教師職業演講稿

　　演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。隨著社會不斷地進步，越來越多地方需要用到演講稿，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的教師職業演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師職業演講稿1

　　近年來，國際上有關職業倦怠的研究已延伸到教學領域。大多數學者在教師職業倦怠問題上已達成以下一些共識，即認為教師職業倦怠是教師不能有效解決工作壓力的一種反應。并且認為，教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現：

　　長期的情緒上的倦怠感

　　處于職業倦怠狀態的教師常常表現出疲勞感，性急易怒，容忍度低。并且在情緒上缺乏熱情與活力，有一種衰竭、無助感，且對諸如早晨必須起床上班等事情表現出恐懼或沮喪。有時還會感到無聊，空虛，覺得自己無法給他人以任何東西，并對生活冷漠，悲觀。情緒上處于疲憊狀態的教師對學生也會發展一種消極、乖戾甚至譏諷的態度。

　　人格的解體

　　教師人格的解體的表現之一就是減少接觸或拒絕接納學生;將學生視為沒有感情的事物;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標簽式語言來描述個體學生。不僅如此，對同事也常常持多疑妄想的態度。

　　較低的成就感

　　教師們開始感覺到在他們的工作中不再有什么值得去做。教師進入教師職業原本希望能夠幫助學生獲取知識，同時也對社會產生積極影響。當教師們感覺他們無法給學生的生活帶來更大變化，而他們的職業所帶來的諸如金錢、社會認可等回報也少之又少時，很多教師就產生了較強的自卑感。他們與同期畢業進機關的同學相比，覺得社會地位、經濟實力相差甚遠;與下海成“大款”的昔日同學相比，更覺得寒酸。當較低的成就感與前兩種職業倦怠的感覺混合在一起時，它們就會大大減少教師工作的驅動力，這時失敗就會成為一種生活方式，社會心理學家將之稱為“學者型的'無力感”。

　　那些經歷著職業倦怠的教師通常在個人生活質量方面也都限于較低的水平，他們經常曠課，對于教學，也很少投入精力去努力提高。相反，他們會花大量時間去尋找新的職業。在健康方面，他們易于發脾氣，經常控制不住自己去毀譽他人或一些事物，而且，還會經常陷入因壓力過大而導致的失眠等亞健康狀態。

　　總之，上述表現反映出陷入職業倦怠的教師的消極的心境和態度，而且這種倦怠感也已廣泛影響到教師個體的各個層面。不僅如此，由于教師的職業倦怠，教師個體、教育事業以及整個社會都付出了相當大的代價。

教師職業演講稿2

　　當前，隨著人們對素質教育的日益重視，學生們幸福不幸福成為社會普遍關心的話題。然而，作為人類靈魂工程師的教師們的心理狀態如何卻很少有人關注。超長的工作時間、超大的工作量、工作強度和思想壓力，令許多教師們患上了職業倦怠，影響了自身的生活質量，也使教學質量下降。

　　我患上了職業倦怠

　　每天就像被不斷抽打的陀螺一樣高速運轉著。省會一所高中學校的語文教師張老師這樣描繪自己目前的工作狀態，9年前她從師范院校畢業后便一直在該校任教，大量的備課與批改作業，繁重的教學任務，以及每天盯早自習與晚自習，讓她從早晨6時起床，一直忙到深夜才能休息。我常常感到身心俱疲，最近好像患上了職業倦怠，教學過程變得單調，沒有創造，教師的任務就是找題、選題、改題、講題，工作沒有新鮮感和成就感。學生成了會考試的機器，這讓我們這些教師們都感到慚愧。

　　也正是這種為升學而教學的畸形教育目的，使得學校的考核圍繞分數和升學率轉。為盡快出成績，教師們天天在壓力下疲于奔命：上課、陪伴晨讀和輔導自習課、編寫學案教案、頻繁考試、試卷講評、強化訓練等占據了大量時間，甚至喪失了個人與家人共享的時間，導致心理和情緒上的極度疲勞。田老師和她丈夫原先同在省會一所高中學校任教，在幾個月前，她換了一份相對輕松的工作。她表示當老

　　師太辛苦了，為了教學，他們的兒子不到1歲就被留在老家，有時一個月都難見孩子一面，她不想讓孩子在缺少母親的陪伴下長大。

　　除此之外，來自家長的壓力和不公平的待遇也是很多教師心理失落的一個原因。現在不少家長重成績而輕視人格教育，孩子一旦學習下降或在學校違紀，就將責任推到教師身上，向教師興師問罪，導致家長與教師之間關系緊張，加大教師心理壓力。

　　為教師解壓，需社會共同努力

　　一位教育專家表示，職業倦怠是目前全國教育領域討論的熱門話題。職業倦怠一旦產生，人對待工作的態度、行為都會發生很大變化，由此導致教師缺少幸福感，缺乏教學熱情和創造力，使教學效果下降，最終使學生利益受到損傷。所以，解決教師的職業倦怠問題重要而緊迫，需要社會共同努力。

　　教育專家認為，為教師解壓，首先要全社會形成對教育的正確認識，教育的目的在于發展學生的認知結構，培養創造力和批判力，而不是單純地灌輸知識。同時，衡量教育的標準也是多方面的，分數只是其中的.一個方面。不惜犧牲學生的智力、創造力甚至身體健康來換取高分，這偏離了教育的目的，削弱了教師的幸福感。

　　其次，要努力提高教師的社會地位和待遇。要想使教師熱愛并獻身于自己的職業，必須通過國家政策的傾斜和輿論宣傳，促使全社會形成尊師重教的良好氛圍，為教師創造一個公平、公正、寬松、舒適的工作環境。良好的工作環境，可以使教師心情舒暢，預防一些心理疾病。

　　最后，作為教師自身，也要樹立積極的生活態度，了解自己心理健康狀態，及時進行心理調節和治療。

教師職業演講稿3

　　反映遲鈍，事倍功半的我，嘗盡了失敗的滋味。很快就初中畢業，小中專預選和報考高中，都因學業成績奇低而失機。班主任姜文懷老師動員我報考xx縣三岔職業中學的中醫班或xx縣職業技術學校的家電班，理由是最賺錢的職業為一開藥鋪二打鐵，手執鈴子拿嘴說，而我家又是特困戶。因我內向，不會言談，所以只能選中醫或家電維修。讓我為報考之事，專門回家和父親商議。跪在地里鋤蒜苗的父親，聽完我的報考預想時，就掙扎著從地里爬起來說：學醫自然好，但風險大，一旦診治失誤，出了醫療事故，把我們現有的所有家產全都賣了也不夠賠。即使你學精了，在我死之前，也難賺多少錢！還是選學家電維修吧。只要你認真學習，能考到咋，我就供到咋，即使砸鍋賣錢，賣掉身上的衣褲，也要供你學成。

　　這樣我就選擇并考入xx縣職業技術學校的家電班，雖然入學前父親東求西借，請人為我做了最新最漂亮的衣褲和最好的饅頭。結果我的穿著和吃喝還是全班甚至全校最差的。一向內向的我，到了新的環境，更加封閉，同學問我啥我答啥，從不主動和老師同學打招呼。班主任董靜舍老師了解了我的情況后，就發動班上同學默默的幫助我。一天中午飯時，董老師讓學生把我叫到自己房子中，硬把一碗雞蛋瘦肉湯和兩個白饅頭端放到我面前，讓我全吃全喝，說要學習好，營養必須跟上去。這是我剛才從教師灶上打來的，你一定要吃了。我無論怎樣找借口，都逃不過董老師的火眼金睛，最后只好全吃全喝，滿腦子卻是如何報答董老師的想法。吃完后，董老師說，君子好學，不恥下問。只要你把課本上的每一個問題都弄明白了，你就一定能觸類旁通，舉一反三。你是一個積極上進，前途無量的學生，只要你能堅持課前預習，課后復習，及時進行總結提高，你就一定能學有所得，思有所悟，做有所成。記住：你們這一屆有考甘肅聯合大學職教師資班的機會，教你們班的老師都覺得你是最有希望考上的學生之一，你一定要努力爭取。

　　政治老師張建中教導我們：父母望子成龍。望女成鳳，成龍成鳳，全靠子女自己。師長親朋，只能設法指導幫助你，但卻無法代替你。師傅領進門，修行靠各人。雖然你們現在都坐在同一個教室里，由同一個老師教同一門課，但由于各人的專注努力程度不同，所以，你們最終就有不同的結果。生命是由時間組成的，時間就是金錢，時間就是效益，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。你們只有爭分奪秒，勤奮學習，惜時如金，你們才有可能早日成功。誰抓住了時間和當今，誰就會鑄就自己的輝煌人生。由于我家距學校百里有余，所以我就在周六周日兩天，把書帶到學校附近的.杏林或河灘認真研讀。默默地向甘肅聯合大學奮斗，即使考不上大學，也要開一個技術過硬，手到病除的家電維修部，是我當年拼命攻讀的雄心壯志。

　　學校語文教研組在全校進行十八歲成人征文大寒，我的打油詩《十八歲的我》獲得三等獎，獎品雖然只是一個工作筆記本，但慕小雄老師在頒獎大會上講：慕志明同學《十八歲的我》，語言詼諧幽默，精恰地向讀者呈現出一個積極上進，胸懷壯志的我。愿大家都能向慕志明同學學習，力爭把自己打造成一個立志容易成功難，百折不回永向前的我！慕老師的肯定與贊揚和在場師生的掌聲，使我第一次感受到了被肯定的滋味。從此，我就愛上了寫作，堅持寫日記，以提高自己的寫作能力。

　　教電工基礎的常xx老師，教收錄機原理的段xx老師和教電視機原理與維修的張xx老師，都不約而同、異口同聲地教導我們，理論指導實踐，實踐檢驗和推動理論的向前發展。沒有理論指導的實踐，就象沒有拄拐仗，赤手空拳向前行走的瞎子，隨時都有被絆倒磕碰或誤落懸崖的危險。沒有實踐檢驗的理論，就是紙上談兵，很難提高自己的觀察思考和隨機應變能力。同一電器，同一電路，同一元件發生故障，由于損壞的程度不同，所以其外在表現就不同。你們一定要苦煉內功，內強素質，外塑形象。到任何時候，你們都不要忘記，文憑只是一個通行證，只有靠技術開道，本領看家，才能在優勝劣汰的激烈競爭中，立于不敗之地。在上述老師的組織引導下，我們設計安裝簡單的電源電路，檢測調試，讓電源按我們的要求輸出不同的電壓。當我們安裝調試成功的收音機傳出廣播電臺的聲音時，我們一片歡呼，第一次享受到了成功的快樂。在電視安裝與調試實習前，我帶著自己安裝調試成功的袖珍收音機，來到村上最富裕的致富帶頭人第海鋒家，讓他們的所有家人觀察使用我安裝成功的收音機，得到他們的肯定和表揚后，我不失時機，向他們說明，我們馬上就要安裝調試黑白電視機，只需要成本價300元。由于我家里沒有錢，希望他們能替我支出這300元，我保證將安裝調試成功的電視機按成本價給他家，不多收一分錢，并保證安裝調試成功后，請他到我們班上驗收，和同學安裝調試的比較，決定是否要我安裝調試成功的電視機。若他不要，我就處理掉自己安裝調試成功的電視機，還他300元。由于當時一臺黑白電視機市場價為700到800元，第xx家里人自然滿心歡喜，當即答應，并將300元現金交給我。在張xx老師的指導下，我認真檢測每一個元件上機前的電阻值和電容的正反向電阻及電容量大小，和標稱容量進行對比，為自己將來維修實戰準備第一手資料。對照原理圖分析實物電路，除污、上錫、焊接，通電前安全檢測和調試等，我都按照老師的講解和課本指示，認真仔細，一絲不茍。結果由我安裝調試成功的μpc三片春風機，在安裝調試檢測評比中獲得一等獎，由于我將第xx請到了評獎現場，現場觀看。所以，在評獎結束的當天，他就抱著我安裝調試成功的電視機，滿心歡喜地離開了學校。家鄉的父老鄉親，見我安裝調試成功的電視，圖像清晰，伴音宏亮逼真，沒有任何雜音，就都拍手叫好，夸我貧家出貴子，說我在九泉之下的母親終于可以放心。家鄉故障電視的機主，把電視放上幾周等我維修，也不讓別人維修。我自然不負眾望，在確保安全的前提下認真檢測，只要顯象管好，就攻堅克難，想法修復。這樣我的維修技術就與日俱增。現在已為當地群眾修復各類電器近萬臺，從20xx年至今，已經在《家電維修》上發表維修記實類文章十余篇。現在已經向電腦和智能彩電維修領域挺進。

　　學校新建教學樓，我發現我的同齡人，因為沒有上學而在工地上篩砂子掙錢，就有了利用周六和周日篩砂子，補貼學習生活費用的想法。就找到工地管理人員，再三懇求，才得以準許。雖然時值五月炎陽天，但我不怕正午的太陽炙烤，一直從早晨六點堅持篩到晚八點徹底干不動時才回宿舍休息，第二天只堅持到十三點，就開始流鼻血，但執著的我用紙塞著鼻孔，繼續干，只用兩天，我就篩了十六方砂子，賺了八元錢。周一，我被家庭經營專業教師路平請到辦公室，讓我給他當助手，進行味醋釀造和豆瓣醬制作等技術研究，并給付助手費用，幫我完成職業高中學業。說我職業高中畢業若一旦考不上學，就和我合作，在全縣各鄉鎮開辦屬于我們自己的食品加工廠。在給路老師當助手不久，學校后勤就讓我在周六和周日等閑時間，幫助師生灶吊水運煤，并給付一定的勞務報酬，添補我的學習生活費開支。

　　在縣職業技術學校各位老師的幫助引導下，我很快就完成了職業高中的技術教育，順利考入甘肅聯合大學。參加工作后，當我發現班上的后進生因為考不上高中而痛苦沮喪時，我就拿出自己的職業高中畢業證讓學生看，并教導學生，科學技術是第一生產力，只有根據自己的能力大小和特長愛好，選擇一個適合自己的專業去發展，才能創造出自己的人生價值，才能真正服務于社會，造福于人類。

　　現在，我的學生王xx，已經成為當地最具競爭力的家電維修大師和最大的電器經銷商，夏xx已經成為當地技術最精湛的摩托車維修大師，李xx已經成為驛馬維修技術最硬的進口轎車維修大師，賈xx已經成為臺辦企業進出口公司的技術工程師和經理。包xx靠種植藥材發家治富，還不忘家鄉的父老鄉親，近日在家鄉注冊成立“xx縣新集鄉鴻福種植科技有限公司”，幫助引導家鄉人民種值藥材，盡力提高家鄉人民的生活水平和質量。

　　在做中學，在學中做的職業技術教育，是富民強國的絕佳教育。

教師職業演講稿4

　　教師職業倦怠一般表現為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業理想，無成功追求，安于現狀，不思進取，得過且過;情緒上常常表現為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責等等。

　　作為學校一名中層管理者，在長期的工作實踐中，我深深感受到教師職業倦怠在許多教師身上都有所表現。如：總有少數教師無視學校的規章制度，遲到早退;部分教師對待問題學生缺乏應有的耐心，簡單粗暴;對學校安排的公開課、競賽任務，認為是給自己找麻煩，不愿意接受;要求撰寫業務學習筆記，下載敷衍;不種好自己的責任田，樂意辦有償培訓班;對待績效考核，毫不在乎

　　教師職業倦怠帶來的影響肯定是負面的，需要我們從多方面尋找原因，以便尋求解決這一問題的辦法。我認為造成這些現象的原因至少有以下幾方面。

　　一、教師職業收入過低。

　　一談到職業倦怠，幾乎所有的中小學教師都會這樣講：“一個月就那么點工資，強勉養家糊口，還要求你做這做那，老師們不煩才怪呢!能敷衍去完成就不錯了。”這話說的一點都不過分。自古以來，教師被譽為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，并被定下了“樂守清貧、甘于奉獻”的行為準則。在世人眼中，教師就應該是精神上的富有者，物質上的貧困者。然而，教師是人不是神，需要物質生活，有追求高品質生活的權力。特別是當今物質橫欲的社會，看到別人有房和車，腰纏萬貫，教師心理難免失衡，心想自己從事的是培養祖國未來和希望的職業，有什么理由獨守清貧?面對國家面對日益增長的物價時，對生活前景充滿憂慮，對從事的教書育人工作也就失去了信心。

　　二、教師多重角色，身心疲憊。

　　在學校從事高強度的腦力勞動，大量付出自己的體力、腦力、情感。回到家里還要處理家務，照顧家人，這讓許多教師感到體力不支，身體長期處于亞健康狀態。整天和幾十個學生打交道，有些教師難免將工作中的情緒帶回家中，對家人大發脾氣，牢騷滿腹，影響家庭和睦。更有少數家人，不理解當教師的家屬在學校辛苦付出，不愿意讓其為那么點成績“拼命”，為了家庭團結，一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現狀，不思進取，做賢妻良母足矣。

　　三、應試教育導致精神壓力大。

　　素質教育喊了十幾年，但對教育教學質量的評價方式仍然沒有變革。考試仍然是以卷面分數論英雄。而學生的分數又與教師的眾多利益掛鉤，如：績效工資、職稱晉升、評優表模等等。中考和高考的升學壓力讓老師們喘不過氣，如今，這種升學壓力又蔓延到小學，導致為了綜合指數和名次，教師不得不加班加點，加重學生課業負擔，師生都苦不堪言。

　　四、行政干預過多，教師工作壓力大。

　　教書育人是教師的天職，從事教育教學研究也是教師份內的事。“備課、教學、批改作業、輔導差生、講公開課”這些常規工作何嘗不是教師們夢寐以求的事?然而如今教師們平日忙碌的事務并不是那么單純。許多行政部門都可以向教育安排工作，而這些工作都需要教師去辦理。例如辦理學生保險、代收各類費用、整理迎檢檔案、分發學生奶、對家長進行培訓、參加文體競賽等等。這些工作都是教育教學之外的事務，有些工作是短期的，有些確是貫穿整個學期，加重了教師的工作負擔。

　　五、個人價值不容易得到肯定。

　　一所學校里，能夠取得突出成績的教師畢竟是少數，大多數的教師雖然也在努力工作，但由于種種原因，講縣級以上優質課、受到上級表彰的機會可能輪不到他們身上。許多教師也意識到這一點，認為搞好自己的本職工作就行了，不需要爭搶什么，于世無爭。由于自身的價值很難有機會得到最大限度的體現，所以喪失了剛參加工作時的激情和理想，不再有成功的追求。

　　六、教育不均衡，挫傷工作積極性。

　　教育均衡涉及許多方面。無論是學校的硬件環境，還是教師的工資待遇，還是地方教育政策，我們當地和其它大中型城市存在較大差距。在一些大城市的公立、私立學校，教師工資可能就是我們這邊好多倍。另外，那邊對教師從事有償家教管理不像內地嚴格。因此，內地不少教師為了提高工資待遇，紛紛前往私立學校。要知道出去打拼的教師都是十分優秀的人才，造成了當地人才的流失。絕大多數教師沒有勇氣和條件走出去，只能苦守著當地教育。看著別人拿著優厚的報酬，工作積極性難免會受影響。

　　以上分析不知是否在理，字里行間可能透露了些許無奈和抱怨。不管怎樣，教師的`職業倦怠問題是需要正視和解決的。俗話說：“帶病的大夫如何給病人看病?”教師教學沒有激情，工作沒有創新，精神萎靡不振，對待任務敷衍了事，直接影響學生的健康成長，影響教育教學的效果。要解決教師職業倦怠問題，需要多方努力。

　　1、盡量提高教師工資待遇。基礎教育在整個教育過程中具有不可動搖的地位。近些年，國家不斷提高中小學教師的工資，然而，由于全國中小學教師隊伍龐大，教師工資的增長過于緩慢。現有的工資并不能適應當地物價房價的增長速度。國家應該加大工資的傾斜力度，多向貧困偏遠山區投入，真正落實“再窮

　　不能窮教育”的承諾，讓廣大教師無經濟上的憂慮，安心工作。這些年，作為學校，也在致力提高教師福利待遇，但投入也不可能太多，并不能真正改善教師的經濟狀況，所以還需國家加大績效工資的投入，實現教育均衡。

　　2、及時調整心態，樹立人生目標。俗話說“如果你改變不了世界，你就改變自己。”否則你就是痛苦的。有許多政策不是我們能左右的，我們也不可能逃離當地教育，我們能做的只能是改變自己。常年累月重復同樣的工作，如果沒有一點改變，人不可能不生厭倦。因此，我們需要給自己的人生確定新目標，把教育當作事業來做，讓每年都有個奔頭兒。例如：今年，我要把班級管理好，形成一個什么特色;我要在學校講一節公開課;我要等等。當某一件事情做成了，得到了領導的賞識，自己會充滿驚喜。

　　3、學校要努力讓教師工作得幸福。作為學校，要想方設法激發教師工作的熱情，讓教師們感到在這所學校工作是幸福的。要舍得投入，給教師提供外出學習考查的機會;要公平公正績效考核，真正實現多勞多得;要多給認真工作的教師提供講課、表彰的機會;要嚴格執行學校的規章制度，獎罰分明這些工作，學校都在努力實施著。

　　解決教師職業倦怠問題并非易事，需要多方努力，關鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創造寬松、愉快的工作環境，采取有效措施減輕教師負擔，讓老師們找回職業幸福感。

教師職業演講稿5

　　平常在和園長們的交談中，發現她們常常為管理問題感到困惑：當各種制度逐漸完善，執行也日益嚴格時，教職員工的精神狀態卻日漸疲憊，工作表現近乎機械。許多教師渴望能調動工作單位，個別教師甚至辭職，更多的教師則是維持著做一天和尚撞一天鐘的狀態。

　　一、關注幼師的“煩”，解決疲憊不堪的困擾

　　由于教育對象年小無知、自我保護能力差，許多事都要教師親歷親為，可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時，幼兒教師與其他教師職業不同，她們獨自擔負著幼兒的全面教育工作，教育內容涉及各個領域，還要負責家長工作和部分保育保健工作。除此之外，還有五花八門的文案，怎能不叫她們疲憊不堪呢?

　　1.控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅使，或因承受不了優質資源不均衡的壓力，盲目擴大幼兒園規模，班級幼兒人數迅速膨脹，無形中給教師增加了沉重的負擔，引起教師對職業的倦怠。幼兒園應以可持續發展的眼光來面對事業發展，按國家標準嚴格控制班級人數，保證合理的班級“師幼比例”。另外，幼兒園教師以女性為主，一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情，幼兒園要做好應對措施，遇有教師請產假或非短期病假、事假應及時調配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動癥、心理有疾病的幼兒等)，應適當增加保育人員或相應減少幼兒人數。只有合理安排教師工作量，才能保障她們在職責和任務明確的情況下做好日常工作。

　　2.樹立效率意識。為減少教師的工作負擔，管理者要率先樹立效率意識，注意引導教職工克服女性愛聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點，引導教師早計劃、早安排，緊緊抓住主線，不要在細枝末節上花太多時間;應避免大肆表揚加班加點的教師，要有意識地樹立速度快、質量好、效率高的榜樣，引導教師講究工作方法、提高工作效率。盡量不用周末或下班時間開會，大部分幼兒園每周都會利用一至兩次下班后的時間組織教師進行業務或政治學習，無形中增加了教師的工作時間。管理者可以利用上下午時間分別組織不帶班的教師進行學習，這樣，雖然組織學習的行政人員比較費時，卻可以最大限度地保證多數教師能按時下班。

　　3.減少文案工作。教師的文案工作五花八門，有專業學習記錄、教育反思、家訪與預約談話記錄、家園聯系手冊、活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等等，繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫，對于無價值的或價值不高的文字材料應堅決去除。對于日常工作中必須的文案工作，由于教師的專業水平有差異，也不應一刀切，而應該提出不同的要求。如：對高級教師或大家公認的優秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫，讓其有足夠的時間去深入研究教育教學，以便盡快地形成自己的教育風格和特色，更好地引領新教師的專業成長;對年輕教師或專業水平較差的教師則要求詳寫、細寫，使其不斷積累實踐經驗，盡快熟悉各種教育教學方法，尋求從量變到質變的飛躍。

　　4.鼓勵資源共享。資源共享，不但可以提高工作效率、減少浪費，還可以解放教師的時間和精力，大大減少教師的工作量，減少或緩解因準備、收集資源所帶來的工作壓力。幼兒園應注意發揮集體力量，允許同年級教師在共享教育教學方案的基礎上，再根據本班實際進行調整。同時，要大力提倡、引導、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環境創設的材料，讓教師在交流中互相學習、互相借鑒、共同提高，從而實現資源價值最大化，達到資源共享、共同進步、輕松工作的目標。

　　二、關注教師的“懼”，解決擔心出事的困擾

　　在對待幼兒意外傷害事故的問題上，大多教師已經到了“談傷色變”的程度。出過事故的教師成了“驚弓之鳥”，沒出事故的教師則“惴惴不安”。然而，在處理事故時，幼兒園往往只一味關注事故給幼兒園形象帶來的損害，對責任教師不但不理解反而進行懲罰，這對已受到家長責難的教師來說無異于雪上加霜，給她們造成了極大的心理負擔。

　　幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不愿意看到的，如果意外事故不幸發生，應客觀面對，依法分清責任，不應以主觀的感覺來判斷。然而，目前在處理此類事件時，很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態，以損害幼兒園的合法權益為代價，以“私了”的方式解決糾紛，盡量滿足家長的索賠要求。這種做法，往往會給當事的老師帶來心理負擔，產生對安全的恐懼感。在當前依法治教的大背景下，幼兒園應該增強法律意識，有條件的可以聘請法律顧問，以法律為準繩，自覺運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》及《民法通則》等法律武器，維護幼兒園、教師的合法權益，客觀公正地劃分雙方所應承擔的'法律責任，而不是一味地讓步和妥協。在對待事故責任教師時，管理者應多一些理解和關懷，多一些換位思考，給予必要的心理疏導，幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安，感受到集體的溫暖。當然，對于由教師玩忽職守造成的事故則應對責任教師嚴肅處理。

　　三、關注教師的“悶”，解決焦躁抑郁困擾

　　幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關系到自身能否集中精力完成教育任務，更會關系到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點，她們希望體驗集體的溫暖，感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵，當她們的情感、需要一直得不到滿足的時候，那種強烈的失落感也會造成她們對職業的倦怠。

　　1.疏導不良情緒，讓教師遠離“焦躁抑郁”。心里有了壓力，若沒有及時得到疏導，教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發泄，往往造成不良后果。幼兒園管理者應隨時了解教師的心理狀態，及時和教師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開設心理健康咨詢熱線、定期為教師進行心理健康檢查。

　　2.進行賞識激勵，讓教師充滿自信地投入工作。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，她都有閃光的地方，都需要得到別人，特別是管理者的賞識。在平常活動中，管理者只要發現教師在某個方面有一點進步或收獲，都應用贊賞的語言和態度，抓住時機給予激勵。讓她們在一次次感受成功的同時樹立自信心，進而保持昂揚向上的精神狀態，積極主動地投入到緊張的工作中去。

　　3.滿足不同需要，讓教師心情舒暢地工作。管理者要關注每一位教師，盡量“讀”懂教師、了解教師的心理，仔細觀察她們在情緒、表現、態度等各方面的變化，盡可能在第一時間發現問題。還要創造足夠的溝通機會，從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求，從而針對不同的教師采用不同的管理手段，在生活上、工作中滿足教師們的不同需要。在業務上，應該為不同層次教師的成長提供不同的專業支持。如：為年輕教師提供充分的學習機會，讓她們多走出去學習，滿足其專業成長的需要;為中年教師提供專家引領的機會，滿足中年高級教師盡快形成獨特教學風格的需要;為老教師提供自愿換崗的機會，滿足老教師調整身心的需要等。在生活上，要讓教師在寬松和諧的環境中體驗到領導的人文關懷。如：對生病的教師噓寒問暖，向有困難的教師伸出援助之手，關心教師生活上的需要……這些措施有助于削減教師的工作壓力，有助于她們心情舒暢地工作。

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