教師反思總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編整理的教師反思總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師反思總結(jié)1
暑期初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
某某中學(xué) xx
今年暑期7月17日開(kāi)始，我參加了初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，學(xué)到了很多的東西，具體感悟如下：
一、既要教學(xué)又要研究教學(xué)
只會(huì)教書(shū)的教師是一個(gè)教書(shū)匠，然而既能教書(shū)又能做教學(xué)研究的教師才是一名合格的現(xiàn)代教師，這是我聆聽(tīng)了十一中學(xué)孫老師的報(bào)告得出的心得體會(huì)。孫老師從各個(gè)方面說(shuō)明了備課的重要性，比如目標(biāo)明確，深挖教材等等，具體如下：
1、從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的`問(wèn)題。如教學(xué)“負(fù)數(shù)的引入”時(shí)，我們可以通過(guò)溫度計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)，比較一個(gè)地方夏天與冬天的溫度如何表示，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與日常的生活緊密聯(lián)系在一起，像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛(ài)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,而且培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在教材中挖掘潛在的數(shù)學(xué)資源。
要變教教材為用教材教。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。通過(guò)融入了數(shù)學(xué)的含義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，而且體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)的存在，獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，極大地激發(fā)了他們探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、上課方面要細(xì)致入微及教學(xué)要融入生活
這是我傾聽(tīng)美好中學(xué)汪老師的報(bào)告后得出的心得。具體如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力
就是要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活融入數(shù)學(xué)。通過(guò)模擬活動(dòng)解決實(shí)際生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境：春天到了，班級(jí)想出去春游，現(xiàn)在有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式，請(qǐng)比較一下，選哪家旅行比較劃算。通過(guò)把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使生活常識(shí)數(shù)學(xué)化。由于這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從中可以看到，現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)息息相關(guān)，兩者之間是一座相通的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有白學(xué)，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
在特定的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀(guān)形象，豐富多彩的的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總之，還有其他幾位專(zhuān)家的報(bào)告都異常精彩，使我受益匪淺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘書(shū)本中的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是教師在備課，上課和課后輔導(dǎo)方面要下足功夫，以后這樣的機(jī)會(huì)自己絕不錯(cuò)過(guò)，這就是本人的所感。
20xx年x月
教師反思總結(jié)2
一、教師專(zhuān)業(yè)化和教師教學(xué)能力的有關(guān)概念
（一）教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：第一，教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
教師課堂教學(xué)的基本操作能力，包括課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力。
1、教師課堂教學(xué)的思維能力：思維的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程思維科學(xué)、精細(xì)；思維的條理性在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性在課堂教學(xué)上對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，即反映全貌、有突出重點(diǎn)；思維的發(fā)散性在教學(xué)中能多方向、多層次、多側(cè)面的思索問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué)，思路開(kāi)闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問(wèn)題的方式；思維的變通性能變通思路，產(chǎn)生超常的教學(xué)設(shè)想，提出教學(xué)的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨(dú)創(chuàng)性能產(chǎn)生新穎的、別人未能想到的好的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)措施。
2、教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力：較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力指教師口頭表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)能吸引學(xué)生；較強(qiáng)的文字表達(dá)及板書(shū)能力文字功底好、能寫(xiě)一手好字，板書(shū)結(jié)構(gòu)好，既能反映教學(xué)全貌、又能突出重點(diǎn)；較強(qiáng)的身體語(yǔ)言的表達(dá)能力能充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來(lái)表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容；善于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力指善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。
3、教師課堂教學(xué)的組織管理能力：包括善于與學(xué)生交往的能力，善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，善于營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的能力，善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力，善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力，善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力，善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力，較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。
（二）教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)
1、教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
（1）專(zhuān)業(yè)理念
教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念，即為專(zhuān)業(yè)理念，為教師專(zhuān)業(yè)行為提供了理性支點(diǎn)，使得作為專(zhuān)業(yè)人員的教師與非專(zhuān)業(yè)人員區(qū)別開(kāi)來(lái)。如果一個(gè)教師把教育看成是全人生的，把未來(lái)社會(huì)理解為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，那么情感的培養(yǎng)和人格的塑造就將重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而成為教育的主題。過(guò)去習(xí)慣于把課程看作是基于一定的學(xué)科領(lǐng)域，按照既定的教學(xué)大綱，實(shí)施具體的教學(xué)意圖的一個(gè)過(guò)程
（2）專(zhuān)業(yè)能力
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。它包括教師應(yīng)具有基礎(chǔ)能力（智力能力、表達(dá)能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)能力）、自我完善能力、自學(xué)能力。
除此之外，我們認(rèn)為教師還需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。
（3）專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)
教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)）和某種程度的專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（職業(yè)滿(mǎn)意度）等方面的問(wèn)題。
教師的職業(yè)理想、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和職業(yè)滿(mǎn)意度等是一系列影響教師去留、保證教師積極專(zhuān)業(yè)行為的密切關(guān)聯(lián)的因素。其中，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是兩個(gè)核心因素，其他的因素一般都要通過(guò)這兩個(gè)因素來(lái)影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
美國(guó)學(xué)者凱爾卡特曼通過(guò)專(zhuān)業(yè)自我這一概念來(lái)說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)問(wèn)題。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期的相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞健?zhuān)業(yè)自我包括：自我意向（對(duì)作為一個(gè)教師我是誰(shuí)問(wèn)題的回答）；自我尊重（教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)行為和素質(zhì)做出的個(gè)人評(píng)價(jià)）；工作動(dòng)機(jī)（促使人們進(jìn)入教學(xué)職業(yè)，留在教學(xué)工作崗位的動(dòng)機(jī)）；工作滿(mǎn)意度（教師對(duì)工作境況的滿(mǎn)意度）；任務(wù)知覺(jué)（教師對(duì)工作內(nèi)容的理解）；未來(lái)前景（教師對(duì)其職業(yè)生涯和工作境況未來(lái)發(fā)展的期望）。
（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教師的知識(shí)基礎(chǔ)由七種類(lèi)別的知識(shí)構(gòu)成：
①內(nèi)容知識(shí)，主要是指學(xué)科知識(shí)；②一般性教學(xué)知識(shí)，指超越各具體學(xué)科之上的關(guān)于課堂管理和組織的一般原理和策略；③課程知識(shí)，指對(duì)作為所教的職業(yè)工具的教材和教學(xué)計(jì)劃的掌握；④教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，指對(duì)將所教的學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)原理有機(jī)融合而成的對(duì)具體課題、問(wèn)題或論點(diǎn)如何組織、表達(dá)和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同興趣和能力以及進(jìn)行教學(xué)的理解；⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；⑥教育環(huán)境的知識(shí)，包括從班組或課堂的情況、學(xué)區(qū)的管理和經(jīng)費(fèi)分配，到社區(qū)和文化的特征；⑦關(guān)于教育目標(biāo)、目的和價(jià)值以及他們的哲學(xué)和歷史基礎(chǔ)的知識(shí)。
2、教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)
（1） 在教學(xué)目的方面：
傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而現(xiàn)在的真正目的早已轉(zhuǎn)移到了為了各級(jí)各類(lèi)升學(xué)、為了各種形式的考試方面。幾乎課堂上的全部教學(xué)行為都是為升學(xué)、為考試服務(wù)的，因此培養(yǎng)的學(xué)生是高分低能或者低分低能。現(xiàn)代教學(xué)論主張，教育不僅培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者，而且要培養(yǎng)文明幸福的人。
（2）在教學(xué)任務(wù)方面：
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)品德，而且要是學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，形成良好健康的品格，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知道如何學(xué)習(xí)要比知道學(xué)習(xí)什么更重要。贊可夫提出了教會(huì)兒童學(xué)習(xí)，教會(huì)兒童使用一個(gè)終身都靠它來(lái)掌握知識(shí)的那種工具作為學(xué)校的首要任務(wù)的主張。
（3） 在教學(xué)過(guò)程方面：
我們現(xiàn)在沿用的是凱洛夫的五大環(huán)節(jié)教學(xué)程式。現(xiàn)代教育論主張，教學(xué)過(guò)程不是固定不變的，它是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，乃至教師的素質(zhì)和教學(xué)的環(huán)境條件的不同而變化。課堂教學(xué)的理論絕非單一，教學(xué)模式也不能公式化。
（4）在教學(xué)方法方面：
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，不僅包括教的方法，而且包括學(xué)的方法。教師的方法并非填鴨式，更重要的是授之以漁，要教給學(xué)生獨(dú)立攝取的能力，為學(xué)生的無(wú)師自通做準(zhǔn)備，由單向型變成多向性，由單一型講授變成復(fù)合研討性，由學(xué)生靜聽(tīng)型變成學(xué)生參與型。
二、國(guó)家對(duì)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的`要求
教師教育一體化、建立開(kāi)放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育，是世界教師教育改革的趨勢(shì)。也是我國(guó)提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師教育改革與發(fā)展的方向。推進(jìn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)從以下幾方面著手：
（一）改革傳統(tǒng)的師范教育，建立開(kāi)放式的教師教育模式
教師教育的開(kāi)放是大勢(shì)所趨，但開(kāi)放的實(shí)質(zhì)不是教師教育的轉(zhuǎn)型，而是教師教育質(zhì)量的提高。過(guò)去是師范院校之間競(jìng)爭(zhēng)，今后師范院校還要與綜合大學(xué)及其他院校競(jìng)爭(zhēng)。
也就是說(shuō)，在堅(jiān)持以師范院校為教師培養(yǎng)主體的同時(shí)，積極倡導(dǎo)綜合性大學(xué)參與教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，以形成我國(guó)開(kāi)放性的、多樣化的教師教育體系。但必須建立與完善教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可制度和評(píng)估制度，規(guī)范教師教育市場(chǎng)。
（二）從教師終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，構(gòu)建教師教育一體化體系
教師教育應(yīng)該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化教育，單靠職前的一次性終結(jié)型的師范教育是不夠的。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)貫穿于教師職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修的全過(guò)程，而一體化的教師教育體系則是實(shí)現(xiàn)教師終身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。一體化的教師教育包括三層含義：一是職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化，即學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的一體化；二是中小幼教師教育一體化；三是教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的一體化，即師范大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
一體化的教師教育體系把教師的職前教育與在職教育連成一個(gè)整體，從而為教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化提供了制度條件與物質(zhì)條件。
（三）建立健全教師資格證書(shū)制度，嚴(yán)把教師的入口關(guān)
教師教育的專(zhuān)業(yè)化程度的提高有賴(lài)于作為專(zhuān)業(yè)化保障手段的教師資格證書(shū)制度的完善。教師資格證書(shū)制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，它規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格認(rèn)定的程序等。目前教師資格考核的方式并不能全面反映一個(gè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，存在著簡(jiǎn)單化的傾向，即重學(xué)歷，輕能力；重筆試，輕面試。教師資格證書(shū)類(lèi)型較單一，不能反映各個(gè)層次和水平的教師的差別。
目前在實(shí)施教師資格證書(shū)制度的過(guò)程中，存在著諸多的問(wèn)題，但隨著教師資格證書(shū)制度的不斷完善，這些問(wèn)題都會(huì)得到相應(yīng)的解決。
（四）改革教師教育的課程與教學(xué)
根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展的需要，重新構(gòu)建教師教育類(lèi)課程。既要對(duì)老學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容、體系上的改造，也要增補(bǔ)新的教育類(lèi)課程，以滿(mǎn)足在新的時(shí)代背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求。其二，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)、微格教學(xué)等是西方培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效方式，我們應(yīng)適當(dāng)借鑒，以使教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高。
（五）提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，使教師成為社會(huì)上優(yōu)秀人才的首選職業(yè)。還要努力使教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)于教師不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)力。
（六）改革教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校
建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校被認(rèn)為是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的重要措施。正如醫(yī)科大學(xué)需要在臨床醫(yī)院一樣，教師教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)有自己的臨床學(xué)校。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校對(duì)于解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)教師的合作研究、有效培養(yǎng)培訓(xùn)教師從教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要意義。
（七）加強(qiáng)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師評(píng)價(jià)的最終目的是為了發(fā)展教師即為教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的改進(jìn)。獎(jiǎng)勵(lì)和處罰教師，不是教師評(píng)價(jià)的根本目的，甚至也不是主要目的。強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本宗旨。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體需要和目標(biāo)，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動(dòng)性、合作精神和凝聚力。強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，也是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本宗旨。
三、我校對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)化和教學(xué)能力的措施
（一）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的提高進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)
1、師德培訓(xùn)
以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教師職業(yè)觀(guān)，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。
2、新課程培訓(xùn)
我校組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行新的教育理論和新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等方面的培訓(xùn)，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。另外還將組織相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師通研教材、吃透教材的教學(xué)內(nèi)容、解讀課標(biāo)、探索教法。運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。在新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)書(shū)目主要有：《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策》、《課程與教學(xué)論》、《新課程教學(xué)案例》等。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要是為了提高教師的的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，我們將繼續(xù)開(kāi)展基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；其次在全體教師中開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；第三是開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。
4、教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力主要是通過(guò)逐步增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，把校本培訓(xùn)和教科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，圍繞新課程的實(shí)施，根據(jù)本校教師本人的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行反思與研究，不斷積累素材，積累經(jīng)驗(yàn)，確定課題進(jìn)行針對(duì)性的研究，從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高教育科研的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，用教科研理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革。
（二）、落實(shí)教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化和教學(xué)能力的提高
落實(shí)教學(xué)管理制度不僅是管理、約束、控制，更重要的是營(yíng)造良好的人文氛圍、創(chuàng)造有利的條件引導(dǎo)人、關(guān)心人、幫助人、發(fā)展人。只有這樣才能達(dá)到真正的管理效果。在教學(xué)管理工作中，我校在提高教師教書(shū)育人的自覺(jué)性，提高教師業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)基礎(chǔ)上，始終把教學(xué)管理制度作為保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作去落實(shí)，保證了正常的教學(xué)秩序和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。讓常規(guī)去規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保常規(guī)落實(shí)到位。在這基礎(chǔ)上，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使教師創(chuàng)造性工作，形成規(guī)范加特色的教學(xué)風(fēng)格。
1、落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度。為了增強(qiáng)教學(xué)管理制度的執(zhí)行力，把教學(xué)工作的管理落到實(shí)處，我校建立了領(lǐng)導(dǎo)成員的管一條線(xiàn)、保一個(gè)科、蹲一個(gè)班、授一門(mén)課的制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的管理責(zé)任。要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員對(duì)所包的學(xué)科教學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任，定期總結(jié)分析，及時(shí)將管理情況向?qū)W校行政會(huì)報(bào)告。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我們按照新課程班級(jí)和非新課程計(jì)劃要求，結(jié)合本地本校的實(shí)際，開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按作息時(shí)間表和課程表上課及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意調(diào)整或減少授課時(shí)數(shù)，保證各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，保持了良好的教學(xué)秩序。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理。課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，課堂教學(xué)的效果如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識(shí)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理方案。學(xué)校定期或不定期組織人員對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，逐步保證了課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化的要求，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、落實(shí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制是提高執(zhí)行力、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效的方法。我校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步完善了評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等系列評(píng)選活動(dòng)，大力表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高。
（三）堅(jiān)持教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高
教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果（技術(shù)層面的）和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀(guān)念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。
1、教學(xué)前的反思，主要是要求教師就某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：該活動(dòng)的的設(shè)計(jì)理念是什么？是否反映課改的精神？活動(dòng)的準(zhǔn)備做得如何？是否充分利用現(xiàn)有的資源？活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)？等等，通過(guò)多角度反思，可以使一些問(wèn)題消除于教學(xué)活動(dòng)之前，同時(shí)養(yǎng)成教師正確對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的良好態(tài)度與習(xí)慣。
2、教學(xué)中的反思，主要要求教師組織教學(xué)時(shí)不僅把注意力放在教學(xué)過(guò)程的組織上，而且要不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，思考教學(xué)目標(biāo)是否明確？學(xué)生的主體性在活動(dòng)中如何體現(xiàn)？學(xué)生的需要是否給予滿(mǎn)足？等等，通過(guò)邊活動(dòng)邊反思，教師就可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，從而更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。
3、教學(xué)后的反思，主要是要求對(duì)整個(gè)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？為什么？如何改進(jìn)？等等，教學(xué)后的反思即是本活動(dòng)的結(jié)束工作又是下一活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高教師的教學(xué)能力具有重要的意義。
4、自我反思，即教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的獨(dú)立反思，它的反思主體和客體都指向自己，由于反思者（教師個(gè)人）對(duì)自己新組織的活動(dòng)較為清楚，因此，反思的針對(duì)性可能較強(qiáng)、感受較深。
5、集體反思，即組織教師群體就某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的共同反思
（四）創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高
一是認(rèn)真探索課堂教學(xué)新模式，強(qiáng)化骨干引領(lǐng)的作用。課改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，努力探索和開(kāi)拓生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化的課堂教學(xué)新思路。各校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，及時(shí)掌握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累素材，在總結(jié)、梳理的基礎(chǔ)上，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。積極引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)新模式，要把應(yīng)用新模式作為提高課堂效率的主抓手。各位教師要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，切實(shí)改變過(guò)去那那種一言堂、滿(mǎn)堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新理念、新方法、新模式來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。總結(jié)骨干教師的成功經(jīng)驗(yàn)，在普通教師的群體中形成共識(shí)，并在具體的教學(xué)過(guò)程中借鑒應(yīng)用，加以推廣；定期組織骨干教師進(jìn)行示范課展示，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，讓普通教師對(duì)怎樣是一堂好課多一份感性認(rèn)識(shí)，從而提高教師群體的課堂教學(xué)水平；創(chuàng)建師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，給新進(jìn)教師和教學(xué)能力相對(duì)差的教師指派骨干教師進(jìn)行帶教，主要在教材分析、備課設(shè)計(jì)、教法應(yīng)用及課堂管理等方面進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高他們的綜合教學(xué)能力。
二是開(kāi)展多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)。各校要依據(jù)課程改革要求，廣泛開(kāi)展新理念、新課堂系列活動(dòng)。以提高課堂教學(xué)效益為中心，層層開(kāi)展五課活動(dòng)，即：備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、結(jié)課活動(dòng)，精心組織教師開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。加強(qiáng)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師組成聯(lián)合聽(tīng)課、評(píng)課小組，對(duì)所有教師的常態(tài)課進(jìn)行跟蹤，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并加以針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)，對(duì)照高效課堂總體要求，努力構(gòu)建新課程背景下常態(tài)課課堂教學(xué)新形態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高。
教師反思總結(jié)3
不經(jīng)意間，一學(xué)期的工作又將結(jié)束。當(dāng)坐下來(lái)寫(xiě)總結(jié)時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)能寫(xiě)下的東西太少了，能拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)的少之又少，不得不有感于時(shí)間的匆匆，有愧于自己的碌碌無(wú)為。趁此機(jī)會(huì)，就說(shuō)說(shuō)自己一貫堅(jiān)持的想法和一年來(lái)嘗試做著的一些事。
不敢說(shuō)自己做一行能夠愛(ài)一行，但我常常告訴自己“既來(lái)之則安之”。
一 思想進(jìn)修是前提
老師們可能也讀到過(guò)徐特立老先生的話(huà)：教師要有兩種人格，一種是教師，是教學(xué)問(wèn)的，一種是人師，是教行為的。因?yàn)榈赂邽閹煟驗(yàn)樯碚秊榉叮驗(yàn)椴灰?duì)學(xué)生那一雙雙天真而渴望的眼睛，我在思想上嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，比如師德學(xué)習(xí)，教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)，以提高自身的修養(yǎng)，為我的工作打下基礎(chǔ)。教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師履行教書(shū)育人職責(zé)的重要條件，所以我開(kāi)始積極參加學(xué)歷進(jìn)修，拓展自己的文化知識(shí)，多看教育教學(xué)雜志，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的頭腦。
二 做好工作是關(guān)鍵
新的工作崗位，使我的工作精力有了新的分配。打算從兩方面做小結(jié)。
1 教育教學(xué)工作用心做好
在目前的形勢(shì)下，對(duì)于教師的'要求越來(lái)越高，而課堂教學(xué)始終是教師的命脈。明白這點(diǎn)，也就在課堂教學(xué)上動(dòng)了一番腦筋。我抽空學(xué)習(xí)了大部分語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，結(jié)合外出聽(tīng)課的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了思考，努力想在 “如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”兩個(gè)方面作一些嘗試。我一邊想著一邊做著。一學(xué)期下來(lái)，從學(xué)生的改變看，應(yīng)已初見(jiàn)成效，有待進(jìn)一步研究。
2 學(xué)校負(fù)責(zé)人工作小心做好
主要開(kāi)展了以下三方面的工作：完善學(xué)校育人環(huán)境。主要從學(xué)生管理和媒體使用兩方面動(dòng)了一些腦筋。加強(qiáng)教師個(gè)體合作，想使我們的教風(fēng)和諧化。規(guī)范教育教學(xué)秩序。由于經(jīng)驗(yàn)不足，成績(jī)不明顯，失誤倒不少。
三 反思不足
回顧一學(xué)期的工作，自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，工作成績(jī)患得患失。工作中有時(shí)不及時(shí)，有時(shí)效率不高，教育教學(xué)的新理念理解得不夠深入和細(xì)致，本人和輔導(dǎo)對(duì)象取得的成績(jī)不明顯……在以后的工作中，我要克服懶惰心理，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng)，關(guān)注自己的可持續(xù)發(fā)展。
無(wú)怨無(wú)悔我走我路。
教師反思總結(jié)4
一、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法。
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，(如學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下;讓學(xué)生弄明白再講，學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論用怎樣的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能達(dá)到高效。
二、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平。
語(yǔ)文課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的.全面發(fā)展。
三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話(huà)中去，我都會(huì)把對(duì)話(huà)操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)對(duì)話(huà)操練。
學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話(huà)和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法。這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)運(yùn)動(dòng)的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。
四、運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。
在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋�(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。人人參與活動(dòng)，人人有事干，組組都要練，練出真水平。
五、布置有效的課后作業(yè)。
作業(yè)的布置必須于所講問(wèn)題，基于要學(xué)生解決的問(wèn)題，在布置作業(yè)的時(shí)候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三，不能盲目去布置作業(yè)，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫(xiě)單詞。作業(yè)批改結(jié)束后，一定要及時(shí)反饋。
六、教學(xué)反思是有效課堂的有利提升
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高，反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗(yàn)證。有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過(guò)程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上!
教師反思總結(jié)5
20xx年8月至9月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和安排下，我有幸參加了哈爾濱工業(yè)大學(xué)舉辦的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)總結(jié)反思。此次培訓(xùn)有來(lái)自全國(guó)二十六個(gè)省市的焊接專(zhuān)業(yè)64位教師參加。在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真對(duì)待課堂理論教學(xué)，兩個(gè)月保持全勤，積極參與討論和授課，努力完成作業(yè)，積極參與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后參觀(guān)了哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，哈爾濱焊接實(shí)驗(yàn)室，中國(guó)兵器集團(tuán)下屬哈爾濱建成集團(tuán)、哈爾濱飛機(jī)制造廠(chǎng)、哈爾濱空調(diào)制造集團(tuán)，在哈工大導(dǎo)師的無(wú)私奉獻(xiàn)和指導(dǎo)和幫助下，取得了豐碩的培訓(xùn)成果。
一、體會(huì)
這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專(zhuān)題講座，有實(shí)踐觀(guān)摩、互動(dòng)討論等，回首這兩個(gè)月的培訓(xùn)，感覺(jué)自己是經(jīng)受了一次觀(guān)念上的洗禮，理論上的增長(zhǎng)，既有知識(shí)的積淀，也有教學(xué)技藝的提高，這是收獲豐厚的兩個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷進(jìn)步成長(zhǎng)的兩個(gè)月，在這兩個(gè)月里，我重新審視了自己，調(diào)整了自己，完善了自己。
在培訓(xùn)期間，我會(huì)感嘆每位老師知識(shí)淵博，旁征博引。幾年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想。這兩個(gè)月我們遠(yuǎn)離喧囂，離開(kāi)忙亂，來(lái)到哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院靜靜地聆聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得寫(xiě)總結(jié)，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里。原來(lái)我們太多操勞于瑣碎的.事務(wù)性的工作，太多疲于低頭拉車(chē)而無(wú)暇顧及抬頭看路，來(lái)到這里后，才清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育理論的貧乏。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，意識(shí)到激情和創(chuàng)新是成就你走向成功的必要因素。教育的理論、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能不斷吐故納新，棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。
二、收獲
下面我就兩個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)收獲：
1、提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀(guān)念
從師德教育培訓(xùn)起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)顧得庫(kù)院長(zhǎng)從如何提高教師的素質(zhì)出發(fā)，通過(guò)大量詳實(shí)的案例，對(duì)教師的素質(zhì)做了精彩的演講，給我們留下了深刻的印象;哈爾濱工業(yè)大學(xué)吳林教授對(duì)中職教師和中職學(xué)生的心理問(wèn)題做了透徹的分析，給我們?cè)谔幚韼熒P(guān)系、班級(jí)管理方面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)械膸煹掠^(guān)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升，我們深刻領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓(xùn)意識(shí)到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。
通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，和名師的互動(dòng)交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循客觀(guān)規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。
教師反思總結(jié)6
日常教學(xué)工作中，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實(shí)施需要教師不斷反思，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。可以說(shuō)，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)德育、教學(xué)、生活等對(duì)象展開(kāi)反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。
1. 在教學(xué)實(shí)踐中，逐步增強(qiáng)自我反思意識(shí)，可以分為以下幾項(xiàng)：
教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力和設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。
教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力。
2. 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟：
(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄反思。
(2)查找原因，實(shí)踐改進(jìn)。
(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。
在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天，我教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：
春天在哪里?
春天在枝頭上。
春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，
柳條兒跳舞，
桃花兒臉紅。
我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體味，賞析。有同學(xué)說(shuō)：“春天就在枝頭上。”
正在這時(shí)，“小淘氣”琪琪忽然站起來(lái)，手指著窗外大聲喊到：“老師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹(shù)枝在跳舞呢!”我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。霎時(shí)，五十多雙眼睛不約而同地朝他手指的方向望去。有的伸長(zhǎng)了脖子;有的站直了身體;有的踮起了腳尖……教室里頓時(shí)亂成了一鍋粥：竊竊私語(yǔ)的，小聲議論的，手舞足蹈的……
這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案截然不同。看到眼前的混亂場(chǎng)面，我明顯的感覺(jué)到自己的心跳在加速，血液迅速向頭上涌動(dòng)，眉頭也不知不覺(jué)地皺了起來(lái)。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，難道我只有這一種解決問(wèn)題的方式嗎?
此時(shí)，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細(xì)地觀(guān)察;有的在認(rèn)真地傾聽(tīng);有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會(huì)平靜下來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)十分不情愿。莫不如先滿(mǎn)足他們的好奇心，然后再隨機(jī)應(yīng)變。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。
窗前的議論聲，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過(guò)后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評(píng)?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧。可能是我的沉默讓他們無(wú)所適從，孩子們開(kāi)始不安的躁動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體。
我輕輕地問(wèn)到：“看完了?”“看完了。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答。“誰(shuí)能把剛才看到的景象說(shuō)一說(shuō)，并告訴我你有什么感受?”聽(tīng)了我的問(wèn)話(huà)，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來(lái)到樹(shù)梢，枝條變綠了。”“我看到春天來(lái)到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩芽。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上。”“春天在我們身邊，看，我們的衣服變薄了。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說(shuō)：“大家談地真好，不過(guò)你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀(guān)察的?”小家伙們面面相覷。噢，原來(lái)他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說(shuō)：“今天老師留一個(gè)特殊的.作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。”就這樣，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案，臨時(shí)更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。
試想，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀(guān)，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來(lái)，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣，但失去的卻是對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)方法的感悟，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂(lè)趣。
反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。因此，我們不妨多加運(yùn)用，多多體會(huì)。
教師反思總結(jié)7
很高興能夠參加此次英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次的學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，邊學(xué)習(xí)的東西邊應(yīng)用到課堂里，這對(duì)我以后的英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)起到更大的幫助作用。
研修過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受很深，受益匪淺。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的英語(yǔ)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
一、更新教育理念
對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。
二、增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)
保持學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，提供最適合的知識(shí)加工法，激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開(kāi)放題的講解有很大幫助。
其次，如何使我們的英語(yǔ)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味，作為英語(yǔ)老師的我更要關(guān)注的是那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續(xù)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
三、認(rèn)識(shí)了良師益友
這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專(zhuān)家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在英語(yǔ)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。
四、鍛煉了意志品質(zhì)
作為一線(xiàn)教師，我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真的參與。寫(xiě)教學(xué)日志，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，評(píng)論多次，發(fā)帖，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成。
此次的研修學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中使我得到啟發(fā)，讓我如沐春雨，得到快樂(lè)。我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。我決心把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
總之，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀(guān)念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開(kāi)辟了新環(huán)境。加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)被時(shí)代淘汰。我要把汲取 到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)，讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的工作中得到最大的體現(xiàn)。今后，我還會(huì)一如既往地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高進(jìn)步，做一名優(yōu)秀的人民教師。
教師反思總結(jié)8
首先從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前備課
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
其次從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀(guān)念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀(guān)念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的`教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。(2)查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
目前我們的教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。”其原因是我們的教學(xué)效率存在問(wèn)題，存有一些低效、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
教師反思總結(jié)9
自20xx年2月25日來(lái)到樂(lè)都四中，我深感這是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機(jī)遇。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己身上有不少問(wèn)題。現(xiàn)自我剖析如下:
1重教書(shū)，輕育人。作為教師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。我醉心于提高學(xué)生的成績(jī)，與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對(duì)學(xué)生的家庭思想狀況忽視了不少。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺(jué)。
2、小成即滿(mǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把自己跟以前比，覺(jué)得一切都好，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時(shí)還為以前的那丁點(diǎn)的成績(jī)沾沾自喜。這是很危險(xiǎn)的，這種思想要不得。
3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專(zhuān)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，但探索教育規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)水平還不夠。
4、在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面做得不夠，尤其是課堂往往不給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，急于求成，結(jié)果適得其反。
5、在課程反思這方面做得不夠深入。因?yàn)榉此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，安教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。而恰恰在這方面，我不太擅長(zhǎng)。反思的范圍缺少?gòu)V度，反思的內(nèi)容不夠深入。事實(shí)上，一個(gè)教師在他的教育教學(xué)生涯中，不可能沒(méi)有失誤甚至是重大的錯(cuò)誤。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”，這句古訓(xùn)何其精辟！那么，反思就成了糾正自己失誤的最好的良藥。反思自己的教育思想是否端正，教育方法是否恰當(dāng)，教育手段是否具有價(jià)值,教學(xué)方法是否為學(xué)生接受，教學(xué)風(fēng)格是否有真善美的特質(zhì)，教學(xué)效果是否經(jīng)得起歲月的校驗(yàn)……
6、在鉆研教材方面做得不夠深入。課堂教學(xué)總是囿于經(jīng)驗(yàn)，陷入過(guò)去的老套教學(xué)模式之中，泛泛而談，蜻蜓點(diǎn)水。長(zhǎng)期下去，這是很有害的。
整改措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用資源。
3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義進(jìn)而社會(huì)價(jià)值。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
7、在教育教學(xué)過(guò)程中，我除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周?chē)渌掳l(fā)生聯(lián)系，要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)需要與全體教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而是各年級(jí)、各學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還有教育的功能。另外還要處理與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)與家中的.聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
8、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)的做好教育工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀(guān)念、效率觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢(qián)，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育，為人民服務(wù)。
9、加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書(shū)上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。
10、我還要繼續(xù)正確對(duì)待大家的意見(jiàn)，從意見(jiàn)中看清自己平常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受大家的意見(jiàn)和建議，解決自己的問(wèn)題。
教師反思總結(jié)10
小學(xué)月度考試告別一個(gè)段落，是對(duì)學(xué)生第一學(xué)期期知識(shí)掌握情況的掌握，作為一名教師認(rèn)識(shí)到月度考試過(guò)后，還有更重要的學(xué)期，那就是期末考試，面對(duì)我所教的班級(jí)月度考試成績(jī)，我對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)月度考試反思總結(jié)，希望能檢討自己，同時(shí)在下一個(gè)學(xué)期也能有出色的提升。
我所教的兩個(gè)班接班時(shí)成績(jī)不是最好的，甚至有一個(gè)班是最差的!雖然月度考試說(shuō)明不了什么，但也能反映一些情況：一個(gè)班雖然整體成績(jī)還是最差，但我覺(jué)得他們?cè)谶M(jìn)步。另一個(gè)班的優(yōu)秀率是最多的，但不及格的人數(shù)也是最多的，這也是讓我傷心的地方。回想我的教師生涯，短短兩個(gè)多月的時(shí)間，我真的很盡力了，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)加上一個(gè)班的班主任，每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，星期六星期天甚至來(lái)學(xué)校加班，但為什么不及格的人數(shù)還會(huì)這么多呢，我認(rèn)真的反思了。得到了以下幾點(diǎn)：
一、在課堂上過(guò)多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受能力。
在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒(méi)有留給學(xué)生過(guò)多的思考時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成績(jī)好反應(yīng)快的`同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)而我已經(jīng)將答案告知大家。長(zhǎng)此以往，哪些反應(yīng)不快，成績(jī)不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問(wèn)題一出來(lái)，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來(lái)告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!
二、課后輔導(dǎo)沒(méi)有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開(kāi)小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽(tīng)講，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，慢慢地越積越多，越來(lái)成績(jī)?cè)讲睿刈约阂簿蛦适Я藢W(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!
三、作業(yè)檢查
小學(xué)生自覺(jué)性差，必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，但我卻沒(méi)有及時(shí)催繳，有時(shí)候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒(méi)有催他們，慢慢就養(yǎng)成了不寫(xiě)不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對(duì)不行的，還需要課后多練習(xí)多鞏固，沒(méi)有了課后的鞏固，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是月度考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來(lái)的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!
月度考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足，月度考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!
教師反思總結(jié)11
暑期培訓(xùn)反思
20xx年x月x日，我有幸地參加了教委舉辦的教師培訓(xùn)，作為一名剛踏出大學(xué)校門(mén)的新教師，我對(duì)新的社會(huì)角色、新的工作任務(wù)、新的生活充滿(mǎn)了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經(jīng)驗(yàn)，迫切地希望能通過(guò)這次的教
師培訓(xùn)找到答案。
我國(guó)的教育改革隨著社會(huì)的全面進(jìn)步在不斷深入，新形勢(shì)與新的歷史階段對(duì)我們教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為小學(xué)教師，只有具備了全面的素質(zhì)要求，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。而其中的教師職業(yè)道德是我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)提升的，因?yàn)樗俏覀兘處熕刭|(zhì)的核心，并且它將直接影響我們教書(shū)育人的整個(gè)過(guò)程和質(zhì)量。
教師職業(yè)道德，我覺(jué)得它集中體現(xiàn)在對(duì)教育的責(zé)任感、關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率等方面。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的建設(shè)發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中具有舉足輕重地位的部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才會(huì)激發(fā)更多的工作熱情，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性并且愿意投入更多的精力和時(shí)間。
有了對(duì)教育的責(zé)任感還不夠，教師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，所以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)教師最基本的道德，也是其強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀(guān)的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不偏見(jiàn)、片面地對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀(guān)、上進(jìn)的方向發(fā)展；更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，能夠給他們一個(gè)適合他們自己的舞臺(tái)，讓他們有更多機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的年輕魅力，張揚(yáng)青春的才華，找回丟失的自信。 劉老師的專(zhuān)題講座對(duì)我的`影響是意義非常深刻地，及時(shí)地給剛踏入教師生涯的我指點(diǎn)了迷津。通過(guò)講座我認(rèn)識(shí)到在今后的教育教學(xué)中，我要仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過(guò)反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，劉老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，劉老師的這一觀(guān)點(diǎn)和做法讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)有了很深的啟發(fā)。
作為一名新教師，日后工作的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會(huì)接踵而來(lái)，面對(duì)這些，我會(huì)繼續(xù)迎難而上，積極進(jìn)取，努力完善自己，提
高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛的小學(xué)教師。
教師反思總結(jié)12
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?
地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的.地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前?
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師反思總結(jié)13
思想得到完善與提高的是我當(dāng)班主任以后。我上班第三年，我當(dāng)了一年級(jí)的班主任工作，當(dāng)四十三張小臉整齊的坐在我的面前時(shí)，我從心底涌出了從未有過(guò)的母愛(ài)。當(dāng)時(shí)在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒?fàn)t灰;給窗戶(hù)上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無(wú)所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發(fā)誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運(yùn)的，你們的老師很優(yōu)秀，你們將會(huì)更出眾。
我一心埋頭在班級(jí)，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級(jí)搞好，我在教學(xué)上大下工夫：好好備每一節(jié)課，積極與學(xué)生互動(dòng)。查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，買(mǎi)課外閱讀，用鋼板刻好給學(xué)生定期發(fā)下去，定期檢查。每天親自檢查作業(yè)，面對(duì)面的批注。每天放學(xué)就留好明天的早自習(xí)內(nèi)容;但是我們學(xué)校除了體育學(xué)科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學(xué)生輸在起點(diǎn)，我們班的音樂(lè)、美術(shù)都正式上。一點(diǎn)也不含糊。每當(dāng)我班上音樂(lè)課時(shí)，其他班上體育的班級(jí)就會(huì)趴在我班的窗外來(lái)學(xué)，別提我班學(xué)生的美了。工夫不負(fù)有心人，我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競(jìng)賽中我班的.學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng);全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏(yíng)得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學(xué)校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對(duì)了職業(yè)，也替學(xué)生的“全面發(fā)展”感到滿(mǎn)足。
三、做合格的教師。
我對(duì)教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業(yè)生，正當(dāng)心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學(xué)的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個(gè)十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺(jué)得有責(zé)任幫他媽媽照顧他。于是，我托學(xué)生給他捎信，讓他有時(shí)間到學(xué)校來(lái)：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說(shuō)他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話(huà)說(shuō)“老子沒(méi)時(shí)間搭理她”。聽(tīng)到這些時(shí)我說(shuō)不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒(méi)有權(quán)利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時(shí)我沒(méi)有給他更多的關(guān)愛(ài)，我常常會(huì)因想到他而失眠。我開(kāi)始反思我的教育，我有些太看重成績(jī)了，忽視了學(xué)生德育大廈的建樹(shù)，教師不應(yīng)只看眼前的成績(jī)得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學(xué)生的意志與品行更是走向社會(huì)的敲門(mén)磚呀!
我開(kāi)始關(guān)注很能吃飯，卻很少做對(duì)題的李強(qiáng)，這孩子誠(chéng)實(shí)，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風(fēng)，來(lái)減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛(ài)舉手的李長(zhǎng)順，他值日的認(rèn)真的真是無(wú)可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來(lái)，真是漂亮了許多……我開(kāi)始把學(xué)生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個(gè)能放棄?我真的相信：沒(méi)有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時(shí)俱進(jìn)的老師
在這個(gè)日新月異的時(shí)代。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念和先進(jìn)的文化。教好書(shū)又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學(xué)生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學(xué)識(shí)，豐富的社會(huì)頭腦，更要有健康的人格。教育無(wú)小事，教師的一言一行都在學(xué)生眼里。同事常說(shuō)一句話(huà)，有什么樣老師，就有什么樣學(xué)生。真是這樣，小學(xué)生辨別是非能力差，他會(huì)模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我：為人要師表。我必須以觸類(lèi)旁通的知識(shí)教育學(xué)生;以先進(jìn)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)影響學(xué)生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛(ài)之心去愛(ài)我的所有學(xué)生，為他們擎起一片藍(lán)天。
教師反思總結(jié)14
本學(xué)年度本人擔(dān)任初三（13）班和初三（17）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，總體上這兩個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)較差落后面較大，同時(shí)13班尖子生有不多初二期末優(yōu)秀率不足10%，而17班厭學(xué)情況比較嚴(yán)重初二期末考試及格率不足70%。
針對(duì)這種情況，本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后培尖輔差工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、教學(xué)工作總結(jié)
1、課前準(zhǔn)備
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。
4、積極參與科組活動(dòng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
二、教學(xué)反思與改進(jìn)
在總結(jié)工作的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的.關(guān)系。
初三課程時(shí)間、緊任務(wù)重，在講解新課的時(shí)候還要兼顧復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)新知識(shí)的講解還不夠細(xì)致，對(duì)舊知識(shí)的鞏固還沒(méi)有達(dá)到認(rèn)真落實(shí)，有些點(diǎn)到為止復(fù)習(xí)效果不太明顯。
2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
對(duì)新課的講解引導(dǎo)和點(diǎn)播不夠，大多數(shù)都是以知識(shí)的傳授為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維較差，學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，雖然考試成績(jī)提高了，但是積極思維卻退化了，課堂氣氛僵化了，課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)性而忽視了語(yǔ)文的人文性以及思想性。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)還不夠。
寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大難，學(xué)生不愿寫(xiě)老師不知如何指導(dǎo)，到了初三面臨中考又不得不寫(xiě)。所以在指導(dǎo)寫(xiě)作這一方面我們多是注重技能的訓(xùn)練而忽略對(duì)寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，大多都是從中考作文出發(fā)訓(xùn)練學(xué)生怎樣去寫(xiě)好考場(chǎng)作文。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
教師反思總結(jié)15
遠(yuǎn)程教育研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，我依然沉湎于遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。在這短短的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授精辟、獨(dú)到、實(shí)際的闡述，共享了同學(xué)收獲的快樂(lè)，領(lǐng)略了專(zhuān)家的睿智博學(xué)，見(jiàn)教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神，培訓(xùn)的時(shí)短期間是暫時(shí)的，學(xué)習(xí)的收獲卻是永恒的。
一、帶著幸福感上課
反思我的從教經(jīng)歷，作為一名教師如果自己都感覺(jué)不到幸福快樂(lè)，又如何教出幸福快樂(lè)的學(xué)生呢?做一個(gè)幸福快樂(lè)的老師，要來(lái)自?xún)?nèi)心，發(fā)至肺腑，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師，要有教育的激情，要有一顆溫暖善良的心，做一個(gè)真誠(chéng)的人，懂得用愛(ài)滋潤(rùn)心田，富有讓人感動(dòng)的情感和魅力，還要勇于在孩子面前流露真情;要有教育智慧，一雙教育的慧眼，一顆想象的心和一副機(jī)智敏感的頭腦;要有教育敏感，懂得用教育的眼光看平凡的事情，用教育的熱情發(fā)現(xiàn)身邊的契機(jī);要保持心態(tài)的平和，不能有功利之心，同時(shí)要克服職業(yè)的倦怠。而所有的這些，來(lái)自什么?我認(rèn)為正是一種把教書(shū)育人當(dāng)作自己喜愛(ài)的事業(yè)的心態(tài)，認(rèn)真的對(duì)待、精心的思考、全力的付出，只有這樣，才能把教書(shū)不僅僅當(dāng)作是一份職業(yè)，更是當(dāng)作追求的事業(yè)來(lái)做。作為一名中學(xué)教師，我始終堅(jiān)持:幸福，其實(shí)是一種心態(tài)，也是一種態(tài)度，只有心態(tài)平和了，才會(huì)感受到教師職業(yè)帶給我們的幸福感。要學(xué)會(huì)感恩，感恩社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生，感恩他們給我們提供了一個(gè)施展才華的平臺(tái)。人，只有常懷感恩之心，才會(huì)真正地體驗(yàn)和享受到工作和職業(yè)給我們帶來(lái)的.滿(mǎn)足與幸福。
二、帶著快樂(lè)感上課
快樂(lè)是動(dòng)力之本，是激情之源。帶著好心情走入教室，給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑，學(xué)生會(huì)心情舒暢。精神抖擻的進(jìn)入課堂，給那些天天面對(duì)我們的孩子一道美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生感受教師的美，學(xué)生幸福快樂(lè)了，教師也就成了幸福快樂(lè)的人。要學(xué)會(huì)自我的心情調(diào)節(jié)，不以外事而干擾，不帶情緒進(jìn)教室，不以個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮而生氣，不以學(xué)生的接受緩慢而生氣，始終保持好心情給學(xué)生講課。要學(xué)會(huì)課堂氛圍的控整，做快樂(lè)氛圍的制造和維持者，讓學(xué)生始終在快樂(lè)的氛圍中愉快地接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。“哪里有快樂(lè)，哪里就有興趣，哪里有興趣，哪里就有記憶”，事實(shí)證明，在快樂(lè)的氛圍中，人的記憶力、感知力、控制力都會(huì)比平常好，對(duì)新事物、新知識(shí)的的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。要把自己培養(yǎng)成知識(shí)淵博，快樂(lè)幽默的人。自己沒(méi)有淵博的知識(shí)，就不可能成為學(xué)生心中的偶像。學(xué)生只有帶著對(duì)教師的崇拜去學(xué)習(xí)，加上教師的幽默感，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)極大地得到激發(fā)。
三、帶著成就感上課
保持長(zhǎng)期的快樂(lè)和幸福，需要一份成就感來(lái)支撐。一名懂得幸福和快樂(lè)的教師會(huì)以學(xué)生的每一次的小進(jìn)步、每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的掌握、每一個(gè)正確的回答而驕傲，同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把你的成就感傳遞給學(xué)生，形成一個(gè)教師授知、學(xué)生學(xué)知的良好環(huán)境。
通過(guò)參加此次活動(dòng)，我學(xué)到了很多，也懂得了很多，聆聽(tīng)專(zhuān)家名師的講座，受益非淺，啟發(fā)良多，一方面使我們的老師不出校門(mén)就走進(jìn)了專(zhuān)家的課堂，親身體驗(yàn)了專(zhuān)家真實(shí)的課堂教學(xué)，領(lǐng)略專(zhuān)家的教學(xué)風(fēng)采。另一方面，獲取前沿的教學(xué)理念，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我相信大部分參加的教師和我一樣，在今后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加珍惜自己的工作崗位，恪盡職守，把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)當(dāng)中，做到對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)，把教育事業(yè)真正當(dāng)作一種創(chuàng)造快樂(lè)的事業(yè)來(lái)做，做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)和學(xué)生滿(mǎn)意的老師。
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