo)點），互讀——指出對方寫得好與不足之處（針對用詞及句子）；小組讀——發(fā)現(xiàn)不足，集思廣益，取長補短，全面提高。就這樣，學(xué)生在多形式、有層次的讀中，反復(fù)的去粗取精，不斷提高、完善著看圖寫話。請看修改后的《游泳》吧：（加點的詞、句是經(jīng)過修改的。）
“一個炎熱的夏天，老師帶著同學(xué)們到公園里的游泳池學(xué)游泳。近處老師雙手托著一個女同學(xué)浮在水面，一邊指導(dǎo)她練浮身，一邊鼓勵大家說：‘同學(xué)們，你們看，只要大膽地學(xué)，就一定能學(xué)會的�！蠋熞痪湟痪涞刂v解，一次又一次地做著動作，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌芈犞粗�，練著。一個男同學(xué)最先練會了，他高興得笑了。遠(yuǎn)處的幾個大同學(xué)，快活地在水中游著，……休息。
在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：看圖寫話教學(xué)中的看、說、寫、讀這四個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響，相輔相成的，缺一不可，也沒有主次之分。看圖寫話的教學(xué)過程的優(yōu)化，必須是在四個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一中突出想象之一創(chuàng)造性的思維活動。
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