精選幼兒園教師教育總結

　　如何實現幼兒園集體教學活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。下面就幾方面經驗，我們來交流一下。

　　一、選擇好教材

　　由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權。而教材的好壞是保證集體教學活動有效性的前提。一套好的教材，首先應該考慮它的科學性，其次要考慮它是否具有教育意義第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎，第四，要考慮幼兒的興趣需要，教材的選用只有考慮了本身的科學性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發幼兒的求知欲望，才會提高教學質量。

　　二、合理設計教學環節

　　一個有效的集體教學活動，除了選材好，教學環節的合理設計是關鍵。對此，我認為教學過程中教師要注意“激發興趣、引發問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關注全體”這六個環節。

　　首先，要集中幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，創設環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，得到心靈上、情感上的震撼。

　　三、設計恰當的問題

　　在幼兒園集體教學活動的過程中，教師的提問非常重要。一個好的問題能夠有效地激發幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。首先，教師要考慮問題與活動主題的聯系性。

　　其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。對幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗出發，使幼兒在對問題的思考時，能結合自己的經驗來表達自己的感受和認知。

　　第三，設計的問題要注重開放性和挑戰性。教師提出的問題能否引發幼兒的思考，激發幼兒的探索行為，這直接關系到能否順利地進一步推進或延伸教學活動，從而達到教學的目的。帶有開放性和挑戰性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經驗之上去發現一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發展。

　　第四，設計的問題要有層次性。幼兒的發展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。另外，在整個活動的進程中，教師還要留給幼兒提問的時間與機會。一個活動中不應只有“教師問，幼兒答”，也可采用“幼兒問，教師答”“幼兒問，幼兒答”等方式，這樣不僅可以培養幼兒的問題意識，也可訓練幼兒的思維方式，調動幼兒學習的積極性和主動性。

　　四、激發師幼互動

　　在評價集體教學活動中，師幼互動的質量是一個很重要的標準。師幼互動的策略一般有五種類型，即示范與訓練類策略——教師耐心規范與細心要求，通過言傳身教與榜樣引領來鼓勵幼兒；支持發展類策略——教師提供平臺，布置任務，給予幼兒自由創造的空間。師幼互動的策略具有多樣性和復雜性，所以根據不同的活動內容和活動方式，會產生不一樣的師幼互動方式。要開展好一個優質的集體教學活動，除了以上這些，還有很多的因素，如教師的素養、語言的功底、教學風格等，這些因素還有待于我們在實踐中不斷地去摸索，去反思。教學活動是一種科學活動，是一種創造活動，也是一種藝術活動。希望廣大的幼兒園教師能用自己的教學智慧，讓活動精彩，讓教學閃光。

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