作文教學(xué)指導(dǎo)

時間：2024-10-17 08:36:52 作文指導(dǎo) 我要投稿

作文教學(xué)指導(dǎo)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的作文教學(xué)指導(dǎo)，歡迎閱讀與收藏。

作文教學(xué)指導(dǎo)

作文教學(xué)指導(dǎo)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

　　2.通過事情表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，尊重學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)個性化，內(nèi)容真實。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1.寫出自己的真情實感。

　　2.把有趣的地方作為重點，寫生動、寫具體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，大家想知道是什么嗎？

　　2.看來這組圖片的威力不小啊，一下子把大家?guī)У搅送辏鋵嵾@節(jié)作文課，老師就想與同學(xué)們一起來回憶童年，捕捉童年生活中有趣的'事【板書課題】。

　　二、齊讀課題、解題

　　三、讀提示、明要求

　　師：從本次習(xí)作的范圍上看，是讓我們寫童年生活中一件有趣的事，如果讓你從這幾個字中選擇一個字作為本次習(xí)作的關(guān)鍵，你會選擇哪一個呢？【趣】

　　提問：哪些事屬于“趣事”呢？

　　四、想辦法、謀選材

　　1.出示主題圖，引開思路。

　　2.理解“趣”字，開闊思路。

　　“趣”字還有很多層意思：

　　（1）意趣：對大自然的探索、刨根究底等。

　　（2）情趣：對父母及小伙伴等的親情、友情等。

　　（3）樂趣：貪玩、尋開心。

　　（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。

　　3.學(xué)生自由交流選材內(nèi)容，師生共同評價。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生將事件說具體。

　　五、憶方法、寫具體

　　1.同學(xué)們說的趣事真是太精彩了，那怎樣才能寫得也精彩呢？我想不光要在選材上下功夫，還要在這個“事”上多琢磨，平時講課時老師就告訴過大家：寫事的如果在適當(dāng)?shù)牡胤郊由弦恍┤宋锏募?xì)節(jié)描寫和比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，再配上精彩的構(gòu)段方式，那么你就會寫得精彩，同學(xué)們愿意把你的童年的回憶用文字永遠(yuǎn)地記錄下來嗎？

　　2.要想好先寫什么？再寫什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動筆成文。

　　六、總結(jié)下課

　　由于時間的關(guān)系，我們就先寫到這里，沒寫完的同學(xué)，下課把它完成，等到下節(jié)講評課上，我們再一起欣賞同學(xué)們的精彩的“童年回憶”。

作文教學(xué)指導(dǎo)2

　　說句心里話，所有學(xué)生都比較恐懼寫作文，老師也不喜歡批改作文，在面對枯燥無味、死氣沉沉的習(xí)作指導(dǎo)課堂，我更是手足無措。本應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂是我深切期待的課堂，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，而后有所作。

　　首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同時恰當(dāng)運用指導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生有重點、有選擇性地精細(xì)觀察，使學(xué)生作文有內(nèi)容可寫。會方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)寫作的興趣。豐富的想象離不開細(xì)致的觀察。觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)識客觀事物的門戶，認(rèn)識的起點，也是情感的發(fā)源地。指導(dǎo)孩子們按一定順序精深、細(xì)致地觀察，是訓(xùn)練習(xí)作的重要手段。看一看、摸一摸、聽一聽、嘗一嘗，如此輕松愉悅的課堂，學(xué)生怎能不興趣盎然？老師引導(dǎo)學(xué)生按照有外到里的順序依次觀察，并鼓勵學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”生活中許多的.事情都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材，老師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。

　　另外關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進步。學(xué)生完成試寫初稿后及時組織學(xué)生交流、評價，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評改，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實感。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，成為習(xí)作真正的主人。

　　問君哪得清如許？為有源頭活水來。我愿在作文教學(xué)的天地中繼續(xù)努力，將“活水”帶入自己的課堂。

作文教學(xué)指導(dǎo)3

　　訓(xùn)練題目在平時你同很多人有過交往，有親人、老師、同學(xué)、朋友。回想一下你同他們之間發(fā)生的事情，選擇印象最深的一件寫下來。可以用“我和**”做題目，要圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。

　　訓(xùn)練重點圍繞中心把事情寫具體、寫清楚。

　　寫作要求用“我和**”做題目，要圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。

　　教學(xué)過程教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課前教師布置你們把與別人交往的過程中。印象最深的一件事講給父母聽，你們最深是件什么事？（指三四名說）今天這節(jié)課，我們就以與人交往中印象最深的一件事為題材寫一篇文章。

　　二、出示訓(xùn)練題目

　　三、明確題要求1、這次作文的題目是什么？“**”代表什么？2、注意事項：“我和**”要注意不能單寫我的事，也不能單寫“**”的事，必須是我和“**”之間發(fā)生的事。3、下面哪個題材符合這次作文題目的'要求？4、提出了哪些要求：圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。5、重點要求是什么：圍繞中心寫具體。

　　四、回顧課文

　　五、小組思索討論1、這件事中心說具體了嗎？人物的語言、動作、神態(tài)寫清楚了嗎？2、人物的內(nèi)心活動寫清楚了嗎？

　　六、學(xué)生作文

　　七、教師總結(jié)這節(jié)課，我們寫了一件與人交往中印象最深的事，知道能圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，大家根據(jù)要求把文章修改后謄寫。設(shè)計意圖激發(fā)寫作興趣投影片出示一位學(xué)生的文章

　　教學(xué)反思學(xué)生能夠把事情經(jīng)過寫得比較完整，對于個別學(xué)生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時多多進行補充句子的訓(xùn)練。

作文教學(xué)指導(dǎo)4

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動作來刻畫人物形象。

　　2．注意語言的簡煉、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點：目標(biāo)2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．運用表演，引起寫作興趣。

　　2．以學(xué)生的說→練→評為主要教學(xué)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　課前準(zhǔn)備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出一系列動作進行細(xì)致描寫。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　老師：課前我布置了同學(xué)們的一個作業(yè)，下面我請一個同學(xué)根據(jù)自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學(xué)注意觀察，然后評價。

　　1．表演，出示例文。

　　2．一學(xué)生評價。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　1．什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據(jù)及作用

　　2．動作描寫應(yīng)注意什么？（幻燈出示）

　　A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

　　B、要通過人物動作來刻畫人物性格。

　　C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細(xì)致的'描寫。

　　D、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。

　　3．同學(xué)之間互相交流，得出寫作失誤的原因。

　　A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。

　　B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。

　　C、動作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達(dá)能力差。

　　4．教師出示范文。

　　5．學(xué)生對原有作文進行修改，或重寫。

　　6．學(xué)生再宣讀自己

　　三、延伸訓(xùn)練

　　材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。

　　根據(jù)材料描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字?jǐn)?shù)200字左右。

作文教學(xué)指導(dǎo)5

　　1．引入的情境要突出概念的本質(zhì)特征。借助直觀具體、生動形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會因為遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。

　　2．引入的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點。一般概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實例，聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗，采用直觀操作等實踐活動的形式，自然地引出概念。

　　3．感知要遞進。學(xué)生對事物的認(rèn)識是由表及里、由淺人深遞進式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對概念本質(zhì)特征的認(rèn)識。

　　如數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識角”時，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時教師有意識地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫下來。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫的是一個點時，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生再次指的時候不僅指出了角的頂點，還指出了角的兩條邊。這時，學(xué)生看著黑板上留下的圖形，就對角形成了初步的表象。在進一步豐富感知的基礎(chǔ)上，通過求同思維，很容易獲得“角有一個頂點，兩條邊”的認(rèn)識。學(xué)生的感知經(jīng)歷了一個從模糊到清晰的.遞進過程。

　　4．感知要深刻。感知活動不能浮于表面，而應(yīng)真正觸及并涵蓋概念的全部意義，引領(lǐng)學(xué)生進入對概念透徹理解的層面，使概念的建立既深刻又牢固。

　　5．把握好抽象的“火候”，及時擺脫對于直觀感知的依賴。學(xué)生由直觀感知所獲得的對于概念的認(rèn)識是粗略的、膚淺的，而且具有局限性和片面性。若能及時喚起他們頭腦中的有關(guān)表象，發(fā)揮表象的中介作用，就可以使學(xué)生逐步擺脫對于具體感知材料的依賴，克服直觀感知中的局限性。以此為基礎(chǔ)’進行抽象概括。

作文教學(xué)指導(dǎo)6

　　小學(xué)三年級是作文的起步階段。課改后，仍是如此，但是教學(xué)思路發(fā)生了變化。據(jù)育才二小三年級語文教師吳雅玲介紹，現(xiàn)在的作文是讓學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，不再像以前有條條框框的要求，也沒有了看圖說話。困惑：要求寬泛，等于沒要求。

　　一名三年級學(xué)生的媽媽告訴記者，開學(xué)后不久，老師布置一道作文題：暑假里的一件事。老師沒有教學(xué)生該寫什么，也沒有教如何寫記敘文，只是說可以寫暑假里到哪里去旅游了，玩的時候看到了什么。回家后，孩子無從下手，因為他沒有寫過作文。無奈之下，這位家長只有引導(dǎo)孩子回憶旅游過程，并教他開頭怎么寫，怎樣把事情說明白。這位媽媽說，課改后，家長反而更累了，許多事都需要家長的配合。

　　“要求寬泛，等于沒要求。”這是不少語文教師對課改后作文的直接感受。這種困惑直接傳遞到家長，他們也為難。孩子無從下手后只有求教于父母，而父母所教辦法又是以前那套老辦法，明顯有違課改要求。

　　專家指導(dǎo)：重積累，多帶孩子出去走走

　　育才二小語文教師孫琳認(rèn)為，雖然作文要求寬泛，不拘形式，但是老師仍有章可循。還是以“暑假里的'一件事”為例，老師可以先讓一名學(xué)生回憶暑假生活，讓他說出一件難忘的事。在學(xué)生說的時候，老師幫其修改，不僅規(guī)范語言，也讓學(xué)生說得有條理，學(xué)會如何圍繞一件事展開文章，表達(dá)真實感受。最后，讓這名學(xué)生把說的故事順暢地記下來。

　　對于家長，江岸區(qū)教研室小學(xué)教研員段愛珍建議，不要具體指導(dǎo)孩子如何寫作文，重要的是引導(dǎo)他多閱讀，多帶孩子出去走走，拓展其生活閱歷。

　　吳雅玲老師特別提醒，家長帶孩子出去玩時，不要讓孩子感覺到，“今天帶我去玩是為了寫作文”，這樣會讓孩子對寫作文產(chǎn)生厭惡情緒，也玩得不開心。帶孩子出去玩，重在培養(yǎng)他的觀察能力和想象能力，這兩點對寫好作文很重要。

作文教學(xué)指導(dǎo)7

　　學(xué)作文是件簡單而又復(fù)雜的事情，對于基礎(chǔ)較好，悟性較高的同學(xué)，老師的一點啟發(fā)就足以促使他寫出一篇好文章了，而對于基礎(chǔ)不夠扎實，練習(xí)不多的同學(xué)，老師必須逐段逐句地幫著他，所以小班化教學(xué)是提高作文水平的有效方式。

　　同樣一個題目，許多四五年級的同學(xué)作文寫不過二三年級的同學(xué)，同年級同班上課或者不同年級一個班上課都不是影響作文學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵，就像下圍棋，初段的棋手可能就擊敗高段位的棋手。作文教學(xué)應(yīng)因人而異，有的孩子問題在于未入門，有的孩子屬于走了歪路，有的孩子僅僅需要點撥開竅，有的孩子完全可以讓他自由發(fā)揮，有的孩子必須先做一些啟發(fā)。教多教少，給的題目的難度都應(yīng)因人而異，絕對不能大一統(tǒng)，如同在一個“大澡堂”里洗澡，每人都澆兩桶溫吞水，那樣子極少有同學(xué)能夠取得大幅度的進步。

　　沈老師提倡小班化，個別輔導(dǎo)。為每位學(xué)生量身定做學(xué)作方案，未入門的先領(lǐng)進門；剛剛?cè)腴T的練基本功；有一定基礎(chǔ)的練習(xí)提高。沈老師每一次命題都不僅有小學(xué)低年級、高年級、初中年級之分，不同年級的題目的要求又各不相同，同一題目不同學(xué)生的要求也各不相同，盡量做到讓每一位學(xué)作的同學(xué)每一次都能感覺到一點進步，增加一點寫作的興趣。

　　而作文當(dāng)面批改也是相當(dāng)相當(dāng)重要，眾所周知，現(xiàn)在許多學(xué)校、輔導(dǎo)機構(gòu)的作文都是教師課后批改，下節(jié)課總體評說。許多學(xué)生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具體問題是很難逐一得以解決的。沈老師提倡的面對面逐句逐字的批改，讓學(xué)生在寫作后能立即領(lǐng)悟自己寫作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生在老師的耐心指導(dǎo)下對自己的文章當(dāng)堂加以多次修改，直至老師滿意為止，這樣既能在修改中取得寫作經(jīng)驗體會，而且留給學(xué)生的印象也將十分深刻。