思維的作文
在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的思維的作文，歡迎大家分享。
思維的作文 篇1
時光飛逝。轉眼間，我來到了三年級。在呂老師的教導下，我學會了什么是“思維導圖”和如何畫出具體的“思維導圖”。
“思維導圖”又叫“心智圖”，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。
自從呂老師教會我畫“思維導圖”，我的學習生活就變得方便多了。不管是課內(nèi)課文還是課外閱讀，我都能通過畫“思維導圖”來理解文章所表達的意義。
“思維導圖”像一棵學問淵博的“知識樹”。首先我用彩筆勾畫出粗壯的.“枝干”，再把一個個的知識點寫進鮮嫩的“枝葉”中。這樣，所有的知識點便能一目了然，大大提高了學習效率。
每次預習時，我會讀四遍課文：第一遍讀完后，我會寫出每個自然段主要寫了什么；第二遍讀完后，我會寫出每段中形容事物的詞語，有動詞，形容詞等；第三遍讀完后，我會寫出每段主要內(nèi)容的分級；第四遍讀完后，我會寫出每段是用什么寫法來寫的，比如說：列舉方法，字或詞的準確運用，比喻，擬人等。這樣，一幅完整的“思維導圖”就完成了。每個知識點共同勾畫出了一棵枝繁葉茂的“知識樹”。
“思維導圖”使我豐富了聯(lián)想力，思維變得更加靈活了，也讓預習變得事半功倍，輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識樹”——思維導圖。
思維的作文 篇2
陽光普照著大地，我身處在彩虹殘疾人救治中心。我正看著一位殘疾老人可以通過我發(fā)明的超思維空間控制器來看見事物。
這是一個可以幫助殘疾人克服自身缺陷的控制器。只要盲人戴上含有這種控制器的眼鏡，就可以擁有跟普通人擁有一樣的視力。這是為什么呢！因為眼睛的鏡片攝影機，就可以把周圍的景物拍攝下來，對人腦發(fā)出一種無害的電磁波，這樣，盲人就可以“看見”東西了。同樣。聾人只要帶上含有這種軟件的帽子或助聽器，就可以聽見聲音了；四肢殘疾的人，只要把這種軟件裝在假肢上，就可以自由地行走了。殘疾人不用在被藐視，也不用再孤苦伶仃的住在黑暗，無聲，無法走路的世界里。
如今，這種控制器在全球都十分流通。不過，很多殘疾人都支付不起這筆費用，所以國家規(guī)定此項機器售賣對殘疾人不得超過10000元。（當時殘疾人每月救助補貼15000元。）
經(jīng)過彩虹殘疾人救治中心院長的邀請，我來到了原先殘疾人休息的.草坪。只見一位小姑娘在翩翩起舞，旋轉著，跳躍著，院長走到我身邊說：“這是我女兒，他原來出過車禍，多虧你發(fā)明了這個超思維空間控制器才能讓她繼續(xù)追逐夢想。”我吃驚地發(fā)現(xiàn)這個小女孩竟能如此快的掌握我發(fā)明的控制器。除非別人知道自己是殘疾，不然根本難以想象這是一個殘疾女孩。
我從這個小女孩升上看都了控制器的成功。他給予了所有殘疾人希望。殘疾人在未來將不會被藐視。愿所有的殘疾人的生活都幸福美滿。
思維的作文 篇3
偏爾在一本學習方法的書上，看到這樣一句話:“構成我們學習的最大陣礙是已知的東西，而不是未知的東西。”這是一位德國的生理學家貝爾納在論述思維定勢時講的話。
初讀這句話，很不以為然。哪有這道理。學習上只有曦到了不知道的東西才會停步不前;遇到知道的東西，不是很順利嗚?
可是，在學習的實踐中，我逐漸體會到了這話的精辭、深劉。比如:我在寫作上有很長一段時間，沒有進展。為什么呢?語文老師對我說:“你的作文四平八籍，枕是這個樣子了;不能改變改變表達的方法嗎?"我很不容易接受他的指點。因為我一直欣賞一種表達模式，覺得它能“以不交應萬變”，用起來“得心應手”，何必再去探究別的方法呢?我想:這不魷是“已知”的.，成為學習上的陣礙嗎?我是經(jīng)過了好長一段時間的思想斗爭，建過許多次打子，才扭轉過來，闖斷路的。
再比方說，我會用部首檢字法和音序檢字法來查閱生字詞。有人勸我再學四角號碼檢字法。我想:我已經(jīng)會了兩種方法了很管用;再學第三種干啥。這樣，我在進到既不知讀音.又難確定鄭首的生字時，檢字的速度就遠不如那些會查四角號碼字典的人快。這不也是“已知仲影響了學習嗎?
我進一步悟到這就是思維定勢的問題。一種習慣勢力隊挽看吸收新的東西。凡“不知”的東西，只要想學，還是能學到的。但是，“已知”的東西卻會框住你，不讓你突玻、前進。這魷成為學習上的津礙。它頑圈得很，會把你牢牢地困垮住，使你動彈不得。其實，這也不光表現(xiàn)在學習上;在硯念上、一切認識上都會知此。禁姻了思維的發(fā)展，也魷不可能有創(chuàng)新了。
思維定勢是人們前進的大敵。
思維的作文 篇4
也許在以前的時候，我們總是喜歡在思考問題的時候陷入一個思維的怪圈。
我們曾經(jīng)想過要變得更加有效，曾經(jīng)想過要把那些課程學到最好，可是這些計劃好像永遠都趕不上事情的變化，有些人慢慢的我們學會了隨心所欲，不再喜歡那樣去做出計劃了。
可是這些過程永遠都不是多么持久的。
Issue，總有一天你會看懂自己在這樣的路途當中遇到了每一個人，其實他們都有自己的困擾。
也許從第一天開始你感覺在這條路上行走有些迷茫，但是等過一段時間之后你會發(fā)現(xiàn)其實每個人都有他們自己存在的問題，每個人都在逐漸長大變得成熟，也逐漸會用成熟的思維方式去分析問題。
在這樣的過程當中如，如果我們一直都去盲目的尋求一種思維的盲目性，那么可能到最后走完這條路，我們都不會發(fā)現(xiàn)自己的收獲到底在哪里。
有時候我們總是想著坐著公交車或者是出去旅游，在飛機上看著下面云朵連綿的時候，總是會心情莫名其妙的愉悅，我們也不知道為什么一直待在同一個地方會感覺到厭煩，可是走一段路程去發(fā)現(xiàn)那些讓自己心生愉悅。
也許我們也會看到那些完全不同的'東西都在你的心底生根發(fā)芽。
就如同很久以前你在生活當中所感慨的那個樣子。
夢想之所以被稱為夢想，就是因為它還沒有實現(xiàn)的空間。
思維的作文 篇5
如今的孩子總是很悲哀的，她們幾乎沒有屬于自己的東西，她們的思想在出生的那一刻起就注定要被父母操控。中國的孩子卻更加悲哀，望子成龍，望女成鳳想法已在中國式父母的心中根深蒂固，成為一個不可泯滅的神話。
天真的孩子們在很小很小的時候，就被要求學習各種樂器和英語，她們會反感，只是沒人會聽她們訴說，之后她們便學會了逆來順受，不作任何反抗而去聽由大人們的'擺布，那剩余給孩子們的純真也在一點點的消散。
可愛的孩子在進入學校后，被開始要求成績，那是大人與大人之間唯一一個可以相互炫耀的，盡管那在孩子們的眼中很可笑。曾經(jīng)我在路上就聽到兩個媽媽在討論自己孩子的成績，A媽說我的孩子這次考得好差才九十八分，他們班的一百分連成一串啊；B媽聽后很失落的低下頭說道，我家孩子這次才得九十七分，差死了。我聽得背脊發(fā)涼，然后再一聽原來他們的孩子才一年級！我無奈地笑了。
聰明的孩子在經(jīng)歷中考和高考后，就成了毫無瑕疵的合格傀儡，他們的思想被書本上的文字占據(jù)，他們的肌體被與自然隔絕。中國的孩子對長篇幅的文章是背得朗朗上口，對烏七八糟的物理數(shù)學公式是處理得游刃有余；可惜讓他們出來組織活動，就變成了害羞的面包，嬌滴滴地生怕灰塵刮傷了他們的皮膚。
生活是非常現(xiàn)實的，它不會為了一堆孩子的犧牲而改變行進方向。父母也是很固執(zhí)的，他們不會為了自己孩子的麻木而停止對她們的控制。所以說，中國的孩子很悲哀，他們?nèi)松膬r值只體現(xiàn)在分數(shù)的位數(shù)上。
我不懂得同情他們，因為我也是被腐蝕的其中一個。
思維的作文 篇6
很多時候我們會認為環(huán)境變了，思維為什么也會變。今天我們來講一講為什么思維也會變的，之所以思維也會改變。主要是困為我們生活在現(xiàn)實生活中難免會有心情不好的時候，這時候就是環(huán)境的改會使你從生活中或現(xiàn)實生活改變了生活模式。之所以這種模式會來源于生活，主要是因為我們處于一種或兩種以上的變化。
環(huán)境改變思維也會改變主要是因為我們心中的思維模式已經(jīng)固定了，所以我們經(jīng)常會認為這種改變來源的于自身。其實不是，反而是一種內(nèi)心中的思考方式。所以我們不要認為我們思維已經(jīng)開始定型了，其實這個定型來源于生活。因我們市調(diào)整好內(nèi)心活動中的不焦燥，同時也不要去管它如何存在 。因為我們心中長期處于生活中時候，環(huán)境為什么會改變思維呢？
其主要的因素就是我們對于生活產(chǎn)生對現(xiàn)實生活中的矛盾思維。其實我們心中或許早就開始改變了，因為我們心中有時候會將現(xiàn)實與虛擬產(chǎn)生了困境。有時候我們會將生活中的瑣事或人生中的思維改變而認為的'思維記憶，因為我們心中或許一直處于生活中思維變化。其實這種變化只要我們能夠認識到，同時也要認識到我們生活的每個角落里的心情與情緒。所以說我們不會被環(huán)境改變而去改變思維，我們心中我們或許一直存在于生活中的時候。
環(huán)境改變思維也會變的主要是因為我們心中長期存在于生活中的時候產(chǎn)生了思維與環(huán)境中的模糊，所以我們要調(diào)整好自我心情同時也調(diào)整好自我的內(nèi)心。
思維的作文 篇7
逆向思維不是讓你有叛逆心理，更不是讓你與別人格格不入。
逆向思維是正常思維方式。只不過現(xiàn)在大多數(shù)人更喜歡正向思維，從而忽略了逆向思維。舉個例子來說：“我們對于感動中國人物王茂華、譚良才事跡很熟悉吧。二人不顧個人安危舍身救出五名孩子后，王茂華不幸犧牲了。”我們看到這個事之后，多數(shù)人的反應是很痛惜，也很感動。這時候我們不妨用逆向思維重新看看這件事。第一：在火情初期，六名孩子如果選擇往外跑而不是蹲在某個角落了哭的話，我想或許不會有如此慘痛的`結果》在這方面也反映出了我們家庭教育是存在缺陷的。父母是孩子的第一任老師，所以我們父母更應該首先教會孩子如何自救，如何正確處理突發(fā)事件；第二：在譚良才和王茂華救人過程中，其他人在干什么？我看過視頻，看到有很多人在現(xiàn)場“看”著火救人。在這方面也放映出了大多數(shù)人存在的自保心理，能少管就少管，能不管就不管的自私心理。
何為逆向思維？上編劇的這一例子就是逆向思維。居安思危是對逆向思維的最好總結。故人已有“生于憂患死于安樂”的古訓，那么作為現(xiàn)代人的我們，是不是也該居安思危了呢？居安思危不是讓你胡編亂造，也不是讓你造謠生事，制造恐慌，而是學會從多方面多角度看問題解決問題。
正向思維不容忽視，逆向思維也不能忽略。
思維的作文 篇8
今天看報時，看到一篇有趣的文章，題目是《跳出思維的陷阱》這篇文章講了一個國王叫大臣們測算池塘里的水有多少個水桶那么多?一個星期后大臣們沒有算出來，國王把這個題目公開叫全國的臣民來回答，兩個星期后，一個8歲的男孩對國王說，如果池塘和桶一樣大，那就只有一個水桶那么大，如果池塘比桶大一倍，就需要2個水桶的水... ...。
為什么同一個題目會難住大臣？而才8歲的小男孩卻能答出來呢？這是因為大臣們只想到怎么去計算池塘和水桶的大小，而小男孩沒有像大臣那樣去計算大小，跳出了思維的.陷阱。我從這個故事里受到了啟發(fā)，我們在學習中，思考問題問題要從不同的角度去思考，打破平時的思維模式，看似復雜問題，其實答案就在其中。
看了這篇文章，讓我想起不久前上英語補習班時老師給我們出的一道問題：1=2，2=4，3=6，問4=？聽老師一說完題目，我就回答是“8”，我說完后，又有許多同學回答是8，老師搖了搖頭，我想：前面的數(shù)字相差1，后面的數(shù)字相差2，怎么不對？我正想著，平時數(shù)學成績不太好的小欣卻說出了真確答案：2。答案一公布，我恍然大悟，原來2=4，4=2。是啊，我們都掉進了思維的陷阱，只有小欣，另辟蹊徑，不去找規(guī)律，而從題目中找答案，開拓思路，只有這樣才能不被題目所迷惑。沒想到，一個小故事，也蘊含者大啟示啊！
思維的作文 篇9
當你把自己定位為一個痞子時，有些事做起來就名正言順，冠冕堂皇了…….我就是這樣一個人。
——題記
一魔發(fā)叢生
早上8點上課，7點50還在被窩里。
“老鬼，你遲到了，按班規(guī)交錢！”突然想起紀委那張包青天似的臉，一身冷汗驚起。
來不及打理那張傲世黑發(fā)，奔向教室的途中，遇到很到同道中人，很自卑，他們的頭發(fā)不僅爆炸還帶色的…..
二無我境界
老師上面講的嘶聲力竭，欲哭無淚，下面我六根清凈睡眼看世界…..有時候覺得就像是“東風曉月”讓人不愿身處現(xiàn)實…
老師講毛論，老師講矩陣，老師講就業(yè)，我只是很迷糊的說了句“姜兄，今日有魚上鉤沒？”
三如狼似虎
好容易等到下課，再來一次狂奔。
教學樓下面得小食堂早已被包圍，凌波微步都擠不進去的'時候才發(fā)現(xiàn)“機會永遠只會給有準備的人”這話好經(jīng)典！
四決戰(zhàn)天明
何方妖孽，竟敢在此猖狂，今日不替天行道鏟除你，老夫誓不睡覺……
戰(zhàn)場中死了活，活了死，好一番廝殺，好一番血雨腥風；戰(zhàn)場外同宿舍的哥們兒來一句“哇，哥們兒，今兒又起這么早啊!”
后記：寫下這篇稿子時，我們學校正在為迎接評估作準備，看著同學們的表現(xiàn)不禁為學校捏了一把汗，學校的存亡在我們手里，可是我們呢？看上去很搞笑，可是笑完了之后你還獲得了什么？
思維的作文 篇10
我們學習思維導圖已經(jīng)有兩個星期了，在“一幅中外名揚的畫”這一課，呂老師和我們共同繪制了思維導圖，這幾天，我獨立的完成了八幅思維導圖地制作。我發(fā)現(xiàn)，導圖是我們學習的好幫手，使復雜的事情變得簡單明了，通俗易懂。
我已經(jīng)掌握了樹狀圖地制作方法，圍繞中心點，順時針逐層逐級對課文內(nèi)容進行梳理。例如：“富饒的西沙群島”在預習時我先讀了兩遍課文，然后畫導圖，圍繞中心點共有7部分，做為第一層級，尋找關鍵詞要認真。順著關鍵詞向外延展。第一部分關鍵詞是：風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，這是本篇課文的總起。第二部分寫的`是：海水，海底是第一層級，第二層級是：五光十色、瑰麗無比，第三層級是：海水的顏色，第四層級：形成不同顏色海水的原因，接下來我用同樣的方法進行梳理。層與層之間用彩線連接，這們導圖就做好了，縱觀全圖，我發(fā)現(xiàn)：全文采用的是總—分—總的結構。做好的導圖像一棵抽出許多枝條的大樹，課文內(nèi)容在我的腦海中一一浮現(xiàn)。
第二天，老師講課的過程中，我查漏補缺，完善導圖。看著導圖，背誦課文，變得很輕松。思維導圖幫助我記憶理清思路，還有平復我情緒的作用，因為在寫畫的過程中，我會變得很專注。
我喜歡這種學習方法：它通過點、線、面、圖、彩，把枯燥的課文內(nèi)容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫。使學習變的簡單，節(jié)省了時間。我發(fā)現(xiàn)思維導圖可以用在很多地方，今天我就做了一幅時間導圖，我按時有效的完成了各項活動。
思維的作文 篇11
“哈哈哈哈”我們班傳出了一陣陣歡聲笑語，原來是朱老師給我們上了一節(jié)別開生面的想象課。
朱老師來到人聲沸騰的班級，出了一個古怪的問題：“一群小雞在馬路右邊，而馬路的另一邊有許多又肥又美味的蟲子，現(xiàn)在路曬得很燙，而且有車子來來往往，但是蟲子實在是太美味，你有辦法能讓小雞安全地過馬路嗎？”聽了這個問題，班級立刻鴉雀無聲，有的同學低頭思考，有的沉默不語，而我卻在抓耳撓腮。有了，我靈機一動，想出了一個奇妙的`辦法。
過了一會兒，老師說：“下面開始討論。”方欣榮高興地說：“讓小雞去買一根冰棒，踩在腳下滑過去。”但這個辦法很快被人反駁了，小雞會被車撞死。吳義衡又想出了一個辦法：“讓小雞踩著超大型高蹺走過去。”每個人都在興奮地說出自己的想法，教室里熱鬧起來了！討論結束，下面開始發(fā)言。楊洋自告奮勇地舉起了手說：“讓它去做一個滑板滑過去。”許多人不同意，因為太費時間，小雞早餓死了。吳一馳也舉起了手答道：“小雞長出了翅膀，飛過去。”這次我最先舉起手，于是老師就讓我發(fā)言了。“那小雞當中有一個是科學家，它做了一個變異藥丸。”我繪聲繪色地說，“小雞們吃了，變成了小鳥，飛了過去。”大家聽了我的發(fā)言；都說不可能。但老師說：“別忘了這是想象課哦！”同學們聽了，都覺得我的方法好。
辦法總比困難多。同學們，只要我們肯思考，再多再大的困難也會被我們迎刃而解。
思維的作文 篇12
這本書讓我收獲了許多的知識，里面寫的是說，從不同的思維里，有著不同的想法。本書分為十輯。第一輯：另類思維。第二輯：管理藝術。第三輯：理財致富。第四輯；人生智慧。第五輯：愛是首要。第六輯：仁者無敵。第七輯：相信自己。第八輯；成敗得失。第九輯：小中見大。第十輯：感恩生活。
我講的是第一輯里的超級思維：一個剛退休的老人回到老家－在一個小城買了一座房住下來，像在那兒寧靜的打發(fā)自己的晚年，寫些回憶錄。
剛開始的幾個星期，一切都很好，安靜的環(huán)境對老人的精神和寫作很有益，但有一天，三個半大不小的男孩子放學后開始來這里玩，他們把幾個破垃圾桶踢來踢去，玩的不亦樂乎。
老人受不了這些噪音，于是出去跟年輕人談判。“你們玩得真開心，”他說，“我很喜歡看你們踢桶玩，如果你們每天來玩，我給你們?nèi)嗣刻煲粔K錢。”三個小青年很高興，更加起勁地表演他們足下功夫。過了三天，老人憂愁地說：“通貨膨脹使我的收入減少了一半，從明天起，我只能給你們五毛錢了。”
小青年們很不開心，但還是答應了這個條件。每天下午放學后，繼續(xù)去進行表演。一個星期后，老人又愁眉苦臉地對他們說：“最近沒有收到養(yǎng)老金匯款，對不起，每天只能給兩毛了。”
“兩毛錢？”一個小年青臉色發(fā)青，“我們才不會為了區(qū)區(qū)兩毛錢浪費寶貴的'時間為你表演呢，不干了！”
從此以后，老人過上了安靜的日子。老人退休前，是一件單位的工會xx。
工資福利是剛性的，只會漲，不會跌，加之年輕人的逆反心理，老工會巧妙地達到了自己的目的。如果不是這樣的拐彎抹角，而是直言相斥，那些孩子們則會更加調(diào)皮難纏。他就不會有安靜的日子。
思維的作文 篇13
寒假的一天早上，我起床后，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽兩個“大懶蟲”都還在睡覺，沒有像往常一樣把早飯準備好。我想：要不我今天給爸媽露一手？讓他們兩位享受一下？那么，準備什么早飯呢？再三考慮后，我準備做簡單又可口的壽司。
說干就干，我先把做壽司需要用到的材料準備好：半根黃瓜和胡蘿卜，少許肉松，沙拉醬和兩根香腸。我先估計了一下做一頓早餐需要的時間：1、把昨晚剩下的'米飯蒸一下，需要20分鐘；2、把黃瓜、胡蘿卜和香腸切好備用需要8分鐘；3、包上三卷壽司大概需要15分鐘；4、泡三杯牛奶大概需要2分鐘。天哪，我一合計，這樣一頓早飯竟然需要45分鐘？怎樣可以節(jié)約用時呢？我仔細想了一下，想到之前學過的數(shù)學知識：統(tǒng)籌的概念，試試可以節(jié)約多少時間？
我仔細想了想整個流程，然后先把米飯放進蒸鍋，接著利用蒸飯的空余時間同時把胡蘿卜、黃瓜等食材切成需要的形狀，隨后，我把牛奶泡上，這樣可以直接節(jié)約10分鐘。米飯蒸好后，我馬上開始做壽司卷。這樣一來，其實只需要20+15=35分鐘。
爸爸媽媽起床后看到餐桌上的壽司和熱牛奶時，別提有多高興了，他們都夸我長大了。其實，我們的生活中無時無刻都有數(shù)字相伴，我們要善于發(fā)現(xiàn)和運用，這樣，生活中的許多事情都會變得方便、快捷起來。
思維的作文 篇14
科學在生活中無處不在，今天徐老師就跟我們做了一個科學小游戲一一思維慣性。
老師先豎起一根手指問我們：這是幾呀？我心想，這也太簡單了吧，幼兒園的小朋友都會呢！我們不屑一顧地回答：一唄！老師微微一笑，讓我們把1讀五遍。剛讀完第五遍，老師便豎起了第二根手指，可我們還是讀的.1。讀完后，我們才反應過來，這明明是2嗎？老師微微一笑，又讓我們把2讀五遍。我們話音剛落，老師立刻又問：1+1等于幾？，邊問還邊豎起了第三根手指，我們又一次脫口而出3。老師洋洋得意，我們忽然想起1+1不是等于2嗎？大家也都尷尬地笑了起來，可是服嗎？肯定不服。
好，不服再來。數(shù)學不行看語文。老師在黑板上寫了老鼠兩個字，讓我們讀十遍。老鼠、老鼠我一邊讀一邊用手指記讀了幾遍。剛讀完，老師就問：貓怕什么？老鼠！大家又一次脫口而出。糟了，貓什么時候怕過老鼠呀？我們又掉到了思維慣性的陷阱里了。
真是冤啊，大家還是不服。老師給了我們最后一次機會。老師拿出了一張紙條，請第二排的同學依次上來讀紙條上的字。第一個同學讀的是小蜻蜓大眼睛，直到第八個同學，讀的還是小蜻蜓大眼睛。怎么會這么簡單，有陰謀，一定有陰謀！老師見陸嚴澔不停地在一旁嚷嚷著，便把紙條拿到他跟前，讓他讀。陸嚴澔左右仔細查看，猶豫了好久。老師在一旁催促他快讀，他只好又讀了一遍小蜻蜓大眼睛。陰謀在哪兒呢？他也不知道。老師又讓我們這一排同學讀，到了黃錢睿，他剛讀完第一遍，便連聲說：不對！不對！他終于把陰謀揭穿了，原來老師紙條上寫的是小蜻蜓大眼晴。大家聽后，仔細查看，恍然大悟。
這節(jié)課不僅讓我感受到了游戲的快樂，也讓我又學到了一個科學知識一一思維慣性。
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