《去圖書館》教師總結

　　《去圖書館》是北師大版小學數學四年級上冊第五單元《方向與位置》的第一課時，本節課的學習目標是：

　　1、能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用；

　　2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。我將本節課的重點設為能準確地描述簡單的路線圖，難點是通過描述與畫出簡單路線圖，體會方向與距離對確定路線的作用。本節課我利用笑笑將整個課堂串聯起來，第一環節通過找禮物先激起學生的學習興趣，另一個目的是復習二年級下冊所學習的方向知識，效果明顯比試課時純粹的復習八個方向好得多，氣氛也稍顯活躍。新授環節創設了幫笑笑設計去圖書館的路線的情境，并請學生上臺邊指主題圖邊描述路線，不論哪次試課，學生都能準確的根據主題圖說出每段路走的距離，這時師提出“要想準確到達圖書館還要說清楚什么？”在師的提醒下學生注意到了還要說清楚方向。接著從主題圖中截取一段路引導學生將它說清楚并出示范例，學生此時會注意到要想說清楚一條路線要將方向、距離及經過的地點描述出來，學生再重新描述兩條路線加以鞏固。

　　此時，大部分學生已經能準確的描述出路線。課本上提出來的第二個問題是根據描述的路線畫出路線圖，我設計的是讓學生任選一條路線畫出，并請2—3位同學拿著自己的作品展示并描述，此時學生會根據描述以及其他同學的幫助下找到自己畫的圖的不足，例如：其中一個孩子在展示時直接說：“老師，我忘記標方向了。”他不僅發現了自己的問題，并且提醒其他同學是否忘記標方向，在學生共同的努力下，總結出畫路線圖要注意的四要素：方向標、方向、距離以及經過的地點，為下一個問題奠定基礎，學生展示完先讓同桌交換作品，互相檢查提醒并指著自己畫的路線說一說，鞏固第一個目標，突破重難點。

　　新授最后一個環節畫出回家路線，由于前面的基礎，直接先讓學生畫，畫完后和同桌說一說，是對上一個環節的鞏固，師提出問題“對比兩個路線圖，你有什么發現？”讓學生意識到兩者是互逆的，安排這樣一個環節對于發展學生的空間想象能力和推理能力是有幫助的，剩下的環節便是為鞏固本節課所學設計的練習。

　　整節課創設了兩個找禮物的環節，目的是為激發學生的學習興趣，使課堂不顯得沉悶。本節課采用學生說一說，畫一畫等方法幫助學生理解所學知識，通過學生自己發現問題并進行總結，通過多次試課效果對比，讓我對于這種類型課有了更深的認識，課的設計要圍繞學生的特點，不僅要關注課堂的效果，更要關注學生的生成。

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