小學生作文指導精選

時間：2022-08-21 13:50:21 作文指導我要投稿

小學生作文指導精選

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的小學生作文指導精選，歡迎閱讀與收藏。

小學生作文指導精選

　　一、睜大眼睛，發現素材

　　如果我們注重就近取材，從不同角度常加練習，我們的寫作就會逐步進入柳暗花明的佳境。

　　1.留心身邊小事，捕捉寫作素材。

　　（1）課堂上發生的事。如：某同學積極發言，不等老師叫他，就大聲發表意見；某同學總愛走神，每次老師叫起都答非所問，甚至不知老師提了什么問題。課間發生的事。同學們怎么玩，怎么搞課外活動。再有，同學之間的交往以及班里出現的不良現象。這些都可以寫進作文。

　　（2）家里發生的事。“媽媽愛打扮”“媽媽愛逛街”“爸爸是個電視迷”“爸爸愛喝酒”等等。家庭成員還有什么愛好？性格？甚至“吵架”都可以成為不錯的寫作素材。

　　（3）社會上的人或事。可以引導學生觀察陌生人，如：買菜的，警察，街頭的乞丐，圖書館里、超市里的人群。身邊發生的好人好事，不良現象，社會的飛速發展，改革的豐碩成果，國內外發生的大事……

　　2.借助語文教材，豐富寫作素材。

　　我們手中的語文教材篇篇都是文質兼美的范例。抓住契機，讀寫結合，以讀促寫會收到很好的效果。

　　（1）仿寫。模擬課文中的某些片段，模仿作者的思路、方法甚至可引用文中的某些原句。例如，學了《桂林山水》，其中有“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……于是讓給出這樣的句子：“操場真干凈啊……操場真安靜啊……”省略號部分要求學生寫具體。再如，學了《迷人的張家界》，在觀察了其他圖片的基礎上，模仿課文中寫山峰的段落，新寫一處景物。學了《再見了，親人》就模仿課文，以“大娘”“大嫂”“小金花”的語氣，寫一段和志愿軍告別的話。這樣對深入理解原文的思想感情也很有益處。

　　（2）續寫。就著文章的情節繼續往下寫，如學了《窮人》《凡卡》后，續寫你所喜愛的主人公的命運。既發揮了學生的想象力，又有了寫作素材，一舉兩得。

　　（3）擴寫。抓住文章中的某一情節進行擴充。如學了《我的戰友邱少云》，文中寫邱少云趴在火里一動不動。可以讓學生抓住這一情節進行擴寫。寫他在火里是怎樣的表情（可觀察書上插圖），繼而寫寫他心里可能想些什么……

　　（4）縮寫。將篇幅較長的課文縮短。學生在精讀原文的基礎上，進行高度概括并進行刪減。

　　（5）改寫。將寓言、古詩等改寫成故事散文等。

　　（6）其他。學了課文，或者課外讀了一篇不錯文章，就進行再創作。將學生思維進行發散，放飛學生的心靈，讓學生不要局限于該篇文章。如，學了《賣火柴的小女孩》，可以聯系實際寫寫讀后感。讀了《手》一文，就寫寫“媽媽的手”。當然，還可以對文章的寫作方法、特點，甚至文章的觀點作出自己的評判。也可就同學們上課時的發言表明自己的態度，如：“我同意某某的觀點”“我認為他的意見不正確”……

　　3.傾訴內心的秘密。

　　有些話平時說不出口，不妨在寫作中一吐為快。如受了什么委屈，對老師、家長不滿，或對老師有什么希望、要求，都可以寫在日記中。（可以不讓別人看）

　　二、把你的筆變成攝像機

　　同學們在寫人時，往往只是寫寫這個人的外貌，至于這個人有什么特點，總是泛泛地說：“他是個學習認真的人”“他是個熱情的人”“他是個好學的人”。其實，把人物放在特定的場景中，讓人物自己說話才有說服力。如：寫某同學在課堂上積極發言。他是怎么舉手的，是不是把手舉得高高？是不是還不停地晃著手，好讓老師看見。他表情怎樣？是不是急著讓老師叫他？嘴里是不是還喊著“老師”。當老師沒有讓他回答時他是怎樣的？（表情、動作）當老師讓他回答時，他又是怎樣的？（表情、動作、語言）抓住同學的一系列表情、動作、語言，寫出變化。一個認真學習，積極發言的同學不就出現在讀者的面前了嗎？人物在你的筆下動起來才生動，才具體，才吸引人。

　　三、創設情境，讓學生有話可說

　　教師在課堂上創設一些學生似曾相識的情境，引發學生情感的共鳴，一件平凡、簡單的生活小事就能變成有聲有色的寫作材料。

　　比如，讓學生寫一寫同學之間的一件事。學生苦思冥想，不知道寫什么好。教師提醒學生，同桌之間有過什么矛盾？孩子們都說有過。于是決定用表演的形式重現學生的生活。教師精心挑選幾對善于表演的同學，經過排練，當堂表演同桌之間發生的矛盾，惟妙惟肖的表演深深吸引了同學們，喚起了大家的生活感受，自己經歷的或親眼看到的事情全都浮現在腦海里，紛紛要求表演，氣氛熱烈。在這種情況下，老師提醒同學們把矛盾細節寫具體，并寫寫自己的感受。此時的學生由于親自看，親自演，所以有話可說，有話想說，寫出的內容生動感人。

　　四、找到看不見的內容

　　考試是我們常經歷的事，考試結果出來后，老師念分數是最緊張的時刻。同學們寫這件事時，將看到的老師的神態、語言、動作都寫具體了，可就是篇幅不夠長，文章乏味。這是因為文章漏掉了很多重要的內容。比方說，老師拿著卷子進教室時，你在想什么？老師開始念分數了，是從高到低還是從低到高？念到別人的分數時你又在想什么？有沒有心跳加速？是不是在默默祈禱？終于聽到自己的名字了，老師也許看著你，此時你是什么心情？分數出來了？你是喜還是憂？如果考不好擔心家長訓斥甚至打罵嗎？如果考好了，是興奮還是得意？是否超過你的競爭對手？

　　由此可見，只要你把自己當時的心理變化（看不見的內容）寫進文章，就會使文章增色不少。

　　五、怎樣進行場面描寫

　　1.點面結合。

　　點，指重點描寫一個人或物。例如《開國大典》中描寫主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”描寫毛主席親自按動電鈕升旗及宣讀中央人民政府公告。

　　面，指描寫大的場面。如描寫會場的布置，描寫人民群眾在開國大典中的激動、興奮的表現。

　　有“點”有“面”，這樣的場面才真實。

　　2.恰當比喻。

　　《開國大典》一課用“排山倒海的掌聲”“雷鳴般的掌聲”“紅流”等比喻，突出聲勢的浩大，場面的壯觀。突出了人民群眾歡欣鼓舞的心情和無比熱愛祖國的思想感情。恰當的比喻可以使你的文章增色不少。

　　六、說明文”怎樣才能“說清楚”

　　舉例法。《電子計算機與多媒體》一文中，為了說清楚電腦與多媒體的關系，運用了舉例的方法。以人為例，人的眼、耳、鼻都具有接收信息的功能，這些信息由神經系統傳到大腦，由大腦統一處理。因此，人本身就是一個多媒體信息處理系統，這個系統的“司令部”就是大腦。可見，大腦與人體各部分的關系，是一個“指揮”與“被指揮”的關系。

　　此外，還有許多方法可以用在說明文中，幫助你把事物介紹清楚，如“列舉數字法”“比喻法”“描述法”等，在《只有一個地球》這篇“課文中，用“6300多公里”這一數字，用“一葉扁舟”這樣的形象比喻充分說明地球在宇宙中的渺小。

　　七、怎樣寫讀后感

　　讀后感中常見這樣的毛病：我們寫讀后感的時候，有些同學總是先把所讀文章或故事的內容提要寫下來，再寫“我深受感動”。或是“我受到深刻的教育”。至于感動到什么程度，受到什么教育，總是寫得不具體。或者，“讀后感”寫成了“讀后抄”（只把原文大意抄了一遍）。于是，讀后感寫得干巴巴的，感動不了自己，更感動不了別人。

　　要想寫好讀后感，必須老老實實把文章讀懂，認真體會文章中的思想感情。必要時，可以在體會深刻的地方作批注。在這樣的基礎上，下筆寫讀后感。采用邊讀邊想的方法寫。可以把自己在讀書過程中產生的疑問和疑問是怎樣解決的寫到文章中，也可以把自己在讀書過程中的心理活動、情緒變化寫進去。比方說，隨著故事中主人公的命運變化，你是怎么擔心的，有沒有為他捏把汗？有沒有“心提到了嗓子眼”？最后，是什么使你放下了懸著的心？有時，你是不是想跳進書里幫助某個人，有時又想替某個人出出氣？

　　像這樣，把認真讀書時的真實想法寫下來，在結尾時或者還能寫出悟出的道理，這才算是真正的讀后感。

　　八、學寫作要有一顆“敏感的心”

　　每當寫日記的時候，總會有同學說：“沒什么可寫的。”我們經常說：“要注意觀察周圍的事物，發現有意義的事或人。”有的同學就從身邊的生活中發現了寫作題材，而有的同學卻視而不見，這是怎么回事呢?

　　同樣是去草原旅游，有的人看到“山清水秀”，聽到“小鳥在唱歌”，“小草在說話”。有的人卻覺得：累死了，山和水有什么看頭？看來，關鍵在于你有沒有一顆對生活“敏感的心”。熱愛生活的人，就會有一雙慧眼，去發現生活中美的、有趣的、奇妙的、值得思考的……

　　所謂“敏感的心”，換句話說就是對事物的“感受”。著名特級教師靳家彥老師曾說過，“感受”是習作的開端，“感受”是立意的前提，“感受”是行文的動力，“感受”是抒情的基點。

　　要用“心”觀察生活。慢慢的，就不會為找不到寫作內容而發愁了，不會為寫不出感受而犯難。

　　九、循序漸進天天練

　　作文沒有捷徑可走，卻有方法可循。”那就是：天天讀書，天天看報、看電視、聽廣播，天天寫一點，把所見、所聞、所想、所感寫下來，有話則長，無話則短。天天練習，養成習慣。作文就是說說自己的心理話。心理怎么想筆下就怎么寫。只要關注生活，熱愛生活，表達真情實感，就能寫出好文章。掌握了一定的寫作方法，學生就易于動筆，樂于表達。只要堅持，就能筆下生花。

　　拓展閱讀：

　　小學生作文6大技巧

　　一、審題

　　只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們三種審題方法：

　　（1）分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

　　（2）比較法：根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

　　（3）設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。

　　二、確定中心

　　第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

　　第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

　　三、選擇材料

　　材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

　　（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁

　　（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

　　（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：第一、

　　要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

　　四、組織材料

　　材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：

　　（1）按事情發展的先后順序安排材料。