小學數學學困生轉化學習心得

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”因此轉化學困生應是我們每一位數學教師義不容辭的責任。根據新課標的理念，我在關注全體學生數學活動的過程中，更特別關注那些學習上有困難的學生。

　　1.創設條件，實施賞識教育

　　數學學習活動的過程中，我想方設法創造條件，讓他們嘗到成功的喜悅。一位成績很好的學生由于一時不認真而做錯了，幾位成績很差的學生做對了。我就在班上說：“你看做錯題的這位同學雖說原來的基礎比較好，可是一不認真也就把題目做錯了。基礎比較差的同學上課認真了也完成的很好。在老師看來，學習基礎對學習影響與學習習慣對學習的影響相比較要小得多，良好的學習習慣對學習的影響才是最大的。”經過這一次教育，這幾位學生的習慣轉變很大，上課、做作業也認真了許多。

　　2.因材施教，提高學習積極性

　　由于“學困生”與一般學生發展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點較低，而且各人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內達到的發展水平也有較大差異。因此，對他們應該降低起點，把起點放到只要他們努力一下便可以到達的水平上。同時教師在設計教學時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，把產生挫折的頻率減到最低程度，從而使學困生感到自己有能力學好，不斷增強學習進取心，強化學習動機。教育要讓每一個學生都得到發展，不同的學生得到不同的發展。對于“學困生”來說，要培養他們的良好作業習慣。在平時批作業，采用面批，一發現“學困生”有較好進步時，就會特別給以指出表揚，讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會對數學喜歡上了。

　　3.加強指導、培養能力

　　教師在教學中要循序漸進，注重啟發“學困生”，細心引導“學困生”。對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，通過制定適當的學習計劃，可使學習目的明確，時間安排合理。養成課前自學習慣，課前先自己學習一下教材，把有困難的地方留在課堂上解決。將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。這樣學習起來目的性才更強，學習效果也更大。部分”學困生”學習被動，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。逐步培養他們獨立完成作業的習慣和能力。要成功轉化數學“學困生”，除了依靠教師的力量，還應努力挖掘各種有利因素，如充分發揮學生同伴、家庭等各種的作用，共同促進“學困生”的成長。以積極的、寬容的心態與他們相處，幫助其建立自尊、增強自信，共同促進其有效轉化。

　　總之，我們要善于找出“學困生”成因所在，叩開他們的心扉，助其開啟智慧之門，提高他們學習的主動性和自覺性，努力探求數學“學困生”轉化的策略。

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