有關作文指導方法有哪些

　　作文是小學生綜合能力的有效體現。一篇文章寫下來，學生的綜合素質如何，就一清二楚了。因此，現在的語文考試，作文所占的比重相當大，一般都占40%的分值。抓好習作復習指導，讓六年級學生寫出“內容具體，感情真實，分段表述”“語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”的習作，懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”。“綜合復習”的9篇閱讀材料，其實提示了畢業考試的作文范圍與類型。畢業考試的作文較注重以下幾個方面：1．實用性與對人文內涵充分關注。如寫信、寫建議書、縮寫、讀后感、解說詞等，在復習閱讀材料就突出了應用文的寫作，這在“難忘的小學生活”這一單元《給老師的一封信》《給校長的建議書》還可以得到印證。2．關注情感體驗與哲理感悟。如《養花》的作者從養花中體會到的樂趣；《生活是多么廣闊》的作者體會到生活的廣闊、芬芳與快樂。3．關注想象能力與創新主題。《琥珀》《名碑薈萃》等文章的編排，就直接把《語文課程標準》“能寫簡單的記實作文和想象作文”這一階段目標加以明確。因此我們要正確引導學生善于觀察，善于聯想，進行由此及彼的想象，培養合理的想象能力。

　　明確了畢業考試的作文范圍與類型，我們才能有的放矢地進行復習指導。作文指導的方式方法多種多樣，激發興趣是關鍵，開啟思路是法寶，留心觀察是習慣，內容具體是基本，流露真情是需要，創意表達是素質，鼓勵評價是動力。在作文訓練中，我們可以采用反走迷宮的方法去訓練，先告訴學生評分標準，從例文入手，以生活經驗為切入點去指導學生寫作，然后自我對照加以寫作和修改。如教完《養花》后，啟發學生說說是否有這方面的經驗或教訓，然后即堂寫養貓養狗種植或成敗等方面的習作。關于習作測試及評級，小語室的評價標準十分值得我們小學語文老師研讀與操作：

　　習作測試時間為40分鐘左右。建議按以下標準酌情評級。（注：“病句”指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字不重復計算。）1．內容具體，感情真實，語句通順，分段表述，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%；達到或超過400字，可評為“優”。2．內容較具體，有真情實感，病句較少（一般不超過2－3句），錯別字不超過2%，達到或接近400字，可評為“良”。3．以下五種情況占兩至三項的，可評為“合格”。（1）內容不夠具體。（2）感情不夠真實或思想不夠健康。（3）病句較多。（4）錯別字超過2%。（5）字數偏少。4．上述五種情況中占三至四項的，可評為“不合格”。5．表達上有特點的，如，想象豐富合理，恰當地表達自己的見解和感受，對事情寫得比較清楚，評價標準可適當放寬。

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