校園的一角作文指導

　　【文題】校園的一角

　　仔細觀察校園的一角，看看有哪些景物，注意你是在什么地方進行觀察的，觀察要依一定的順序，要抓住景物的特點。先把觀察到的內容說一說，要想好先說什么，后說什么，哪些多說，哪些少說，要把話說得通順連貫。在說的基礎上，用一兩段話把說的內容寫下來。

　　【指導】

　　同學們在學校里學習、生活，對美麗的校園一定非常熟悉和喜愛。本次作文訓練要求我們寫校園的一角。從題目分析，我們可以對校園中的花園、噴水池、圖書室、教室等進行觀察描寫，通過對校園一角的描寫，激起我們對學校的熱愛之情，同時激起我們在美麗的校園中努力學習，健康成長的愿望。

　　描寫校園的一角，應屬寫景的文章，同學們首先應該明確作文的觀察要求。在觀察時，要確定觀察的角度，按照一定的觀察順序，如從遠到近，從整體到局部，或者也可以依據實際情況確定相應的觀察方法。觀察要有重點，抓住能夠反映景物特征的地方進行細致觀察。在觀察的同時進行說話練習，先說一說你看到了哪些景物，這些景物是怎樣的？說不清楚的，再進行仔細的觀察。正式進行說話訓練，要先在頭腦中思考一下，理清說的順序，怎么想的就怎么說。

　　在觀察的基礎上進行作文，并不是說看到什么就寫什么，無論大小，有用無用，全都堆進文章當中去。我們描寫校園的一角，首先應該清楚校園景色的特點，然后看看哪些事物能夠反映出這個特點，再從中選取最能反映這個特點的事物具體寫。

　　校園里可寫的東西很多，但同學們在作文時不能面面俱到像記“流水帳”，也不能任意地想到什么就寫什么。一定要經過精心的選擇，有側重，有順序的描寫，以一角帶全貌，給讀者留下深刻的印象。

　　這次作文的步驟應該是觀察—說話—寫文，觀察要有點有面，準確細致；說話要條理清楚，突出特點；在此基礎上寫文，才能做到內容具體，中心明確。運用適當的寫作方法，抒發自己的真情實感，情景交融，描繪出我們美麗的校園。

　　【習作評改】

　　原文：

　　校園的一角

　　學校操場北側有一個小花園。花園里有各種花，都是負責學校綠化工作的李老師種的。牡丹、月季、君子蘭、夜來香、仙人珠、吊掛金鐘……多極了。每天，我都看見李老師在花園里忙來忙去。花兒在李老師的照顧下長得很好，紅的，黃的，粉的，白的，綠的……這些花有的種在盆里，有些種在地里，有的爬在架子上。五顏六色的鮮花，經常引來圍觀的同學。大家都說，這是李老師的功勞。

　　學校的小花園美極了，歡迎你來看一看。

　　評改意見：

　　這篇作文描寫校園的一角—小花園。但是小花園有哪些景物，這些景物有什么特點，在文中都沒有體現。我們分析描寫小花園，可以抓住它的“美”或是“幽雅”的特點。這篇作文沒有對突出特點的景物進行具體的描述，只是泛泛地寫有什么，是什么，寫花的種類，只是羅列了一大堆花名，寫花的形態：“有的種在盆里，有的種在地里，有的爬在架子上”，到底是什么樣子，從讀這句話體會不出來，寫花的色彩：紅、黃、粉、白、綠，美在哪兒？那一種百花綻放，爭奇斗艷的絢麗景象在哪兒？因而結尾句“學校的小花園美極了，歡迎你來看一看。”引發不出讀者想一睹為快的迫切心情，因為描寫空洞無物，平淡無味，不能讓人產生共鳴。

　　文中對李老師的描寫也顯得與題目要求不符，脫離了文章的主題。值得注意的是：寫景的文章是可以通過對這一地方人物的活動來表現其特點的，也許小作者初衷是這樣，但由于選取的材料沒有代表性，無法通過人物活動突出景色的特征，反而使文章敘述沒有條理，結構松散。

　　語言描寫的方法多種多樣，既能豐富文章內容，又能增強其可讀性，描寫花兒的形、色，完全可以運用比喻，擬人等方法，作者只作了“流水帳”似的記敘，寫了，但是沒有寫清楚，讓人讀后仍感到不明白。

　　沒有情感的滲透，也是作者描寫不足的原因。

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