中間開花,以小見大教師總結(jié)

　　《葉圣陶先生二三事》是部編教材七年級下冊第四單元的第一篇課文，單元要求是學(xué)習(xí)略讀。相對于第三單元的“熟讀精思”，本單元的閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了新的要求，同時，我覺得也是對學(xué)生前段時間閱讀的一個檢測。我讀完課文，覺得本課最大的特點不在內(nèi)容，而在于文章的寫法。文中的大部分段落的首句即是本段的中心句，接著是圍繞中心的具體事例。尤其是文中的過渡句，起到了承上啟下，甚至是統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。我認(rèn)為從全文的過渡句入手是一個很好的切入點，可以練習(xí)學(xué)生的略讀。

　　文章的內(nèi)容學(xué)生一讀就懂，我覺得課堂上這些可以略講，而以前學(xué)生很少關(guān)注的或者說很少接觸的語文素養(yǎng)可以詳細(xì)地展開。因此，本節(jié)課我更側(cè)重于語文專業(yè)知識的傳授。

　　一上課，我給學(xué)生5分鐘略讀課文的時間，當(dāng)然，要帶著“找出全文的過渡句”的任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中標(biāo)注出“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和‘己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人’�！钡南嚓P(guān)語句。

　　我請同學(xué)們從內(nèi)容上分析過渡句（結(jié)構(gòu)上學(xué)生都很擅長：承上啟下，所以不講），學(xué)生概括出“待人厚”和“律己嚴(yán)”的內(nèi)容。這就是過渡句的重要作用，高度概括了本課的兩個方面。

　　繼而，我請同學(xué)們找出“待人厚”和“律己嚴(yán)”的具體事例。學(xué)生到現(xiàn)在都知道要切實結(jié)合文本來找了，所以，很快概括出了相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生在概括完內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)作者寫的都是葉老先生生活中的小事，立馬結(jié)合上課時自己讀的題目，說出了“以小見大”的手法。這也是本節(jié)課我想讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。而讀一篇文章先讀題目，是我的一個習(xí)慣，我喜歡從題目中讓學(xué)生解讀出信息，便于他們在讀文本時結(jié)合題目，從而更好地把握文章的主題。例如《葉圣陶先生二三事》，學(xué)生讀出了本文的寫作對象：葉圣陶先生；從“二三事”讀出了本文寫的是有關(guān)葉圣陶先生的幾件事；我引導(dǎo)孩子們讀“先生”，孩子們讀出了作者對葉老先生的尊敬。因此，學(xué)生概括完具體事例，能自然而然地想到“以小見大”。

　　我問孩子們概括的事件都表現(xiàn)了葉老的什么時，聰明的孩子立馬發(fā)現(xiàn)了每一段的第一句話其實就是每個事例的總寫。他們說寫葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”的部分都是總分的結(jié)構(gòu)。我問全文主要圍繞什么來寫的，他們推而廣之，發(fā)現(xiàn)了第二自然段中的關(guān)鍵詞“品德”。這個是課堂生成的，是我課堂預(yù)設(shè)時沒有想到的，學(xué)生的遷移能力還是給了我驚喜。

　　我請孩子們再讀題目，問他們讀出了作者對葉老的什么情感。孩子們說：懷念、尊敬。我問文中的依據(jù)在何處？他們說第一自然段和最后一自然段。很準(zhǔn)確。

　　如果單從我的預(yù)期來看，本節(jié)課到此已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。而葉圣陶先生高尚的品德值得我們學(xué)習(xí)，我想讓人物豐滿起來。于是，我和孩子們又一起從語言描寫和細(xì)節(jié)描寫等方面豐富了葉老的形象。

　　課堂接近尾聲，我們再次回到文章的題目上來。作者選取典型的事例，以小見大，寫出了葉老“待人厚”和“律己嚴(yán)”的過人品德，讓我們在平易自然、鮮明簡潔的文風(fēng)中領(lǐng)略了葉老的高尚品行。這是一篇敘事散文，我覺得這樣一來，可以讓孩子們不僅僅學(xué)到了一些語文的專業(yè)知識，還學(xué)到了一種作文的寫法，功利一些說，也讓學(xué)生學(xué)到了一種做閱讀題的方法。

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