學習方法和經驗總結

時間：2022-12-06 21:33:42 學習總結我要投稿

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學習方法和經驗總結

　　學習成績的好壞不僅跟個人學習能力、個人學習態度有關系，跟學習的方法更是緊密相關。懂得使用合適自己的學習方法，并時常總結經驗的人，更容易在學習上獲得進步。下面是小編為大家搜集的關于學習方法和經驗總結的文章，希望能對大家的學習成績提高助一臂之力。

學習方法和經驗總結

　　篇一：學習方法和經驗總結

　　時光飛逝，轉眼間，1年的學習生活已經過去了，這一年的學習生活令我感到非常充實。

　　這一年來.在老師和同學們關心、幫助下，通過自身不斷努力，功夫不負有心人，終于，我在各方面均取得一定的進步。

　　在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是力量，沒有專業知識、專業技巧，什么成功都不會與你相約，只有真正的掌握了解所學的東西才能便于日后面對社會的種種問題。對于現金社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成為適應這個社會的專業人才，將來如果社會給我機會的時候，我就能以我的所學完完全全的融會到往后的工作當中去，所以現在屬于我們的知識儲備期。曾經有位老師跟我們說過：人的.機遇難求，當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的能力，你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時后悔，不如現在好好儲備自己的知識量，時刻準備著，等待著機會的到來。……

　　總結現在有以下幾點:

　　第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

　　第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

　　（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。

　　（2）上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

　　（3）每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。

　　（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

　　第三,每天回家我就先完成老師布置的作業，然后完成媽媽布置的作業，做完作業，看一些課外書。雖然我每天這樣學習，但月考時，我的成績卻不很理想。

　　最后一次月考后，在老師和爸爸、媽媽的幫助下，我對自己的學習進行了認真總結，從中悟出了不少好的學習方法。

　　我有個不足的地方。就是有時聽老師布置作業時不夠專心，總是一只耳朵進，一只耳朵出，回到家里糊里糊涂，只好打電話問同學了。

　　在新的學期，我要發揚成績，改正錯誤，更加刻苦努力、一絲不茍的學習，爭取每門功課都能取得好的成績，當一個名副其實的好學生。同學,關心集體,尊敬老師,經常幫老師干活,且幫助集體做事.

　　篇二：學習方法和經驗總結

　　關于學生的學習方法問題，每個人的認識不盡一樣，是教育界長期以來有爭論的一個問題。我講的是自己的一些經驗，以及我所熟悉的一些人的經驗。

　　一、不要死記硬背。

　　孔夫子說過一句很有名的話：“學而不思則罔”。指學習的時候要思考相關的問題，不邊學習邊思索，會什么也學不到。這是一句很有名的話，可是常常被很多人忘了。

　　清朝“揚州八怪”之一，書法、畫和詩 “三絕”的著名學者鄭板橋，在山東濰縣做縣官時，發現一個十五歲左右的貧窮青年，天資很好，過目不忘，很多東西念過一、兩遍，就可以準確背誦出來。可是鄭板橋提個相關的問題，這個青年人支支吾吾地回答不清楚。又提出第二個問題，這個青年更是答不上來。他發現這個青年人完全是在靠記憶進行學習。鄭板橋就給他講了“學而不思則罔”的道理，告訴他，學習一定要思考，不能靠背誦，不然是不會有出息的。后來這個青年人完全放棄了過去死記硬背的念書方法，一邊讀書一邊思考，在乾隆中葉，考上了狀元。這個故事說明，青年人不但要用功學習，而且要有科學的學習方法，要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。這樣，一輩子才會不斷進步，永遠向上。

　　我們現行的高考制度，考題都是有范圍的，而且還有溫書的重點，這實際上就是讓你去背，鼓勵學生去背書。小學畢業考初中，初中畢業考高中，考的成績能拿到多少分，就能進重點中學，在這個分數線以下就只能進一般的中學。大家為爭取進重點中學，只好死背，中、小學生都是靠背書過日子。這些背下來的東西有什么用呢？我說一點用處也沒有！

　　在你們這些大學生中，有很多是高分考進大學的。可是進校以后，我們發現其中不少人是高分低能。在中學時靠背書過日子，大學的書太厚了，背不下來了，他的學習必然感到很困難，覺得很不適應大學的學習生活。我聽說很多大學里都有那么一批學生神經衰弱，睡不著覺。這就是上大學后，仍然采取中學時死記硬背的學習方法而產生的后果。

　　下面，我談談自己的一些親身體會。我小時候也很能背書，我背過很多老書。孔老夫子的“學而不思則罔”這句話，我背過不知多少遍，可是我卻從來沒有去好好想一想這句話到底是什么意思。我進入高中后，可頭痛了。特別是數學，歪歪扭扭沒法子背。因此，我的數學成績很差。至于物理，背下來也沒用，因為背下來后，做習題還是不會做。有人教我一個辦法，說中學物理很容易，一共十三個公式，每個公式有三個變量，兩個已知數，求第三個未知數，不是乘就是除，沒有別的。但我還是沒弄懂，因為我往往搞不清楚該哪個乘，哪個除。后來我發現，這是在用另一種辦法死記硬背，把公式背熟后照套。所以背書是沒有用的，一定要懂得它的意思。

　　我改造自己的學習方法，是從進入大學后開始的。我考進清華大學以后，發現教科書確實太厚了，而且當時所有的教科書都是外文的，我的外文不行，想背也背不下來。沒辦法，我就只好想辦法弄懂它。開始的確很吃力，非常累，很多地方不懂。加上沒有好的學習習慣，因而學起來很困難。當時，吳有訓老師（解放后當了中國科學院的副院長）教我們的普通物理課，他講課很有意思，從來不拿講義在那兒念照本宣科，而是引導學生動腦筋，不斷地跟著他在課堂上思考問題。例如，他講什么是質量？他先講質量這個概念，從前人們怎么認識，后來怎么認識，為什么會產生質量這個概念？再進一步講人們如何根據伽利略的實驗，證明了質量是獨立存在的一個東西，在概念上有了飛躍，以后就有了牛頓三定律等等。最后，再講現在質量怎么量，它在國民經濟中占怎樣一個地位，量的時候用什么單位等等。一堂課講下來，從頭到尾，清清楚楚。他講的這些，教科書上都沒有，教科書上有個定義，但定義他卻講得很少。他給他的課指定了三、四本書，講完以后，他叫你去看哪本書，從第幾頁到第幾頁，這一段看這一本，那一段又看那一本，都讓你自己去看。還有很多東西，他根本不講，要你自己去看，照樣納入考試范圍。我開始很不習慣，但后來我慢慢習慣了，覺得這是我一輩子聽到的講課中最精彩的一門課，他對我學會用思考的方法而不是死記硬背的方法去學習，起了很大的作用。直到現在，大學的普通物理課的基本內容、基本觀點和基本方法，我還記得非常清楚，一點也不混亂。

　　二、怎樣記好筆記。

　　我常見到不少大學生，特別是一些剛考進大學的新同學，在課堂上一個勁地記筆記，教師講什么他就記什么，老師在黑板上寫什么他也寫什么，一堂課下來筆記記得很多，人也很累。我還發現這些學生的筆記，下課后一般都無法進一步整理。他們中間雖然不少人很用功，但學習效果往往很差，因為他們在課堂上光忙著記筆記去了，沒有注意聽講，沒有積極地去思考問題，弄懂問題。他們的學習方法，就叫做上課記筆記、下課看筆記、考試背筆記。我剛上大學也這樣干過，效果很不好。后來，我向一位學得好的同學請教，那位同學說，你上課不要光忙著記筆記，要坐在那里仔細地聽，教師問什么問題，你就動什么腦筋，真正聽懂了，你就記，如果沒聽懂，你就不要忙著記。我照這個同學講的辦法去試了一試，開頭還好，后來覺得還是不行。我又再去問這位同學記筆記還有什么決竅？他說還有一條，下課時你不要跟一般同學一樣，站起身來就跑了。下課后，你要坐在座位上好好地想一想，這堂課教師講了些什么問題？它有幾層意思？每層意思的中心思想是什么？這樣靜靜地用不到一分鐘的時間去思考一下，可以鞏固你一堂課聽的內容。當然，這樣還不夠，每天晚上，你還要根據課堂上聽到的和下課后想到的，寫出一個摘要來，大概一堂課不超過一頁吧。這一步很重要。以后，我就照他講的去做，確實效果不錯。

　　我有個同學叫林家翹，現在是美國麻省理工學院教授，美國科學院的院士，他的課堂筆記除每天晚上整理一次，寫出一個摘要外，每個月他還要重新再整理一次，把其中的廢話全刪掉，把所有的內容綜合起來，整理出一個階段的學習成果。每學期結束復習時，一門課的筆記經過綜合整理后，只有薄薄的一本，大概十八頁左右吧。一個學期所學習的知識，就完全消化成了他自己的東西了，他溫書就看這個，邊看、邊回憶、邊思考，每次考試都名列前茅。這種記筆記的'方法，就是要把教師和別人的東西，經過自己的思考、消化，變成自己的東西。要不斷消化，不斷地加深理解。林家翹分三個階段記筆記的過程，就是一個不斷消化的過程。我只分了兩個階段，我現在很后悔，我要早分三個階段，學習效果一定會更好。

　　三、大學生一定要學會自學。

　　一個人到大學畢業時，除了已經具有一定的基本理論知識外，還應該有這樣的把握，即沒有學過的東西，通過自學，查一查，看一看，也能弄懂，就是說能夠“無師自通”，大學生就應該達到這個水平。假如大學畢業后，你還要通過去學校進修、要聽教師講課，才能學到新的知識，則說明你還沒有達到真正大學畢業的水平。

　　每個大學生都要在大學里培養一個習慣——自學，這個本領一定要學會。學習不能光依靠教師，當然，開始時要依靠一下，但這主要是依靠教師對你進行學習方法的指點，而不是依靠教師把嚼過、消化后的東西喂給你。一個人在大學的三、四年里，能不能養成自學的習慣，學會自學的本領，不但在很大程度上決定了他能否學好大學的課程，把知識真正學通、學活，而且影響到大學畢業以后，能否不斷地吸收新的知識，進行創造性的工作。尤其是現在，知識發展得很快，有人統計過，我們上大學那個時候，全世界的科學技術雜志只有兩千八百多種，人類的知識面大概要用三十年時間才能使它增加一倍。而現在全世界的科學技術雜志，不算文化和社會科學方面的，僅自然科學和技術科學方面的雜志，就有八萬八千多種。因此，現在不是三十年，而是三年左右的時間人類的知識量就會翻一倍。換句話說，過去，你大學畢業了，可以吃老本，可以長期地使用你已有的知識，甚至可以用一輩子，因為經過三十幾年后，你就快退休了，或者進入老年階段了。但現在，你大學畢業以后，如果不學習，或者說在大學時沒有養成自學的習慣，學會自學的本領，光靠賣你的那一點老本，你賣了三年以后，你就有一半的東西不懂了。再賣三年，你懂得的只有四分之一了。到那時候，你還能做工作嗎？因此，你必須在畢業以后繼續學習。怎么學？首先就要在大學里培養自己自學的習慣，學會自學的本領。

　　一個人在中學時，必須要教師幫忙，教師管著你，你才能學。但好的中學教師，也很注意培養學生積極思考問題的能力。而差的中學教師，只會教你背書，指出這門課有多少重點題目，標準答案是什么等等，只要你照他講的背下來應付考試，或者進行題海戰術。進了大學以后，再這樣就不行了，一定要培養自己獨立自學的能力。現在，有許多中學、大學都在進行教改試驗。比如，我上課時，有些課的章節，我就不講，讓學生自己看，可是一樣要考試。總之，想方設法培養學生自學的習慣。實踐早已證明，大學生通過自學，不但能學得好，而且能學得快，對這點我是深有體會的。有些人就是不相信大學生可以通過自學掌握知識，他們總是認為，不教是不會的，不背是不懂的，這就是他們的邏輯。去年，我在上海工業大學做了個試驗，在機械系上物理課時，我跟教師商量好了，從全班六十個學生中，抽出十二個人來，其中六個人是全班功課最好的，還有六個是差的。我讓這十二個人都不聽課，只把講義發給他們，讓他們自學，只參加做實驗。自學以后，和其他學生一樣參加小考、大考。第一次考試時，這十二個人都考得很不好。分析其原因，關鍵是沒有掌握好自學的方法。我把這十二個學生找來，和他們一起分析了失敗原因，又鼓勵他們一番。為了改變他們的學習方法，我又找一個年輕教師幫助他們，教他們怎樣自學，如怎樣整理每個章節的框架，怎樣弄懂每個概念的來龍去脈，怎么運用學到的知識等等。這樣反復講好幾次，這幾個學生都慢慢會自學了。到學年考試時，這十二個人都成了全班成績最好的學生。《文匯報》頭版頭條報道了這件事，說這是一大發明。其實，這并不是什么發明，因為很多人早已用自己的親身實踐證明，大學生是可以通過自學學好的。

　　自學過程中遇到一些不懂的問題怎么辦？根據我的經驗，任何不懂的問題，你先拿個練習本把它記下來，一條一條地記。有時你會發現，你在第一章中看不懂的問題，等你自學到第三章時，這個問題就解決了。這時，你就把這個原來不懂的問題從練習本上劃掉。當然，還有些不懂的問題，你也可以找機會向教師或其他同學請教。一學年完后，你會發現原來記了很多不懂的東西，后來又懂了。如果還剩下幾條不懂的問題，你可以另用一個練習本重新把它記下來，以后再說。你在一年級有些不懂的問題，也許到二年級就解決了，你就再把它劃掉。人一輩子的學習，就要靠這樣不斷進步。學習就是把不懂的東西變成懂的東西，而不是把背不下來的東西變成背下來的東西，一定要記著這點。自學，就是促使你動腦筋，而只有動腦筋，才能促使你真正學懂、學深。

　　四、研究生會要看論文。

　　那么，到了研究生怎么辦呢？研究生和大學生在學習內容和學習方法上有哪些不同呢？大學生學的每門課程的教材，一般都是七、八年以前的知識，因為最新的知識，先要經過科研人員或者教師的消化，發表了許多相關的論文，條件成熟了，再經過理論化、系統化，編寫成教材，有時還要在某些大學課堂里試講幾遍，再補充、完善、重新改寫，報上級審批，才成為全國通用的教科書，還要聯系出版社，要送到工廠排印，這都需要一個較長的時間。而研究生學的是正在發展中的東西，還沒有人消化過，其中不少問題還沒有定論，還在爭論。這種正在發展中的東西，都是以發表在各種學術雜志上的論文的形式表現出來。研究生就要會從這些論文里吸取你所需要的材料。如果你不會看科學論文，還是只會看教材的話，你就接受不到最新的知識。

　　正因為多數新的知識都是以論文形式發表的，作為一個研究生，就一定要學會看論文的本領。有的論文寫得又臭又長，看起來很費勁。那么，怎么看論文呢？怎么提高看論文的效率呢？我的研究主要就是看論文，通過看論文，不繼改造、充實我自己的知識結構。我覺得要學會看論文，就必須知道論文是怎么寫的，怎么組成的。一般情況下，一篇完整的論文，都包括這樣幾部分：

　　第一段是論文的摘要。包括作者做了哪些方面主要的工作，得到了什么成就。一般我看論文，就先要看這個摘要。看完摘要，這篇論文有多大的份量，我就清楚了，因我有較多的經驗，就可以決定往不往下看了。而你們光看這個還不夠，還得往下看。下面接著是引論，主要包括三方面的內容。第一，講這個問題是從哪兒提出來的？是從生產過程中提出來的，還是從科學技術發展的過程中提出來的？講清這一點是很重要的。第二，要講這個問題以前已經有多少人干過了、處理過了，他們取得了什么結果，達到了什么水平。總之，對前人在這個問題的的重要貢獻都得提，他們的文章發表在哪兒，也應該寫在文獻參考里。第三，要指出作者自己是在什么樣的不同觀點下面，重新處理這個問題的，自己的觀點跟前人不同在那兒，這句話一定要有。或者是用討論的口氣提出，前人有的觀點我不同意，為什么不同意，并提出自己的新觀點，以及用這個新觀點如何處理問題，這是文章的主要目的。有時還得提一句，我得到了什么結果。這樣一個引論，最長兩頁，短則一頁，很精煉，而且很重要。你看完引論后，對這個問題的來龍去脈就清楚了。

　　第二段，是搞實驗的，就要講一下實驗的安排，包括實驗儀器的安裝和布置等等；是講理論的，就要講一下處理這個問題前所用的數學方法和它的程式，指出在什么條件下，使這個問題量化了。

　　第三段，做實驗的要講整個實驗分幾個步驟，分多少份，每份又是怎樣分配的等等。搞理論的應該說明白，我這個方程是用什么方法求解的。假如這個方法是從前沒有人用過的，你就詳細寫出來，假如已經有人用過了，你就說一句，自己用的是某某人處理某某問題的方法。

　　再下面一段，就是你的實驗結果，要有圖有表。理論計算的結果，也要有圖有表。

　　緊接下面一段是結論，講清這項研究工作有什么結論。

　　最后一段是感謝。感謝什么呢？誰給你出的題目？是老師出的，還是你自己找的？誰幫助過你？在哪個問題上幫助過你？研究過程中你跟誰討論過？討論時哪個人提出了新的想法，我用上了，都要說明白。我用的儀器是從哪兒借的，你也得寫明白。最后，可能這個研究工作是要某一方面的資助下進行的，也得說明。現在我們有不少人的論文對感謝這部分不重視，換句話就是侵吞了人家的成果。例如，有的人不提自己的研究題目是誰幫助確定的，他們應該知道，題目并不是很容易出的，很多人是沒有題目的，能出題目的人一定是高水平的。他能看見問題在哪兒，本身是一個很大的創造。尤其是對自己的導師非提不行。可是，現在很多文章不提自己的指導教師，都是天上掉下來的題目，這就是侵吞人家成果的行為。

　　我們知道了論文的一般寫法和結構，那么，你怎樣去看論文呢？我是一般只看摘要。摘要看完了，如果我發現這里面有新見解，或者這個題目是沒有見到過的，我就再看引論，因為引論告訴了這個問題是哪兒來的，過去研究的過程怎樣，看后對這個問題大體上就有個輪廓了，最后再看一下結論就行了。我看文章就這么看。當然，假如這個問題對我來說是全新的，那我當然要再看看這個方程式是什么，儀器怎樣安排。至于這個方程式是怎樣求解的，只要它不是新方法，我絕對不看，何必再費這個功夫呢？我們要懂得，在學習上應該節省自己的時間，要學的東西太多了，所以一般只要看摘要就夠了。也有不少這樣的文章，一看摘要，這里沒有太大、太多的東西，就算了，以便節省時間。但是如果他提出了關鍵性問題，并且解決了，那我得再看引論、結論。假如看完引論、結論，我覺得這個問題太重要了，我就再看里面的東西，看看那個圖是什么樣的、曲線是怎樣的等等。總之，看文章時，一定要根據自己的情況來衡量。有導師時，導師會告訴你，哪篇文章應該精讀，哪篇文章應該略讀，這樣可以節省時間。在一般情況下，如果你能一天看一篇文章，就算不錯了，一年可看三百多篇文章，這樣堅持一輩子那可不得了，那有多少知識到你這兒來？這是你積累知識的過程，引導你往前走的過程。象這樣學習的人，他絕不會知識老化。

　　五、博士研究生要有滿腦子的問題。

　　博士研究生和碩士研究生在學習方法上有些什么不同呢？在培養目標上，二者有何區別呢？我們知道，碩士生一般是跟導師做同一個研究課題，在導師的具體指導下看文獻、搞研究。這就是說，在一般情況下，他不用自己找研究題目。而作為博士生就不是那么回事了，博士生的導師只告訴你一個大的研究范圍，你大概做哪一方面的問題，或者再給你略微講一下，歷史上這個問題在哪兒出現的，現在哪幾個人正在做。下面就是你自己去找文獻來看，邊看邊思考，你會發現每看一篇文章，就有不少問題。這樣看上半年或一年的文獻后，你就會知道這個學問當前發展的情況了。你再根據自己的選題，整理出一批問題的目錄。在國外，博士生就是拿這個目錄去找導師，說我現在有這么多問題，我想做哪一個或哪幾個，請導師指導。導師會估計你的能力、在學校現有設備可能的條件下，幫助你挑一個具有一定的重要性的問題。因為往往在你提的一大堆題目中，有很多是不重要的，導師會跟你說明白，哪些題目不重要，為什么不重要；哪些題目雖然重要，可是你沒有條件做出來。最后會幫助你確定其中的一個題目，這個題目既有一定的重要性，你也能夠做好。所以，博士生的研究題材目是你自己找的，不是導師給的，導師只在你的選題里面挑，挑你力所能及的。

　　林家翹在《科學探索》雜志上寫過一篇文章，他說，現在有的中國留學生來美國以后，往往不善于自己提問題，因為他在學習過程中沒有問題，凡是教師說的都是對的，凡是書上講的都是天經地義的。因此，這種人一般是沒有科研題目的。林家翹還舉例說，美國麻省理工學院電機系來了個中國留學生，他的博士預備考試通過了，而且是全班成績最好的，在全系三十五人里考了個第一名。他考完以后很高興，在家里等著導師來找他。可是，導師兩個月沒找他，他憋不住了，就去找導師，說他現在想寫論文了，請導師給他出個題目，導師問他有什么題目，有沒有想做的題目。他說一時想不出來，導師就讓他回去好好想。他回去想了兩個星期，還是沒想出什么好題目。他又去找導師，對導師說，你還是給個題目，你給個題目很容易，我實在想不出什么題目。導師說，你回國去吧，你沒有題目需要進行科研。所以，我可以給碩士生找個題目，可是對博士生，就不能給他題目，而要訓練他自己發現問題和解決問題的本領，使他能不斷的成長。什么叫成長？自己有很多東西是不會的，而要對這些問題進攻，弄懂它，這就是科研，這就是成長。如果沒有這個能力，這樣的博士生是沒有用的。我們還看見不少這樣的博士生，他們在國外拿了個博士頭銜，回來以后就沒有題目了。幾年不做還可以，五年、十年以后，知識就老化了。可是，另外也有一些人，他們一直不斷地在做新的題目，象華羅庚教授一直做到死，因為他心里有很多問題沒有解決，急著要解決，總覺得時間不夠用。所以，我們培養博士生的目標，就是要讓他在所從事的科技領域里，要有滿腦子的問題。這樣，他離開導師以后，就可以帶領一批人去工作，這就叫具有獨立從事科學研究工作的能力。

　　綜上所述，博士生、碩士生、大學生的區別就在于，一個是懂得自學書本，一個是懂得自學文章，一個是能尋找問題。而碩士生跟博士生的主要區別是，博士生應該有滿腦子的問題，有獨立工作的能力。

　　（本文根據錢偉長在清華大學工學院校慶的演講記錄整理，有刪節。）

　　篇三：學習方法和經驗總結

　　北京四中每年約有96%以上的畢業生高考成績達到重點大學錄取線，40%左右考入北大、清華兩所著名高校。在這個神奇的學校流傳這樣一種經過反復驗證的學習方法，簡稱“3461學習方法”，即為3個過程，4個環節，6個習慣、1個計劃。

　　3461學習方法

　　通過長時間反復的教學和學習實踐驗證：“3461學習方法”是提高學生學習成績簡單而且實用的一種方法。

　　入格階段：是學生初步了解學生學習方法的一般格式，只要通過模仿的形式產生。

　　立格階段：學生已經具備自學的能力，形成習慣并穩定的使用學習方法來完成學習任務，學習過程和學習環節完備而健全，學習方法實現了習慣化的要求。

　　破格階段：學習方法本身來說個獲取知識一樣是一個不斷更新的過程，那么當學習成績提高到一定程度的時候又需要學習方法的更新來適應新的學科的要求，例如初中階段和高中階段學習方法就有很大的差異，因此破格是學習方法發展的一個轉折期。

　　無格階段：學習方法發展的最高階段，充分認識各學科的學習規律，在無意識中完成對知識的認知過程。

　　雖然不可能有共同的學習方法，但是有一種學習習慣卻是共同的，那就是自學，而正確的學習方法遵循是的循序漸進，熟讀精思，把復雜的東西簡單化，把單一的問題系統化，把孤立的問題全面化，把簡單的東西細節化，而這就是3461系統學習策略的出發點。

　　3個過程

　　3個過程實際上就是把基礎知識或者新的知識點讓學生通過3輪進行反復的認知（即理解、消化、融會、貫通）的過程。

　　學校學習：學校學習是最主要、最重要的學習方式。大多數基礎知識都來源于學校老師的傳授，由于學生基礎知識不同、努力程度不同等等，導致很多學生均為一個老師教的，考試成績差異卻很大。

　　家庭學習：是學校學習的補充，是較為重要的學習方式之一，若家庭學習做的較好的學生，其成績也會不斷得到提高。

　　再學習：即日復習和周復習。學習是一個循序漸進的過程，應注重基礎，查缺補漏的再學習。再學習并不是完全意義上的將所有知識點一字不漏的再學一遍，再學習應掌握方法和提高效率。

　　4個環節

　　學：就是接受新知識。在校學習要緊跟跟教師的講課進度，基礎的知識點一定要理解消化，出現了差距一定要及時彌補，不要放松或者丟棄疑點，否則積少成多，會嚴重影響聽課的質量，增加自己基礎知識的學習負擔。學生必須每天做日復習，并且復習應在做作業的前面完成。日復習做的好壞直接影響到學生當天完成老師作業正確率的高低和做題速度的快慢。

　　查：就是對所學的知識進行鞏固和檢查，作業和考試是查的主要方式。查是對第一個環節學的質量進行分析和檢驗的一個超額雖解決針對性學習的一個先決條件。老師通過布置作業或安排考試的方式來檢測學生所學的知識點是否掌握。寫作業和考試并不是老師的目的，布置作業和安排考試的真正目的，是讓學生通過考試來了解自己知識點的漏洞。

　　改：就是對知識不穩固和漏洞進行整改，一個很有效的法是建立錯題本，并隔段時間將其再做一遍。

　　如何建立和使用錯題本呢？

　　一：給每科都建立一個錯題本；

　　二：應每天做當日作業前，把昨天的錯題解決后再開始新的`作業。

　　三：對每道題都要做錯誤過程陳述、錯誤原因分析、錯誤類型總結、最后將正確解題過程寫出。如果有多種方法也應該做出。

　　納：即知識的歸納，歸納知識點時有以上三個環節才行。

　　6個習慣

　　一、預習習慣：

　　首先要提前發現新知識點的重點，難點，疑點。

　　預習要注意的幾個問題。

　　1、階段時間的控制分為三種：日預習，單元預習，學期預習。

　　2、預習時要讀、思、問、記同步進行。如果是以前沒有預習的學生不要一下子全面鋪開，每門都搞提前預習，這樣會感到時間不夠，造成學習壓力，可以選一兩門自己學起來感到吃力的先預習，再逐漸增加學科。