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借物喻人作文指導(dǎo)
篇一：
借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。
如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲桓嬖V人們，做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，有這樣幾段話：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”父親說：“對。這是我對你們的希望。”
這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的方法：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。“我”從父親的話中體會到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點晴一樣，很自然地表達出了文章的中心思想。
由此可見，無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
大家再讀讀下面這篇文章，體會一下借物喻人的特點及作用：
山中的老杏樹
杏子成熟時，正趕上農(nóng)村收麥。麥收過后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。
半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。
我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地擠滿枝頭。隨著一陣微風，杏樹抖動起枝葉，像是在和我打招呼。
這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓溜溜的杏子。大多杏子又都長著“陰陽臉”——一面綠中透黃，一面黃里帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。
一抬頭，無意中發(fā)現(xiàn)兩個樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了：二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。
望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經(jīng)風霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子？可你對人卻無半點所求。當你受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多么可敬的老杏樹啊！我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。
這是一篇優(yōu)美、生動、感人至深的文章。相信每一個同學(xué)讀了此文之后，都一定會認識到：決不單純是狀“物”；作者運用了借物喻人的方法，借山中老杏樹的特點，熱情謳歌了具有老杏樹品格（不怕寂寞，不畏艱難困苦，扎根深山，飽經(jīng)風霜，老而不衰，只講奉獻，胸懷坦蕩、無私）的人，同時從心底抒發(fā)了對具有老杏樹品格的人的無比敬愛之情。
運用借物喻人的方法需要注意的是：作文時，描述的事物的特點，要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認識到，借物要說明什么，要借物贊譽怎樣的人。如果不是這樣的話，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意義。
篇二：綠葉
人們都贊揚牡丹的美麗、華貴，桂花的萬里飄香，荷花的婀娜多姿，還很喜歡這些花，但我卻更喜歡默默無聞的綠葉。
綠葉總是早早出來工作。春天一到，綠葉早早地點綴環(huán)境，宣布大春天的到來。每天人們還在睡覺的時候，綠葉就開始勤勤懇懇的工作了。它每天吸收水份、肥料，通過光合作用制成養(yǎng)分，供給鮮花，它還時刻吸收二氧化碳，釋放出氧氣，變廢為寶。這就是人們喜難在大樹下下棋、聊天的原因。
綠葉還有高尚的品格。人們總是驚嘆鮮花的絢麗多彩，果實的碩果累累，卻沒有人關(guān)注沉默的綠葉，其實正是有了綠葉的襯托，才突出了鮮花的美，有了綠葉的光合作用，才有秋天的果實，可它們從來都不驕傲，總是勤勤懇懇的工作。
綠葉不但高尚的品格，而且還那么無私奉獻。在鮮花果實需要養(yǎng)份進，綠葉就把自已千辛萬苦制成的養(yǎng)份毫無保留地奉獻給鮮花和果實。秋天來了，綠葉飄落在地上，與泥土摻和在一起變成肥料，還為明年植物的生長提供養(yǎng)份。它是那么的樸實無華，默默供獻！ 看到了綠葉，我就聯(lián)想到具有綠葉精神的人。老師，辛辛苦苦地教育我們，早上在晨光中陪我們早讀，晚上在夜色中修改作業(yè)，有了他們的教育，才有我們的成長；清潔工，每天起早貪黑地打掃衛(wèi)生，為我們創(chuàng)造一個清潔的環(huán)境；消防員，發(fā)生火災(zāi)時，人人都住外逃，而他們卻向火里沖，搶救人民群眾的生命財產(chǎn)，在我看來這真是最帥的“逆行”。 我愛綠葉，愛它的勤勤懇懇工作，愛它的無私貢獻。我更愛具有綠葉精神的人。
篇三：殘缺的綠葉
殘缺的綠葉
每當我看到日記本里夾著的那一片殘缺的綠葉時，就會勾起我和小女孩之間的一段精彩故事……
那一天，我哼著小曲，邁著輕快的步伐，來到樹林下散步。突然，一聲慘叫打斷了我的思路。只見一位小女孩摔倒在地，手中的拐杖也倒在了一邊。
我聽到了慘叫聲，飛一般地沖上前去，一邊扶起這個小女孩，一邊問到："小妹妹，你怎么了，疼不疼啊？"
"沒什么，只不過是摔了一跤而已嘛！"她艱難地扶著拐杖站了起來。我無意間發(fā)現(xiàn)她的左腿比右腿短了大約有一寸多。
"小妹妹，你的腿……腿……怎么啦？"
她沒有馬上回答我的話，而是走到一棵大樹下，拾起一片殘缺的綠葉和一片枯黃的落葉（完好無損），舉起那片綠葉對我說："大姐姐，你看這片葉子它雖然殘缺了一小塊，但還是那么的綠。"然后又舉起那片黃葉對我說："你瞧！這一片葉子雖然完好無損，但是它是枯黃的。"
"至于我的腿嘛，聽我跟你說吧……"
原來，在她七歲時的一天，不知什么原因她家的房子突然起火。當時的她根本沒有發(fā)覺，因為她正在專心致志地做作業(yè)。過了一會兒，她聞到了一股焦味，但她以為是別人在烤什么東西吃也就沒太在意，繼續(xù)做起了作業(yè)。因此，當她發(fā)現(xiàn)的時候，已經(jīng)被大火重重包圍了。濃煙嗆得讓她喘不過氣，頓時，她感覺一陣頭暈就昏倒在火海中了……當她醒來時已經(jīng)躺在病床上了，可是她的一條腿卻被截去了一部分，從此她就開始和雙拐為伴。
"小妹妹，對不起，是我勾起了你的傷心事。"這時候，我的眼淚已經(jīng)奪眶而出。
我和她之間相隔只有一尺的距離，但我感覺就像隔著一座山。她腋下的那副雙拐我真想拿起它拄在自己的腋下，以便借助它縮短我和她在意志、思想和信念上的距離。這副雙拐在我的心中就像一對鼓槌，在生活的戰(zhàn)鼓上猛擊。它的每一個節(jié)奏鮮明的鼓點好像在告訴我，她心中有希望，有未來！
我撿起那片殘缺了一小塊的綠葉，靜靜地站在樹下……人生的道路多么漫長，即使遇到挫折，也不要放棄一絲希望啊！
殘缺的綠葉收藏在我的日記本里，而真正完好無損的綠葉卻永遠珍藏在我的心里！
篇四：借物喻人范文
落葉贊
有人贊美青松，說它有不畏風霜，傲然挺立的姿態(tài)；也有人贊美綠葉，說它扶持了紅花；更有人贊美臘梅，說它能在風雪中爭奇斗艷，香氣四溢；還有人贊美太陽，說它光芒四射，溫暖人間。可是很少有人為落葉詠唱過。
是的，落葉它沒有挺直高潔的姿態(tài)，沒有芬芳的氣味，也沒有綠葉扶持紅花那樣顯而易見的功勞，更沒有太陽那樣的光輝形象。可它們有誰不是不斷地向大地索要養(yǎng)料，才會有如此的輝煌呢？只有落葉最能理解大地母親的苦衷。每當秋天來臨，寒風逼近，落葉總
是默默地飄落在地上，化作養(yǎng)料供根吸收。使樹干樹枝能夠抵擋住風雪的侵襲，因為他深知大地母親為使秋天碩果累累已耗盡了心血。而寒風的侵襲又使樹干必須吃得更飽才能存活。
落葉啊，在生與死的十字路口，你總是把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。活著是為別人活得更好，死了也要以自己的身軀去滋養(yǎng)新的生命，為了來年枝繁葉茂，草長鶯飛。落葉從不悲傷，秋風一來，便從容的告別枝頭，那般坦坦蕩蕩，瀟瀟灑灑。落葉啊，你甘當配角，不計名利，不計得失，多么坦蕩的胸懷。你化生命為碩果，無私奉獻著，你被任意踐踏卻好無怨言，都么頑強的韌性。這就是落葉的風格，這就是我贊美落葉的原因。
朋友，你僅僅只為落葉的精神而感動嗎？你怎么不為向落葉一樣平凡而偉大的人——父老鄉(xiāng)親，人民教師，戍邊戰(zhàn)士而激動呢？早古代，人們贊美為治理洪水三過家門而不入的大禹，贊美背刺“精忠報國”的岳飛，贊美“為天下謀幸福”的林覺民，就是因為他們與落葉的風格相似。在革命戰(zhàn)爭年代，有多少革命者寧愿犧牲自己而保全局啊！邱少云，董存瑞，劉胡蘭等。這多與落葉的風格相似。
今天在社會主義建設(shè)中，舍己為人，無私奉獻的孔繁森、吳登云、林俊德等，同樣具有落葉一樣的風格。
“落紅本是無情物，化作春泥更護花”。我贊美落葉，更贊美那些具有落葉風格的人！讓那些一切向錢看，為個人名利而不擇手段的人自慚形穢去吧！
粉筆贊
有人贊美生命力頑強的仙人掌，有人贊美高貴典雅的牡丹，有人贊美熱情奔放的玫瑰，而我，卻最愛那平凡的、普通的粉筆。
粉筆是一支只有七公分長的一根全身白的圓柱體，他在野普通不過了，在每個商店都能看到它的身影。但它，卻把畢生的精力貢獻給了人們。它每天辛勤地在那片黑土地上走來走
去，這多么無聊乏味呀！漸漸的，它成了粉末，它變成了粉末，它變成了踏在人們腳下的粉末，從此，它消失在這個世界上。
但它沒有半點怨言，每天任在勤勤懇懇的工作著、奉獻著，絲毫不覺得低下。看著粉筆，我想：我說學(xué)到的知識，全部是粉筆的功勞。上幼兒園時，老師用一根根粉筆教會了我
aoe。。。。。。。，后來上了小學(xué)。語文老師用粉筆教會了我字、詞、句；數(shù)學(xué)老師用粉筆教會了我數(shù)字、應(yīng)用題、四則用算；英語老師用粉筆教會了我ABCD、單詞、音標；美術(shù)老師用粉筆在黑板上教會了我畫畫；。。。。。。
你，帶領(lǐng)我們在知識的海洋遨游；你，給我們傳授知識；你，給我們傳播了文明，讓我們做一個新世紀的少年。而你，卻變成了一片片白色的粉末，你這種默默無聞的精神、無私奉獻的精神，都值得我們學(xué)習。
我贊美粉筆，更贊美我們的老師。老師像粉筆一樣樸實，她用自己的心血成就了我們。他們普通而平凡，，但他們擔負著培育下一代的重任。
老師啊！你像粉筆一樣平凡，更像粉筆一樣辛勤。
多少個黑夜，您在燈光下，批改著批不完的作業(yè)；您在燈光下，備著備不完的課。而我們的作業(yè)本上卻留下了一條條醒目的批語，留下了一個個紅勾。每一條批語，每一個個紅勾，都凝聚著老師您的心血。
老師像粉筆一樣無私。但更像橋一樣樸實！
我贊美粉筆，因為它無私奉獻的精神值得我們學(xué)習。我贊美老師，使他們，為培育我們做出了巨大的貢獻！
篇五：綠葉情意
當爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠的故鄉(xiāng)，我們永遠都是過客。
處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心別了兩個字。在城里的爺爺，依舊每日早起。
綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。當年的爺爺是一片意氣風發(fā)的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠方飄蕩，尋找屬于他的風景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零
那是爺爺?shù)陌耸髩郏H戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛啊Ｇ那钠鹕沓隽搜鐣髲d，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖帧敔攧觿幼齑剑f：“我想回家。”仿佛是一個尋求家的庇護孩童。
“好，我們一起回家。”我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。
那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。
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篇六：借物喻人文段
借物喻人
借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格，有時也叫托物言志。這也是 作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力 和感染力。運用借物喻人的方法需要注意的是：作文時，描述的事物的特點， 要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認識到，本文借物要說明什么，要借物贊譽怎樣的人。如果不是這樣的話，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意義。
比如人教版小學(xué)五年級上期中的《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生， 邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲桓嬖V人們，做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體 面而對別人沒有好處的人。文章在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，有這樣幾段話：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里， 不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使 人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。” 我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。” 我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。” 父親說：“對。這是我對你們的希望。”
這幾段話就運用了借物喻人（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的 寫作方法：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格， 也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。“我”從父親的話中體會到“人要 做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這個認識得 到了父親的肯定。這就像畫龍點晴一樣，很自然地表達出了文章的中心思想。 山中的老杏樹
杏子成熟時，正趕上農(nóng)村收麥。麥收過后的一天，我才抽空扛著木棍，棍上挑著籃，上了南山。
半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地擠滿枝頭。隨著一陣微風，杏樹抖動起枝葉，像是在和我打招呼。
這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓 溜溜的杏子。大多杏子又都長著“陰陽臉”——一面綠中透黃，一面黃 里帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋兒。望著這綠葉間壓串枝 的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋， 沁人心脾。
一抬頭，無意中發(fā)現(xiàn)兩個樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了：二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。
望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經(jīng)風霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦， 獨自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子可你對人卻無半點所求。當你受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多么可敬的老杏樹啊！我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。
點評： 這是一篇優(yōu)美、生動、感人至深的文章。相信每一個同學(xué)讀了此文之后，都一定會認識到：本文決不單純是狀“物”；作者運用了借物喻人的方法，借山中老杏樹的特點，熱情謳歌了具有老杏樹品格（不怕寂 寞，不畏艱難困苦，扎根深山，飽經(jīng)風霜，老而不衰，只講奉獻，胸懷 坦蕩、無私）的人，同時從心底抒發(fā)了對具有老杏樹品格的人的無比敬愛之情。
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。 泥土樸實無華，默默無聞，總是無私地孕育著萬物，萬物的根都在泥土中。春日里的泥土，顯得更加不起眼，在姹紫嫣紅、爭奇斗艷的花叢中，人們哪里還有心思去欣賞腳下這泥土？可是，人們忘了，忘了這春天雖然需要花朵來裝扮，但是，沒有了泥土，花兒將在何處開？樹兒將在何處栽？我們美麗的春天，哪里才能尋找到她？
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
他們是園丁，哺育著祖國的花朵，無怨無悔，把自己的青春留在講臺上、黑板上，但他們從不索取什么；深夜里，他們批改著作業(yè)，那么認真，那么專心，就這樣，一年一年又一年，他們送走了無數(shù)的國家棟梁；他們還是默默無聞的工作著，一年一年又一年。當學(xué)生們記起老師那已模糊的臉龐時，心頭不禁一振，立刻有了一種沖動——再去看看自己的老師。當他們發(fā)現(xiàn)老師老了，才體會到老師的愛
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。泥土，奉獻中包蘊著平凡，平凡中詮釋著偉大
[佳作簡評]小作者通過描繪泥土的生活環(huán)境和內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)了泥土的平凡與偉大，自然地聯(lián)想具有類似精神的教師。同時小作者善于運用過渡句，如：用“泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。”一句由外而內(nèi)地具體描繪泥土的形象；寫“ 這使我想到了具有泥土精神的老師。”一句由物及人，聯(lián)想到默默奉獻的教師。
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