怎樣成為一名理想教師的教師總結

　　朱永新的《我的教育理想》是一本洋溢著理想與激情，睿智與灼見，人文關懷與教育情結的著作。與其說它是有關教育的節目，倒不如說它更多的關注教育過程的點點滴滴，從宏觀建構到細枝末節，都進行了柏拉圖式的大膽暢想，為教育者，受教育者提供了前所未有的新思路。

　　細讀這本書之前，我認為它和其他教育類書籍一樣，內容枯燥無味，語言平淡空洞，難以讓人產生共鳴，但接觸過這本書后，卻給了我很大的觸動，特別是對于教師的種種理想式的建議。

　　教育常被視為古板、僵化的同義詞，但朱永新認為教育是一首詩，它可以是田園詩、古體詩，也可以是抒情詩。如果我們都能以一個田園派詩人、婉約派詩人或豪放派詩人去審視教育過程中的種種問題，去對待我們認為不夠完美的學生，去思考教育道路上的困難，也許我們就能夠少一些抱怨浮躁，多一些平靜溫和。

　　而一位理想教師，應該是充滿愛心，受學生尊敬的，這份尊敬當然是在平等的基礎上，學生尊敬老師，老師必須要給學生充分的尊重。我認為最起碼的尊重就是善待學生，不打擊學生。因為培養人就是培養人的自信，摧毀人就是摧毀他的自信，學生年齡較小，看待問題不夠全面，處理問題存在局限性，犯錯是難免的，教師大可不必因為學生的一處缺點而否定他的全部，甚至傷害學生的自尊心。自尊心是人的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡。“士可殺，不可辱”，因此教師一定要充分尊重學生的人格。

　　在此基礎上，教師還應挖掘出學生身上無盡的發展可能，不要小瞧或看低孩子，在大部分人看來，小學生大多是懵懂無知，涉世未深的兒童，通常會以高高在上的姿態去對待學生，平時也不會和學生討論較深奧的問題，理由是學生還太小，聽不懂。我們經常能看到，當孩子向家長或老師提出問題時，得到的回復大多是：“別說了，問那么多干嘛”，或者是：“說了你也不懂。”，但孩子們真的都像我們想象的那樣沒有自己思想，沒有自己的意識，沒有能力參與成人的世界，更沒有話語權，什么都不懂的小孩嗎？其實未必。

　　比如說前幾日有兩個沒有完成作業的學生留在班里繼續補作業，彩筆都沒有帶齊，我便讓他倆共用一套水彩筆，這時一個男同學進來了，他馬上關心起這兩個補作業的學生，問道：“補得怎么樣了。”，我心想，這個學生倒是挺操心班里的事情，知道過問一下同學的作業情況了，他看那兩個學生共用一套水彩筆，接著說道：“用我的水彩筆吧。”，邊說邊把自己的彩筆放在那兩名學生的旁邊，還不忘加一句：“你們小心點，別把我的筆弄丟了啊。”看看，同樣都是小學生，但是思想境界可謂是相差甚遠，一般人都會很愛惜自己的東西，并不會很大方的借給別人，但這個男同學卻能夠主動地與他人分享，這種樂于助人的美好品質是值得其他同學效仿的，只見這名男同學很是忙碌，不時的看一下他們倆完成作業的進度，還和我聊起班級管理，給我提了幾條有助于同學們按時上交作業的意見，抽空他又坐到最后一排，安安靜靜的寫自己的作業，自言自語道：“都別說話了，我要寫作業了。”，臨走又和他們兩個交代一句：“我先走了，你們倆走時別忘了關燈鎖門啊。”儼然成為了老師的代言人。

　　教師應當非常樂觀、非常寬容、敢于去幻想，努力成為學生心目中理想的老師。

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